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成本會計教學(xué)做一體化的構(gòu)建與實施論文
眾所周知，在高職教育中，《成本會計》的教學(xué)過程有一定難度，不但需要學(xué)生的理論性強，而且具有一定的實踐性。社會越來越需要實踐型的，會計專業(yè)的人才。面對社會需求，高校在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)實踐型會計人才的難度越來越大。面對難題，先進的教育理念成為了解決問題的金鑰匙。筆者以《成本會計》為切入點，談?wù)劯呗毥逃小敖�、學(xué)、做合一”的構(gòu)建和實施。
一、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想
(一)“教、學(xué)、做合一”教學(xué)思想的來源
“教、學(xué)、做合一”是陶行知提出來的，他在美國留學(xué)時的老師是約翰·杜威，是美國的教育家與哲學(xué)家。學(xué)習(xí)了很久，言傳身教下深受杜威教育方面思想理念的影響。中國的教育比照發(fā)達國家是很落后的，回國后陶行知想用杜威所主張教育便是生活，學(xué)校便是社會以及在做事情中學(xué)習(xí)的觀念來改變中國教育模式。但是歷盡艱辛，改造了八年，還是失敗了。陶行知不甘于此，因地制宜，以中國落后的教育體制為基本條件，逆向思維，從而創(chuàng)造了適合中國教育情況的，富有創(chuàng)造力影響力的教育理論：生活教育理論，核心便是“教、學(xué)、做合一”�！敖�、學(xué)、做合一”結(jié)合了中國的教育狀況，又借鑒了杜威的思想成果，又包含了陶行知的具體的實踐經(jīng)驗，是多年來在實踐中摸索，總結(jié)出來的科學(xué)的思想理論。
(二)“教、學(xué)、做合一”教學(xué)思想的含義
陶行知認(rèn)為： “教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明，即是教育現(xiàn)象之說明。在生活里，對事說是做，對己之長進說是學(xué)，對人之影響說是教。教學(xué)做只是一生活之三方面�！盵1]21從本質(zhì)上來說，生活與教學(xué)做合一是一樣的。人在生活中每時每刻接觸者教學(xué)做合一。而教學(xué)做的觀點與主張是什么呢?就是無論生活還是教育都應(yīng)以做為核心。用做的方法與需要決定學(xué)的方法與需要，最后根絕學(xué)的方法與需要決定教的方法與需要。如何做決定如何學(xué)，如何學(xué)在決定如何教。以做為中心，在做的基礎(chǔ)上教學(xué)的是老師，在做的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的便是學(xué)生。從新的教育理念上，真正的做到學(xué)以致用，理論與實際相結(jié)合，從根本上增強知識的實際運用情況。與傳統(tǒng)的教學(xué)和運用結(jié)合部好的情況。需要注意的是，陶行知表示，教學(xué)做合一的核心是做。但是要做的有水平，有方法，不能光用腦袋做，那是紙上談兵的空想。也不能只是體力上的做，那是白費力氣的蠻干。要腦體深入結(jié)合的做。腦體結(jié)合，才能高效科學(xué)的做。
教學(xué)做合一的概念揭示了先生與學(xué)生之間真正的關(guān)系。教與學(xué)之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育觀念與關(guān)系中，教師只負責(zé)教的環(huán)節(jié)，而學(xué)生只負責(zé)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這兩節(jié)是分開的。而在教學(xué)做合一中的概念中，二者密不可分。其一：教師眼中教學(xué)的觀念要改變，不只是教，而是教學(xué);其二：由學(xué)習(xí)的方法來決定教的方法;其三，教師不但要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要還要聯(lián)系自己的文化素養(yǎng)，來決定教學(xué)方法。三者關(guān)系互為表里，其一其二揭示了學(xué)生與老師教與學(xué)的關(guān)系，其三揭示了老師自身與教學(xué)方法的關(guān)系。在教學(xué)做合一中，要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，要改革傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中教師占絕對主導(dǎo)的地位，學(xué)生知識很被動的在被“填鴨”。相反的是要以學(xué)生為核心，在教師的教中學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教學(xué)，達到辯證統(tǒng)一，護衛(wèi)表里的關(guān)系。二者相互扶持，相互促進。在新的教育關(guān)系中，學(xué)生為核心，教師是教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織者。教師負責(zé)調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)成一個教與學(xué)平等，相互合作的教育關(guān)系。教學(xué)做合一強調(diào)的是做，是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是理論與實際需要相結(jié)合的實踐，這才是做，才是教學(xué)做合一。
