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低年級快樂識字教學(xué)之我見論文
摘 要:識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。教學(xué)中,我們常常會發(fā)現(xiàn)單純的識字會讓學(xué)生感到枯燥無味,失去學(xué)習(xí)的興趣。但如果在這時,加以運用多種形象、直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,就能有效地調(diào)動學(xué)生的識字興趣,吸引學(xué)生主動識字,識字教學(xué)的效率也會大大提高。
關(guān)鍵詞:興趣,自主,用心,鞏固
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字,在1—2年級,則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字。如此大的識字量,怎樣才能讓學(xué)生做到喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
一、興趣識字
托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣”,興趣是最好的老師。第一次指導(dǎo)學(xué)生識字就給以學(xué)生強烈刺激,使學(xué)生對識字感興趣。利用聲音、圖象、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系,讓學(xué)生對所識生字的第一印象強烈、深刻。例如教學(xué)與水果有關(guān)的生字時,我鼓勵學(xué)生收集有關(guān)水果的資料,還將水果帶到課堂上,并讓學(xué)生給水果貼上標(biāo)簽,通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),調(diào)動多種感官認(rèn)字記字,教學(xué)效果很好。當(dāng)然,課前激趣應(yīng)針對具體情況靈活運用,形式多種多樣。
再如我有意識地把一些生字編成謎語,故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣,一下子就把生字記往了,之后,我便鼓勵他們自己來給生字編編謎語,講講故事。小朋友的情緒很高漲,有的小朋友編得謎語相當(dāng)出色,連老師都不曾想到,如:“雪”字,小朋友用猜字謎的方法,讓我猜一猜這是什么字:“大雨沖倒一座山”? 再如“叢”字,我順口說了一個謎語:“兩人橋上走”,馬上就有學(xué)生說出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語!百F”字,小朋友說:“小寶貝踩到一條小青蟲,小青蟲的尾巴被踩掉了,所以貴字上面的蟲字沒有一點!睂W(xué)生們根據(jù)謎語很快就記住了生字,我還鼓勵學(xué)生“異想天開”,找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺得有趣的一句話或一段話,這樣既鞏固了生字,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達能力,學(xué)生們都很樂意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。
二、自主識字
課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。我在布置課堂作業(yè)時,只安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞一遍。課后則指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”,鼓勵學(xué)生在課外閱讀中、在生活中自主識字,并隨時將課外識的字寫成卡片裝進“識字袋”,經(jīng)常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報上開辟“識字園地”鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。我還用小黑板,讓學(xué)生分類(如蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏等)展示并向大家介紹識字途徑和識字好方法。識字多的同學(xué)給予表揚并送小紅花。
這樣讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水,學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。
三、用心識字。
無論做什么事? 都要用心,記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來,得出最好的記憶方法,儲存在大腦中。這里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系,經(jīng)過這種聯(lián)系,字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時候,我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué),讓小朋友學(xué)會對比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會比較出“清”字是三點水,和水有關(guān),清水!扒椤弊质秦Q心旁,和心情有關(guān),心情!扒纭弊秩兆峙,和太陽有關(guān),晴天!熬Α弊,和眼睛有關(guān),眼睛。通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時候教師不講,而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,找出區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家,出于一種強烈的表現(xiàn)欲,大部分學(xué)生會很投入,效果也會比較好
四、科學(xué)識字
德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試:第一天學(xué)的知識,第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%,其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的,而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)指出完整的記憶過程,必須包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié),識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提,再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動規(guī)律,其教學(xué)效果就好,不然就將是事倍功半。因此,只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學(xué),才能揚長避短,才能進行有效的因材施教,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在教完某一單元后及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用所學(xué)生字的機會,采用多種手段,周期鞏固,鞏固識字效果。這種鞏固循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進行。首先鼓勵學(xué)生互查識字情況;再用學(xué)過的生字進行口頭組詞、造句,練習(xí)說話和寫話。將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次鞏固;然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。
總之,識字寫字是一二年級的教學(xué)重點,而且識字量較大,在識字教學(xué)過程中,我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法,促進學(xué)生識記效果的提高?傊,我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法,才能使學(xué)生更加熱愛語言文字,真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。
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