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在《幼兒成長記錄袋》中探尋評價(jià)的作用論文
在《幼兒成長記錄袋》中探尋評價(jià)的作用 豐色雨下評價(jià)就是進(jìn)行價(jià)值判斷，即對事物、行為方式的描述加上價(jià)值高低的判斷，它是幼兒園課程的重要組成部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“評價(jià)是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段�！睆倪@看出，評價(jià)同時(shí)也是一把雙刃劍，在教育中起著有力的杠桿作用，它既不是給幼兒評定出優(yōu)劣，也不是給教師定級、定性，評出等次，而是一種雙向的評價(jià)過程。
評價(jià)的方法有很多，而我園在這兩年來都堅(jiān)持開展了一種新的綜合性的教育評價(jià)活動(dòng)——————制作《幼兒成長記錄袋》，這個(gè)評價(jià)活動(dòng)融過程和結(jié)果為一體，也兼融了多種具體評價(jià)方法，如：觀察記錄法、談話法、作品分析法等等，就是由教師和幼兒及家長共同收集有關(guān)幼兒發(fā)展的相關(guān)資料，展示幼兒一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)歷史和發(fā)展?fàn)顩r，展示教師這個(gè)時(shí)段的教學(xué)過程。讓教師更全面的了解孩子，從而實(shí)施有的放矢的引導(dǎo)手段。實(shí)際上，《幼兒成長記錄袋》也是一個(gè)讓孩子長大后能“看”到自己成長過程中的一系列往事片斷的窗口，為了更有效地幫助孩子留住人生最寶貴階段既有意義又有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為了更有效而充分的發(fā)揮《幼兒成長記錄袋》所隱含的評價(jià)作用，我們努力給每位幼兒制作《幼兒成長記錄袋》并認(rèn)真進(jìn)行記錄與評價(jià)，從中也探尋到它有以下幾點(diǎn)評價(jià)作用：
一、促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展
《幼兒成長記錄袋》在很大程度上克服了傳統(tǒng)評價(jià)方式的局限性，較好地體現(xiàn)了評價(jià)改革的新理念，可更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。我們從《幼兒成長記錄袋》中，教師給幼兒放了些什么材料來探索幼兒的發(fā)展情況：
1、家園互動(dòng)，獲取共識，展示幼兒的最佳成果材料，建立檔案。《幼兒成長記錄袋》建立的第一步，就是要對孩子的興趣、特長、不足作一個(gè)全面的了解，從而把握內(nèi)容收集的指向性。我們通過家長問卷調(diào)查表并結(jié)合孩子的意愿和信息，結(jié)合孩子的興趣、喜好，結(jié)合教師自身對實(shí)際的觀察和了解，針對本班的教學(xué)目標(biāo)，確定資料收集的內(nèi)容。如：針對我班進(jìn)行的美工作品收集內(nèi)容，可以是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的、親子活動(dòng)的，家庭作業(yè)或孩子自愿自發(fā)時(shí)的作品等等（即孩子在園在家的繪畫、手工作品樣本），都可以認(rèn)真地記錄清楚制作的日期后收集到袋中。當(dāng)然，還可以針對其它方面的內(nèi)容收集，如：舞蹈照片、建構(gòu)作品照片、故事錄音或父母的筆錄等等。
幼兒繪畫作品以前都是張貼在班級內(nèi)展示，但展示之后得不到妥善的保存與積累，不能體現(xiàn)每個(gè)兒童在不同領(lǐng)域中的特長與進(jìn)步，現(xiàn)在我們將每次展示后的作品收進(jìn)檔案袋，便于發(fā)現(xiàn)幼兒的成長與進(jìn)步，幼兒看其作品被收入會倍感自豪，家長更會因?yàn)榭吹阶优狞c(diǎn)滴進(jìn)步而歡欣鼓舞。其它領(lǐng)域中的樣本也一樣，所有這些對于幼兒來說都是一種無形的激勵(lì)，對培養(yǎng)幼兒自尊，發(fā)展積極的自我意識大有益處。但是，當(dāng)作品有一定的數(shù)量，而且出現(xiàn)了內(nèi)容相仿，形式相近，時(shí)間相當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們就要開始認(rèn)真地進(jìn)行分類。根據(jù)每階段的目標(biāo)和幼兒作品的制作和發(fā)展情況，進(jìn)行針對性的篩選，避免相關(guān)的類型、水平的重復(fù)出現(xiàn)，流于形式。