二、《成本會計》的課程特點及現(xiàn)實需要
(一)成本會計具有較強的系統(tǒng)性
整體來看，在高職院校的課程中，《成本會計》是在會計課程中《基本會計》高職院校一般在開設(shè)《基本會計》和《財務(wù)會計》之后開設(shè)《成本會計》，隨后開設(shè)《管理會計》和《財務(wù)管理》，成本會計在會計專業(yè)課體系中起著承上啟下的作用。就書本的內(nèi)容而言，成本會計，書中各個單元都緊密關(guān)聯(lián)，必須系統(tǒng)掌握書中各個單元的內(nèi)容，清晰，有脈絡(luò)的整體學(xué)習(xí)才能學(xué)好這門課程，才能準(zhǔn)確的計算出每一個產(chǎn)品的成本。所以無論內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的要求都很高，都很全面。不這樣的話，便無法學(xué)好成本會計這門課程。
(二)成本會計涉及的方法、公式、表格較多
成本會計學(xué)習(xí)起來的復(fù)雜程度要遠大于其他會計的學(xué)科。里面涉及許許多多的公式，表格，各種成本核算方法的具體應(yīng)用讓學(xué)生們頭疼不已。舉例而言：先說方法，一種產(chǎn)品的成本核算就有：品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等等。在如輔助生產(chǎn)費用的核算方法更是有五六種。再說公式，涉及更多，每種費用的核算，都要聯(lián)系到各種公式。比如各種要素費用分配、輔助生產(chǎn)費用分配以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間分配等。最后，我們來說表格，拿上邊提到的輔助生產(chǎn)費和生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配來說，都需要用到表格，前者用的是費用的分配表，后者用的則是成本計算單。如此之多的表格，公式，方法，在很多學(xué)生眼里就如噩夢一般，學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥，課本內(nèi)容緊密相連，想學(xué)好這門課程需要付出很大的努力與精力。所以學(xué)生對成本會計的興趣一般不高。
(三)成本會計的實踐性強
上文提到成本會計課本難度很大，對學(xué)生理論的掌握能力很大要求。任何學(xué)科都要學(xué)以致用，成本會計也是如此。成本會計的實踐性更強，理論掌握要好，更要聯(lián)系實際。企業(yè)的實際運行中，往往要求將所有的賬目匯總，入賬。然后建立各個成本賬戶，更要在對各個賬戶進行成本的考核、分析以及控制。涉及很多賬目，數(shù)據(jù)，很復(fù)雜，要求實踐能力高，且需要長期鍛煉。在學(xué)校中只學(xué)習(xí)理論的學(xué)生們，往往會出現(xiàn)很多問題。比如，不知道某項數(shù)據(jù)的具體來源，接觸初期會經(jīng)常搞不懂各個成本數(shù)據(jù)之間到底有什么樣的聯(lián)系。甚至弄錯各種產(chǎn)品成本核算方法的情況時有發(fā)生。這些都是很現(xiàn)實的，學(xué)生企業(yè)實習(xí)期間經(jīng)常發(fā)生的事情。所以，學(xué)生想要出色的完成企業(yè)的成本會計工作并不容易，不光課程理論學(xué)習(xí)好，更要全面掌握各種成本的核算方法等。這就要求相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)企業(yè)職位職責(zé)和崗位需求，嚴(yán)格要求自己，勤加練習(xí)，積累出相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，總結(jié)出自己的心得與方法，這樣才能在實習(xí)就業(yè)中發(fā)揮所長，更加符合企業(yè)的用人需求，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益，成就自身的價值。
三、成本會計與”教、學(xué)、做合一“的有機統(tǒng)一
正如上文以成本會計為例講述的相關(guān)會計專業(yè)在教學(xué)過程中所遇到的種種難處。實踐，成為了至關(guān)重要的因素，無論從學(xué)生的角度，還是從會計課程教學(xué)結(jié)構(gòu)上來說。雖然現(xiàn)在全國各地的各高校已經(jīng)注意到了實踐的重要性，但是從實際的效果看，并不是太好。這是受到了中國傳統(tǒng)教育觀念的制約，表現(xiàn)出來的問題也多種多樣。所以，在新的形勢下，如何引進先進的教學(xué)觀念“教學(xué)做合一”，如何在高校中成功的構(gòu)建“教學(xué)做合一”，成為解決當(dāng)前問題的一把金鑰匙。
(一)注重對教學(xué)實踐所具有的特色體現(xiàn)
沒有什么比開設(shè)實訓(xùn)課程更能吸引學(xué)生的興趣，這種課程從本質(zhì)上來講就有別于傳統(tǒng)的課堂式教育。學(xué)生從實訓(xùn)課程的特色中提高興趣，提高動手實踐的能力，在實踐中提高專業(yè)相關(guān)知識技能。實訓(xùn)便是實踐，實訓(xùn)多了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然不攻自破，這是實踐本身的特色所在。
