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發(fā)展幼兒語言的論文

時間:2021-10-02 09:31:47 論文范文 我要投稿

發(fā)展幼兒語言的論文

  幼教論文:挖掘兒歌魅力,促進幼兒語言發(fā)展

發(fā)展幼兒語言的論文

  語言是人類最重要的交際工具,一個社會可以沒有文字,但不能沒有語言。文字是在語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。語言作為思維工具和交際工具,始終伴隨著每個人的生活,對于幼兒來說,他們從一出生開始聽別人說話,再慢慢在理解語言并且學(xué)習(xí)語言,使他們從一個自然人長成社會人,在這一過程中,語言始終伴隨著他的生活、游戲和認知。他們在與成人的交往以及其他的活動中,主動模仿習(xí)得語言,在各種活動中運用和修正中,學(xué)習(xí)正確在使用語言,這是一種不知不覺自然而然的行為。為了更大限度地促進幼兒語言發(fā)展,提高其運用語言的能力,在幼兒3—6歲語言發(fā)展的關(guān)鍵時期采取有效的活動方式,可以充分發(fā)展幼兒的語言水平,實現(xiàn)幼兒園語言教育的目標(biāo)。

  幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要領(lǐng)域。這是以幼兒為主體,以語言為客體,通過有目的、有計劃的活動,使幼兒與周圍語言環(huán)境不斷相互作用中獲得語言的發(fā)展,提高運用語言的能力,從而促進幼兒的身心全面發(fā)展。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在 “幼兒語言教育活動的內(nèi)容與要求”第4條中指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解!北娝苤扇撕驼Z言是幼兒自然模仿的樣板,然而,幼兒文學(xué)作品中的成熟的語言、藝術(shù)的語言,更是幼兒學(xué)習(xí)語言的典范,同時,文學(xué)作品的語言不同于平時交流中的口頭語言,這是幼兒接觸書面語言的最初載體,有助于提高幼兒口語表達力以及由口頭語言向書面語言的過渡。

  幼兒文學(xué)作品包括幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒詩歌以及幼兒散文等。這些文學(xué)作品,具有教育、認知、審美、娛樂等各方面的作用,其中兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式,語句簡短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動、想象豐富,有優(yōu)美的節(jié)奏,是適合兒童歌唱吟誦的韻體作品。

  兒歌是兒童歌謠的簡稱,屬于民間歌謠的范疇,可以這么說,自從人類有了語言,也就出現(xiàn)了人們口頭創(chuàng)作的兒歌,如“勞動號子、搖籃曲”等。這些民間口頭歌謠對現(xiàn)代兒歌創(chuàng)作有著深遠的影響。當(dāng)嬰兒還不會說話時,他們在搖籃里或成人的懷抱里,就已開始聽成人吟唱歌謠,歌謠的內(nèi)容可以是他們不理解的,但優(yōu)美的音樂,和諧的節(jié)奏,可以給他們以情感的熏陶和美的享受。作為一種最早出現(xiàn)的文學(xué)作品,兒歌自有它本身獨特的魅力:

  1 魅力表現(xiàn)

  1.1 內(nèi)容豐富多彩

  兒歌中有大量的作品,是以某方面的知識為題材。有介紹周圍山水草木和鳥獸蟲魚形象、習(xí)性和功用的,如最為幼兒所熟悉的“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,又吃蘿卜又吃菜,蹦蹦跳跳真可愛”;有描述日月星辰、四季變化的.,如《四季歌》“春天到,桃花開,楊柳樹兒輕輕搖;夏天到,知了叫,小荷露出尖尖角……”;有介紹淺顯的自然和生活常識的,如《干凈》“鼻涕擦干凈,指甲剪干凈,臉兒洗干凈,媽媽和我親一親……”;有介紹簡單的數(shù)目和時間觀念的,如《七個阿姨來摘果》、《十個數(shù)字歌》等。這些知識都是通過有趣的情節(jié)、形象的語言、豐富的想象反映出來的,易于幼兒接受和引起學(xué)習(xí)的興趣,對發(fā)展兒童的思維、想象和語言的發(fā)展,具有積極的作用。