同時(shí)還注意同類作品收集的時(shí)間不要太接近，要能體現(xiàn)水平的差異，體現(xiàn)孩子的變化。如：第一次孩子在學(xué)習(xí)手指印畫時(shí)，由于沒有掌握好手印技巧，效果較差。第二次進(jìn)行手指印畫時(shí)，通過教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，孩子基本掌握了手印畫的技巧，出來的作品進(jìn)步了，通過幾次的練習(xí)和嘗試，孩子有了明顯的進(jìn)步。這種能體現(xiàn)孩子進(jìn)步的作品作為追蹤的資料，使作品呈現(xiàn)層次性和階段性，使資料更加完善。
2、描述幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)過程的材料，既重結(jié)果又關(guān)注過程是教育評價(jià)改革的新動(dòng)向。幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程中的一切相關(guān)信息都可進(jìn)行描述。我們通常使用參與式觀察記錄、談話記錄、作品分析記錄、軼事記錄等，去了解哪些方法對不同的幼兒發(fā)展起作用，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢與不足，從而去合理選擇教育目標(biāo)和指導(dǎo)策略。例如分析某一幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建房子的作品在上學(xué)期與下學(xué)期搭建得有些什么區(qū)別，據(jù)此可了解幼兒在不同時(shí)期搭建積木動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展理情況，教師該如何調(diào)整自己的指導(dǎo)方法等，通過這些記錄描述既可了解幼兒現(xiàn)有水平，又可了解其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向，以便于更好地促進(jìn)幼兒的成長。
3、評估幼兒的發(fā)展水平材料，《幼兒成長記錄袋》能向幼兒提供豐富的材料，反映幼兒知道些什么，能做或不能做什么，想些什么，進(jìn)步了什么，也就是說，在經(jīng)過一段時(shí)期的教育后，幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢和不足在哪里，這些都需要用 科學(xué)、合理的方式來予以評估。在評估當(dāng)中，我們還拿《幼兒成長記錄袋》中收集的相關(guān)資料作基礎(chǔ)，再配合一些測驗(yàn)、訪談、問卷等評價(jià)手段，例如每一主題活動(dòng)結(jié)束后的反饋檢核表，幼兒每月各大領(lǐng)域檢測對照表等，使過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，但評估不能做成對幼兒的評比和貼標(biāo)簽，應(yīng)遵循“我進(jìn)步了”的理念促進(jìn)幼兒的成長。
二、促進(jìn)教師的自我成長
《幼兒成長記錄袋》是教師、家長、幼兒共同參與為幼兒進(jìn)行評價(jià)而制作的，似乎沒有對教師進(jìn)行評價(jià)，何來教師發(fā)展？過去的評價(jià)觀是，管理者都是“檢查員”，對教師的教育行為品頭論足，吹毛求疵，其裨只是為了獎(jiǎng)懲，而被評價(jià)者的教師則是“認(rèn)真聽取，點(diǎn)頭同意，照單全收”，因而評價(jià)變成管理者對付教職工的“緊箍咒”，這雖然在一定程度上能提高教育質(zhì)量，促教師發(fā)展，但這種評價(jià)是自上而下“他律”式的，教師是在被動(dòng)接受與發(fā)展。而通過《幼兒成長記錄袋》則能變“他律”為“自律”提升自我工作、自我發(fā)展的主動(dòng)性和積極性。教師在《幼兒成長記錄袋》中可以通過用檔案評估法所收集到的各類反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的資料，再對照自己的教育行為進(jìn)行曲反思，不斷地做自我評價(jià)，找出成功與失敗的地方，使教師在對幼兒有個(gè)全面的了解基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)。在這一不斷反復(fù)的過程中，教師的教育教學(xué)能力、觀察能力、反思能力及家長溝通能力都獲得發(fā)展�！队變撼砷L記錄袋》中的評價(jià)變成教師自覺改進(jìn)性評價(jià)，變成教師自我發(fā)展，自我成長的動(dòng)力。
三、促進(jìn)家長參與評價(jià)，達(dá)到家園共育作用