(二)實現(xiàn)會計實踐與市場需求相互統(tǒng)一
隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，全國各地企業(yè)對會計實踐技能過硬的人才的需求量也來越大。實踐能力強的高校畢業(yè)生具有著不可估量的能量。所以，各高校應(yīng)該從市場的實際需求中，尋求培養(yǎng)人才的正確方式。實踐性課程的展開與市場需求直接掛鉤，在校期間便給學(xué)生灌輸一定的職業(yè)思想，有助于全面提高學(xué)生的會計專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生養(yǎng)規(guī)劃，畢業(yè)后能迅速跟上市場的熱潮，發(fā)揮拳腳。這是實踐性課程發(fā)揮的作用的最直接的體現(xiàn)。
(三)加大教師與學(xué)生之間的互動交流
傳統(tǒng)的教育模式中，教師的作用只是教，而學(xué)生只是學(xué)。而在教學(xué)做合一的理念中，要打破這一傳統(tǒng)的師生關(guān)系。老師與學(xué)生，共同制定整個教育過程，根據(jù)實際的需要學(xué)，根據(jù)學(xué)的需要教。而做到這點，必須的一點便是改變傳統(tǒng)的師生交流的方式。師生共同根據(jù)實際需要，模擬真實的會計的工作過程。而在這個過程中，學(xué)生為扮演者，而老師是引導(dǎo)者。老師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用自己的專業(yè)技能，引導(dǎo)整個過程順利實現(xiàn)。而做好這些的跟本，就是師生間的交流溝通。
(四)建立強大的高職會計教師團隊
教師在傳統(tǒng)教育模式中需要強大的能力來主導(dǎo)制定整個教育過程，而在教學(xué)做合一中，也是一樣。教師的實踐，實訓(xùn)能力更重要。而高校的任務(wù)便是，培養(yǎng)出強有力的高實踐能力的師資隊伍。這對高職會計的教學(xué)做合一建設(shè)非常重要。教師的實踐能力會直接反應(yīng)在整個教學(xué)過程中。反映在實踐性會計教育的結(jié)果當(dāng)中。所以，一定要建立強大的，會計教師團隊。
(五)注重學(xué)生做的能力的培養(yǎng)
無論傳統(tǒng)教育也好，教學(xué)做合一也好，學(xué)生一直都是教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)。教學(xué)做合一的根本目的，是把老師所講，學(xué)生所學(xué)，學(xué)生的實際運用，有機的結(jié)合在一起。而在每一節(jié)課中，都必須要時刻體現(xiàn)著“做”部分，也就是理論和實際結(jié)合的部分。強調(diào)實際并不是輕視理論。理論是學(xué)生頭腦中框架，理論是學(xué)生實際運用的指路燈。在道路光明的前提下，穩(wěn)步走出去，做出去，實踐出去。而這一切，便是為了培養(yǎng)學(xué)生實際的能力，實際運用的“做”的能力。
(六)課堂教學(xué)中要把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合
教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響不可忽視。傳統(tǒng)教育模式下的教育方法單一，是填鴨式。整個課堂氣氛無聊，枯燥，很難讓學(xué)生提起興趣。當(dāng)前多媒體技術(shù)全面發(fā)展，信息技術(shù)能力的大幅度普及，采用新型的教學(xué)手段不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高教學(xué)效率與教育質(zhì)量。取代了傳統(tǒng)課堂的閉塞性，讓學(xué)生在感興趣的教育環(huán)境中，實踐學(xué)習(xí)，鍛煉實際的會計能力。根據(jù)學(xué)生的反饋，完善數(shù)據(jù)庫，不斷根據(jù)學(xué)生的需要，完善教學(xué)過程，不斷的補充與完善，讓教學(xué)方法越來越完美高效。多媒體技術(shù)的采用是教學(xué)做合一，在當(dāng)今高校中實現(xiàn)的強有力的技術(shù)支持。
(七)選擇教法與學(xué)法要有一定的依據(jù)
高教育質(zhì)量，離不開正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒�。不能盲目，簡單的輕視教育方法的制定。教學(xué)做合一對教學(xué)方法提出了一系列新的要求。教的方法從本質(zhì)上來說，要取決于實際的需要，也就是學(xué)生學(xué)的需要。具體來說，這不只要求了教師要根據(jù)教學(xué)的大綱來制定，更要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，知識的掌握運用情況，學(xué)生的認(rèn)知能力，以及自身的實踐教育能力。以啟發(fā)、實踐式的方法引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)聲的主動性、團隊合作性與對知識與實踐的渴望性。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的，可持續(xù)發(fā)展的能力。正確的教學(xué)方法中，體現(xiàn)著教育制度的先進性，教師的引導(dǎo)性，及學(xué)生的智慧與實踐性。
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