  1.2 語言簡練、形象

  兒歌簡短明快,淺顯易懂,讀起來朗朗上口,深受學(xué)前兒童的喜愛。 因此兒歌常常會把深刻的教育意義寓于短短的詩句中,使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)的過程中,巧妙地 讓幼兒懂得掌握一些活動常規(guī),行為習(xí)慣,道德行為的標(biāo)準,分辨什么是好,什么是壞,應(yīng)該學(xué)習(xí)什么等。培養(yǎng)幼兒的首選情操,使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得美的享受,培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力。如《小刺猬》“小刺猬,去理發(fā),嚓嚓嚓,嚓嚓嚓,理完頭發(fā)瞧一瞧,不是小刺猬,原來是一個小娃娃”, 作品用夸張的手法,先把不理發(fā)的小孩比作手發(fā)雜生的“小刺猬”等理完了發(fā),才變出一個清潔整齊的“小娃娃”,短短幾句,使幼兒在歡快的笑聲中受到要“勤理發(fā),愛清潔,講衛(wèi)生“的教育;另外,重疊句式和像聲詞的運用,更使兒歌具有較強的節(jié)奏感,使兒歌的思想感情表現(xiàn)的更加豐滿。如“彎彎月,彎彎刀,彎彎河邊去割青草,青蛙見了‘咯咯’笑,眨眨眼,弓弓腰,放開喉嚨‘呱呱’叫……”

  1.3 形式多種多樣

  兒歌的種類、樣式極為豐富,除了平常所見的兒歌外,還有好幾殊形式的兒歌:

  (1)《搖籃曲》,這類兒歌一般是媽媽哄小寶寶睡覺時哼唱的,以母親的口吻,講述對孩子的愛和對美好生活的向往,大都詞句簡短,內(nèi)容單純,節(jié)奏舒緩,是最樸素的,也是孩子最早接觸的兒歌。

 。2)《游戲歌》,這類兒歌都是配合游戲的內(nèi)容或動作而編寫的,為了增強游戲興趣和愉快情緒。兒童在游戲過程中,邊唱邊做 ,且歌且舞,使游戲更富有節(jié)奏感,使游戲內(nèi)容更豐富,加深游戲的教育作用,如“丟手帕”“拍手歌”等;

 。3)《數(shù)數(shù)歌》,這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來,讓兒童在饒有興趣的氣氛中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握一些數(shù)的概念,是適合兒童認識水平、最早的算術(shù)教材,如“一二三四五,上山打老虎,老虎打不著,碰到小松鼠,松鼠有幾個,讓我數(shù)一數(shù),一二三四五”等;

 。4)《問答歌》,這類兒歌以問答形式表達作品內(nèi)容,常常使用排比、頂針、反復(fù)、對偶的修辭手法,把事物的特征和差異表現(xiàn)出來,有利于兒童分析、比較能力的發(fā)展。如“什么出來比天大?什么開花頭朝下?什么開花不結(jié)子?什么結(jié)子不開花?太陽出來比天大,茄子開花頭朝下,茅草開花不結(jié)子,荸薺結(jié)子不開花”……

  另外還有采用修辭格“頂針”手法結(jié)構(gòu)全歌,把生活中所遇到的許多并無邏輯聯(lián)系的詞語、各種草木蟲魚名稱通過隨韻接合的形式聯(lián)綴在一起的《連鎖調(diào)》、由讀音相近而又容易混淆的字所組成的主要培養(yǎng)兒童說話敏捷、發(fā)音準確的《繞口令》以及詼諧幽默的《顛倒歌》和《字頭歌》等……。