以往對幼兒發(fā)展的評價(jià)基本上是由教師進(jìn)行的，家長很少參與進(jìn)來�！毒V要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程各共同參與，相互支持與合作的過程。”只有將涉及幼兒的所有人（包括幼兒自己及同伴）的意見、觀點(diǎn)都加以綜合，評價(jià)才能真正反映幼兒的發(fā)展。
本園制作的《幼兒成長記錄袋》，獨(dú)立分裝，每人一冊，家長可在園翻閱，也可借回家閱讀，教師定期制作一些親子觀察及檢測記錄表，如主題活動(dòng)結(jié)束后，請家長幫助幼兒利用家里環(huán)境進(jìn)行檢測或幼兒在家中一些行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查表等，讓家長在家中對幼兒進(jìn)行了評估，由于孩子和父母的親密關(guān)系，家長更有優(yōu)勢和條件去細(xì)心觀察、耐心測問，從而更好地了解
幼兒，而孩子在沒有緊張與壓力感的測問中，表達(dá)得更自然與真實(shí)。要求家長參與評價(jià)，剛開始，他們對評價(jià)的方向和角度很困惑，大多是簡單地用好、較好、一般、較差或A+、A、A—、B等較成人的語言進(jìn)行評價(jià)。針對記錄袋的評價(jià)意旨：從正面的、積極的角度和側(cè)面去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)孩子將不足修整、完善、將優(yōu)點(diǎn)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)。我們在家長會中作了相關(guān)的介紹，并通過一些幼兒教育的理念、信息、個(gè)案資料，對他們進(jìn)行宣傳啟發(fā)，幫助家長在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上參與到評價(jià)活動(dòng)中。在過程中，我還常注意在家長中樹立榜樣，抽選出具體的可操作性強(qiáng)的作品進(jìn)行櫥窗展示，幫助其他家長相互學(xué)習(xí)，從中進(jìn)行摸索。慢慢地，家長的評價(jià)語言越來越豐富，也越來越“專業(yè)”。
家長在評價(jià)中，既有對作品的描述性語言和評價(jià)句子，又有他們對兒女的寄望和要求；有在過程中出現(xiàn)的困難問題，也有家長與孩子制作過程中的對話內(nèi)容片斷摘錄。如：“一片繁忙的交通網(wǎng)絡(luò)圖，創(chuàng)作出一個(gè)充滿活動(dòng)和機(jī)遇的新城市。孩子，在長大后要及時(shí)把握機(jī)遇，發(fā)揮自己！”、“作品的彩旗基本達(dá)到要求，但線條及頒不夠合理，孩子要是你細(xì)心一點(diǎn)就會更好！”、“奕雨把帆貼好了，他希望小般能開得很遠(yuǎn)，媽媽也希望他在漫長的人生路中一帆風(fēng)順！”、“滿山蒼翠，很好！但山的色彩畫得不夠自然、均勻，你說呢？”、“魚網(wǎng)太疏了，會有很多漏網(wǎng)之魚，對嗎？”。看！這一張張來自家長的評價(jià)作品，既生動(dòng)又有趣，啟發(fā)性強(qiáng)。家長的力量確實(shí)不容忽視。通過參與評價(jià)與經(jīng)常閱讀成長記錄袋，家長可以更好地了解幼兒園的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，了解孩子的潛力和弱項(xiàng)，是否在原有的水平上得到再提高，從而客觀公正地對孩子進(jìn)行“縱向評價(jià)”，并為幼兒園或教師提出更有效的教育對策，達(dá)成家園共育的作用。
因家長素質(zhì)水平不一，且對幼教專業(yè)不是很了解，因而在家長參與評價(jià)時(shí)教師要通過“家教園地宣傳欄”向家長宣傳一些評價(jià)的方法，并盡量設(shè)計(jì)一些簡單易懂易操作的表格給家長記錄。
此外，《幼兒成長記錄袋》引出的作用還有就是方便了幼兒園管理乾對教師教育教學(xué)質(zhì)量及課程改革的檢查。
《幼兒成長記錄袋》既給幼兒成長道路上留下了一份珍貴的個(gè)性化資料，有效地激發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的自信心，同時(shí)也加強(qiáng)了家園溝通，改善了師生關(guān)系，幫助每個(gè)教師更加順利地開展工作，也幫助每個(gè)教師更地成長，“幼兒成長記錄袋”在今后的實(shí)踐中，將會繼續(xù)發(fā)揮它的蘊(yùn)藏在內(nèi)的豐富的教育評價(jià)作用。
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