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談改進(jìn)中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的思考論文
摘要:隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢,加強會計專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn),提升教師素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法及加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
關(guān)鍵詞:教學(xué)培訓(xùn) 會計實踐教學(xué) 思考
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要,培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才,是擺在我們會計教師面前的一個非,F(xiàn)實而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計教育觀念,加強和改進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué).是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實踐性教學(xué)是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征,離開了實踐性,什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等,就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè),面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會計環(huán)境,必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強專業(yè)技能訓(xùn)練,加大實踐性教學(xué)的比重,使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣,才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此,實踐性教學(xué)的好與壞,是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才,但從目前的教學(xué)效果看,培養(yǎng)出的人才,在實踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn),甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面:
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上,沒有完全脫離應(yīng)試教育模式,過度的重視會計知識的灌輸,強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的.強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性,重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
。ǘ┱n程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點,實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響,在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué),實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識.能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ),以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué),輕視實踐性教學(xué),不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
。ㄈ┰跁媽嵺`技能的訓(xùn)練方式上,采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室.采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計劃,首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后,利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練,造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴(yán)重脫節(jié),結(jié)果是既滿足不了社會需求,又浪費了學(xué)生的寶貴時光。
。ㄋ模┙處煹膶嵺`經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分,承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任,這就決定了它對教師隊伍的建設(shè),特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生.從學(xué)校到學(xué)校,沒有實際工作經(jīng)歷,自身動手能力不強,熟練的操作技能也就談不上,對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識.中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進(jìn)中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議
。ㄒ唬┘訌姇媽I(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果.必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是,大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的,實踐能力較為薄弱,影響了教學(xué)效果。因此,綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平,是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計劃,有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí).建立教師實踐基地。
。ǘ┘訌妼W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析思考,運用已學(xué)知識等能力。比如,可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題,或者學(xué)生帶著問題閱讀,或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式,達(dá)到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如企業(yè)債券,可先讓同學(xué)們討論、分析、比較,最后教師參與,從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系,正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo),一是將教材中抽象說法具體形象化;二是將難記的概念進(jìn)行分解,在理解基礎(chǔ)上記憶。
。ㄈ┘訌姇媽嵺`教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會計實踐能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.是會計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。中職會計教育院校應(yīng)該建立一個會計實習(xí)基地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作,既獲得感性認(rèn)識,又加深對課本內(nèi)容的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學(xué)生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況,明確實踐操作的程序和注意事項,將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能,指導(dǎo)老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學(xué)生成績并記入檔案。組織會計實踐教育,應(yīng)貫徹以下原則:
(1)教學(xué)實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計實踐,可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實踐操作,讓學(xué)生掌握技能和技巧,從而獲得比較完整的知識體系。
。3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識回顧一遍,達(dá)到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
。ㄋ模└母镎n程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中,按照《會計法》的規(guī)定,中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說,學(xué)生除要取得會計專業(yè)的中專學(xué)歷證書外,還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書,而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”,即“學(xué)歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”,是會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此,從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)的學(xué)校,必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作,加強對“雙證”教學(xué)的思想認(rèn)識,集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué),讓學(xué)生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學(xué)歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書,為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務(wù)工作做了良好的準(zhǔn)備。
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