  兒歌是最富有感染力的文學(xué)作品,幼兒的感情非常豐富,他們最容易受到感染。由于它的這些特點而深受小朋友的喜歡,一個學(xué)期下來,幼兒可能記不住一個完整的故事,但對于教過的兒歌,則十有八九能一字不漏地背誦出來。如何更好地開展兒歌教學(xué),全面發(fā)展幼兒語言水平,我認為可從以下幾方面著手:

  2 教學(xué)思路

  2.1 領(lǐng)會《綱要》精神,明確教育目標(biāo)

  《幼兒園教育綱要(試行)》是遵循我國憲法和教育基本法的精神,根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》而制定的對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件,指導(dǎo)著我國的幼教發(fā)展方向,作為一名幼教工作者,必須認真地學(xué)習(xí)《綱要》,領(lǐng)會《綱要》精神,指導(dǎo)自己的工作。

  幼兒園教育語言目標(biāo)是對幼兒進行語言教育的具體方向,是語言教育所期望的最終結(jié)果。是幼兒語言發(fā)展應(yīng)達到的水平和標(biāo)準!毒V要》在語言領(lǐng)域所提出的具體目標(biāo)是:①樂意與人交談,講話有禮貌;②注意傾聽對方講話,能理解日常用語;③能清楚地說出自己想說的事;④喜歡聽故事,看圖書;⑤能聽懂和會說普通話;并在“指導(dǎo)要點”中強調(diào):“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。

  教育目標(biāo)是教育活動的核心,把握著整個活動和幼兒發(fā)展的方向。確立了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),就可以依此來選擇教育內(nèi)容,采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動,使目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。

  2.2 設(shè)計活動方案,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  幼兒教師是幼兒語言活動的設(shè)計者和組織實施者,是幼兒園語言教育活動的中介,教師引導(dǎo)著作為活動主體的幼兒積極地與作為活動對象的教育內(nèi)容和方式發(fā)生相互的作用,使幼兒獲得語言能力的全面發(fā)展和提高,教師的中介力量,就是教師的主導(dǎo)作用,它作為一種影響力,其影響性質(zhì)和方式?jīng)Q定著幼兒在活動中的地位和活動的質(zhì)量。

  幼兒的活動需要教師的指導(dǎo),但教師的指導(dǎo)是為了促進幼兒的發(fā)展,《綱要》把教師的角色定位成“合作者、幫助者和引導(dǎo)者”,所以教師應(yīng)明確自己的位置,無論從內(nèi)容的選擇到方法的考慮,以及對活動組織的整體策劃,都要考慮到幼兒的主體地位,以幼兒已有的語言經(jīng)驗為前提,精心選擇內(nèi)容,設(shè)計活動方案。在兒歌教學(xué)活動設(shè)計中,由于兒歌本身的特點,在應(yīng)側(cè)重于對幼兒語音、語感的訓(xùn)練。如中班“兒歌《夢》”的欣賞,教學(xué)時,教師可利用多媒體課件,展示兒歌內(nèi)容,配上優(yōu)美的、若有若無的背景音樂,在活動還末開始之前,就已經(jīng)引領(lǐng)著幼兒進入了詩的意境,體會這夜的寧靜、夢的甜美,這時讓幼兒說說,“你晚上睡覺做夢嗎?你還記得做過哪些夢嗎?你想知道天上的星星、荷葉上的露珠、花叢中的蝴蝶,它們會做夢嗎?它們都會做些什么樣的夢呢?”,然后再進行不同形式的欣賞方法,“星星、露珠、蝴蝶、小寶寶……”一個個親切的音節(jié)進入幼兒的腦海,引起幼兒情緒的共鳴,達到詩歌欣賞的目標(biāo)。另外一些短小兒歌的教學(xué)活動,在基本完成活動目標(biāo)以及幼兒又積累了新的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,使活動相應(yīng)延伸,以取得更好的效果。

