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實驗教學(xué)模式構(gòu)建下的環(huán)境科學(xué)論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的實驗教學(xué)模式構(gòu)建下的環(huán)境科學(xué)論文，歡迎大家分享。
一、研究性實驗教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，特別注重土地資源開發(fā)利用、養(yǎng)分資源開發(fā)利用、生物資源開發(fā)利用、廢棄物無害化處理與資源化等方面的理論與技術(shù)，其中大部分教學(xué)內(nèi)容都跟人們?nèi)粘５纳鐣a(chǎn)活動緊密相連，但基于實驗平臺的構(gòu)建原則和教學(xué)方式的限制，許多實驗內(nèi)容均淺嘗輒止，或只有比較簡單的示范和機械式的操作內(nèi)容，缺乏具體的實踐操作應(yīng)用實例，學(xué)生掌握起來感覺內(nèi)容寬泛，不能具體化和靈活應(yīng)用，缺少深入的實踐認識，造成學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握不能深入和全面。研究性實驗教學(xué)是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
研究性實驗教學(xué)強調(diào)認知主體的能動性，強調(diào)從主體內(nèi)部產(chǎn)生認知的需要，認知過程也充分尊重主體的內(nèi)在性，認為認知是一個自內(nèi)而外的、由認知主體主動發(fā)起的、在一定情境中與主體過去經(jīng)驗相結(jié)合的過程。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為與人們社會實踐生活緊密相聯(lián)的平臺性基礎(chǔ)課程，需要在學(xué)生掌握理論知識的過程中采用研究性實驗教學(xué)方法。這樣做一方面有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、增強學(xué)生綜合競爭力的目的。
然而，開展研究性實驗教學(xué)必須增設(shè)研究性實驗教學(xué)平臺。平臺的構(gòu)建將改變單一的課堂實驗教學(xué)模式，形成良性互動的教學(xué)相長的新局面，從而提高資源環(huán)境科學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)模式的構(gòu)建大有必要。
二、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實驗教學(xué)的選題原則
研究性實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個新課題，必須堅決克服用“一個套路”來培養(yǎng)人才實踐能力的問題。要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法，而代之以教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵。要減少強制性，增強選擇性和開放性。要構(gòu)建以學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的開放式實驗教學(xué)模式。在教學(xué)大綱規(guī)定的時間段內(nèi)，學(xué)生可以打破專業(yè)和班級的限制，自主選擇實驗課題，自主選擇做實驗的時間。
教師在設(shè)計研究性實驗教學(xué)項目時，要注意合理的實驗難度，實驗項目知識面選擇過小或過于簡單，都難以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；反之，實驗項目知識面選擇過大或?qū)嶒炿y度過高，學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生又不能得到全面的訓(xùn)練。因此，設(shè)計研究性教學(xué)實驗項目時，應(yīng)注意兩點：一是選擇的實驗項目必須有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動型，通過查閱資料和自己動手、動腦而有所創(chuàng)新；二是實驗項目既不能超出學(xué)生的基本操作能力和知識水平，又不能照搬已做過的實驗方法，實驗項目應(yīng)有一定的綜合型。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實驗教學(xué)的組織實施經(jīng)歷了較長一段時間的準備與逐步推進的過程。起初，只是在專業(yè)基礎(chǔ)課程《植物學(xué)實驗》、《土壤與土地資源實驗》等少數(shù)課程的部分教學(xué)內(nèi)容中進行嘗試，取得明顯成效后，才從局部應(yīng)用逐步擴大到全面推開。當前，在資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)中提倡研究性教學(xué)模式，以進一步鞏固研究性教學(xué)在該專業(yè)教學(xué)中應(yīng)有的地位，使研究性教學(xué)貫穿于整個專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的全過程。為此，課程組全體教師在研究性實驗教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從研究性實驗教學(xué)的思想、方法、策略等方面進行了實驗教學(xué)內(nèi)容與進程的重新設(shè)計與整合。
三、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實驗教學(xué)的適用原則
創(chuàng)新始于問題、源于實踐。實踐性教學(xué)過程在觀念和方法上從單科性向綜合性轉(zhuǎn)變、從認識性和繼承性向科研性轉(zhuǎn)變、從驗證性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變、從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)內(nèi)容向新知識與新技能轉(zhuǎn)變，這是研究性實驗教學(xué)的必然趨勢。
資源環(huán)境科學(xué)研究性實驗教學(xué)的實驗類型有三個：一是最簡單的驗證性實驗，這種實驗在教材中給出實驗要求、儀器和試劑，以及給出詳細的實驗步奏，要求學(xué)生按照教材要求，完成實驗；二是較簡單的設(shè)計性實驗，這種實驗在教材中給出實驗要求以及給出實驗所需大致儀器和試劑，要求學(xué)生設(shè)計出操作步驟，并完成實驗；三是較完整的綜合性實驗，這種實驗在教材中只給出實驗?zāi)康暮鸵�，需要學(xué)生自己選取和制定實驗儀器、試劑和操作步驟。
對于低年級的學(xué)生或者各實驗課程前期的幾個實驗，適宜于第一種最簡單的驗證性實驗；而對于已開設(shè)相當科目專業(yè)課且已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識的學(xué)生來說，除了要做較簡單的設(shè)計性實驗外，還應(yīng)進一步做較完整的綜合性實驗。
四、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實驗教學(xué)成果提交形式和評價標準
在資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實驗教學(xué)課程考核中，改變傳統(tǒng)的一個“實驗報告”定全局的模式，實行過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，課內(nèi)驗證性實踐與課外設(shè)計及綜合性實踐相結(jié)合的全程評價體系。學(xué)生實驗課程的成績構(gòu)成包括驗證性實驗成績、設(shè)計性實驗成績和綜合性實驗成績，按一定比例綜合成實驗課程總成績。驗證性實驗成績來自于對學(xué)生的課堂驗證性實驗操作與實踐能力的觀察，課堂討論、課外實踐與社會調(diào)查、科技創(chuàng)新中的表現(xiàn)等。開課前，將研究性實驗課程考核評價方法公開告知學(xué)生，讓學(xué)生知曉并積極參與評價過程，及時了解自己在構(gòu)建知識體系中的成績和不足，使考核評價變成鞭策學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進步的動力。
驗證性實驗課程結(jié)束后，讓學(xué)生獨立完成設(shè)計性及綜合性實驗方案，是研究性實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生通過設(shè)計實驗方案體會到從實驗立題、資料查閱、開展專題調(diào)查研究，到完成實驗方案的全過程。研究性實驗中的設(shè)計性和綜合性實驗題目由學(xué)生自主擬定，并在課堂上介紹形成實驗課題的思路及其實驗方案。教師根據(jù)學(xué)生對所設(shè)計實驗的熟悉程度、方案的成熟度及可行性，并結(jié)合后期實驗過程中的流暢度及所獲實驗結(jié)果的可信度，給學(xué)生相應(yīng)的評價。
五、結(jié)語
對于資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究性實驗教學(xué)模式的構(gòu)建，筆者在這方面進行了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成績。近年來，相繼建立資源環(huán)境科學(xué)類學(xué)生綜合性、設(shè)計性實驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高，獲得國家、省、校級實踐與創(chuàng)新項目資助，并在各級科技學(xué)術(shù)競賽中獲獎。教學(xué)效果顯示開展研究性實驗教學(xué)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，教學(xué)內(nèi)容的延拓，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐和自主探索的能力，這正是研究性實驗教學(xué)改革的目的所在。
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