  2.3 參與活動過程,體現(xiàn)幼兒主體地位

  《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神,強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)。幼兒園教育活動的主體是幼兒。幼兒各種能力的發(fā)展必須通過自身主動地與周圍環(huán)境相互作用才能產(chǎn)生,否則,就無法獲得真正的發(fā)展;顒拥脑O(shè)計只是一份完整的靜態(tài)計劃,有了幼兒的參與,才形成一系列動態(tài)發(fā)展的過程。兒歌教學(xué)有較強的參與性和游戲性,活動實施過程中,教師要通過“直接指導(dǎo)”、“間接指導(dǎo)”及“環(huán)境條件的利用”,最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動性、積極性,創(chuàng)造條件使幼兒有更多的機會參與活動,擺脫“少數(shù)幼兒做表演,多數(shù)幼兒當(dāng)觀眾”的教學(xué)現(xiàn)象,使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。

  興趣與需要是人們行為的動力,當(dāng)幼兒對兒歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時或者感到十分需要時,就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力,就會積極主動地學(xué)習(xí),并獲得良好的效果,如兒歌《綠色的世界》,“綠色的天空,綠色的小貓,綠色的……”隱藏在綠色的眼鏡后面的是孩子充滿好奇的眼睛,作品在向幼兒展示綠色畫面的同時,給了孩子拓寬視野和啟迪想象的鼓勵,有利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師可指導(dǎo)幼兒用常見的雪碧瓶做成簡易“眼鏡”,到操場上觀察周圍事物,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)并把這些發(fā)現(xiàn)說出來,然后教師再進行引導(dǎo)、整合、學(xué)習(xí),并在些基礎(chǔ)上,組織幼兒進行創(chuàng)編活動,把“綠色”變成“紅色”或“黃色”……成為另一首兒歌,提高幼兒對語言提運用能力。

  2.4 滲透各科教學(xué),促進語言全面發(fā)展

  《綱要》指出:“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”。因此,各科教育活動,要注意相互聯(lián)系,相互滲透,將有助于幼兒獲得廣泛的,豐富的經(jīng)驗,以及鞏固知識內(nèi)容。

  語言是一種符號系統(tǒng),語言教育活動主要是語言符號系統(tǒng)的活動。但是,由于幼兒認識過程的直觀形象,因此,在設(shè)計語言教育活動時,必須依靠具體形象的符號,將美術(shù)符號、音樂符號,甚至動作符號等自然地揉合地語言教學(xué)活動中,這種有意識的相互滲透,更有利于幼兒主動、積極地學(xué)習(xí)和掌握新的語言信息,更有助于他們對語言內(nèi)容的理解,從而促進語言能力的提高。例如經(jīng)典兒歌《小熊過橋》,作者先生動夸張地描畫出小熊過橋時的稚拙膽怯的情態(tài),“立不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳”,再寫小熊在鯉魚的鼓勵下,克服了膽怯的心理,過了橋,“一二三,走過橋,小熊過橋回頭笑,鯉魚樂得尾巴搖”。詩歌中緊張和歡快的氣氛互相交替,形成了鮮明的起伏,抑揚的情感節(jié)奏,語言自然、流暢,一韻到底,極富韻律美,教學(xué)時,把音樂、美術(shù)等各科教學(xué)有機地結(jié)合起來,可以念、可以唱、可以畫、可以表演,稍加改編還可作為舞臺劇演出,達到“運用語言”和“提高語言水平”的雙重目標(biāo)。

  結(jié)

  兒歌是幼兒園語言教育中的重要內(nèi)容之一,和諧的韻律,朗朗上口,深受幼兒的喜歡。兒歌對增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界,豐富幼兒的語言,特別是對語音和語感的訓(xùn)練有著非常重要的作用。,所以作為教師和幼兒家長,要充分認識“兒歌”獨特的教育魅力,巧妙利用這一文學(xué)形式,通過多種活動,達到促進幼兒語言全面發(fā)展的目標(biāo)。

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