淺談對(duì)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考論文

　　行政管理專業(yè)早在20世紀(jì)20年代就已經(jīng)開始產(chǎn)生，從1924年美國(guó)設(shè)立了第一個(gè)面向公共行政和管理領(lǐng)域的高級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃至今，發(fā)展了將近1個(gè)世紀(jì);而我國(guó)在改革開放后就恢復(fù)了行政管理的學(xué)科，目前我國(guó)近100多所高校均開設(shè)了行政管理專業(yè)課程;從時(shí)間跨度而言，其開設(shè)時(shí)間較短尤其在人才的培養(yǎng)方面，隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)行政管理專業(yè)人才的需求更大，能力需求也在逐步加強(qiáng)，因而對(duì)于人才的培養(yǎng)，目前顯得很是迫切。

　　一、目前我國(guó)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

　　我國(guó)自改革開放恢復(fù)設(shè)立行政管理專業(yè)以來(lái)，行政管理專業(yè)得到了很大的發(fā)展，從目前的本科高校的學(xué)科設(shè)置而言，絕大部分高校均設(shè)置了這門學(xué)科，盡管在40多年的不斷摸索，取得了很大的成績(jī)，但也反映出諸多不利于專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在對(duì)于行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，對(duì)于行政管理專業(yè)人才的師資投入欠缺，以及對(duì)于行政人才理論到實(shí)踐的運(yùn)用有所不足三個(gè)方面。

　　1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏明確方向

　　行政管理專業(yè)是一門交叉的學(xué)科，它廣泛的涉及到了政治學(xué)、管理學(xué)以及法學(xué)等多方面社會(huì)學(xué)科知識(shí)，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在目前行政管理專業(yè)的教學(xué)中，正是因?yàn)槠渚薮蟮膶?shí)用性與社會(huì)對(duì)于這一類人才的迫切需求，使得我們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)方面會(huì)有這樣的疑問(wèn)，行政管理專業(yè)的人才具體需要具備什么樣的技能才能夠稱之為是人才?才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)所在。從社會(huì)需求的角度而言，很多人認(rèn)為只要滿足了黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)的用人需求就是人才;就如同，一個(gè)新聞學(xué)的人才，就是擅于采訪，能夠?qū)懗龊玫奈恼拢�能夠熟練的操作攝影攝像的設(shè)備滿足新聞報(bào)道的需求就是新聞學(xué)需要培養(yǎng)人才的目標(biāo)嗎?顯然不是。在新時(shí)代環(huán)境下，更要注意對(duì)于行政管理人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在應(yīng)用能力上有所提升的同時(shí)，更需要對(duì)于學(xué)生正確理念價(jià)值觀的注重。

　　2.人才培養(yǎng)的師資力量還相對(duì)薄弱

　　與其他的許多學(xué)科相比，行政管理專業(yè)開設(shè)與發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較短;對(duì)于人才培養(yǎng)需要的一些師資力量還很是欠缺。一方面因?yàn)榘l(fā)展的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較短，目前對(duì)口教師的數(shù)量缺口很大，在教學(xué)人才的跟進(jìn)上始終無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)完成，因而對(duì)于行政管理專業(yè)的教師更多是從其他專業(yè)的老師進(jìn)行該專業(yè)方向的教導(dǎo)。有的人或許會(huì)認(rèn)為無(wú)論是什么專業(yè)的教師授課，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識(shí)并無(wú)影響;然而現(xiàn)實(shí)的情況是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)需要學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，傳播學(xué)的同學(xué)也需要學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，兩者都需要學(xué)新媒體技術(shù)，那么兩者能一樣嗎?顯然是不能的。因而在師資力量的投入上面，我們不僅要考慮教師人數(shù)的投入，還要注重專業(yè)對(duì)口性的選擇，古語(yǔ)說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，也正是表達(dá)了這樣的含義，加強(qiáng)對(duì)于行政管理專業(yè)對(duì)口的教師的投入，培養(yǎng)行政管理專業(yè)自己的教師資源，更利于行政管理課程的教學(xué)。

　　3.人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐的空間

　　行政管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與實(shí)用性;然而現(xiàn)實(shí)的教育情況是，我們的行政管理教育絕大多數(shù)的課時(shí)安排都是停留在理論的學(xué)習(xí)層面，而對(duì)于實(shí)踐的課時(shí)幾乎沒(méi)有，就算有的高校給出了課程實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)，許多學(xué)生在實(shí)踐的具體過(guò)程中卻也僅僅是一些常態(tài)工作瑣事與雜務(wù)，無(wú)法參與到行政管理的行為中去，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義的理論與實(shí)踐的結(jié)合。我國(guó)著名的教育家陶行知先生就曾講到“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟�！保�因而在行政管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，缺乏理論投入到實(shí)踐的檢驗(yàn)，就使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握不夠深刻，因而出現(xiàn)了社會(huì)上種種讓人啼笑皆非的案例;比如行政管理專業(yè)的學(xué)生只會(huì)紙上談兵，只知道一知半解的理論，卻在應(yīng)用上一竅不通，不符實(shí)際。這也給我們行政管理專業(yè)化人才的培養(yǎng)造成了難點(diǎn)。

　　二、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

　　行政管理人才的培養(yǎng)需要不斷的結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合社會(huì)人才的實(shí)際需求，不斷的優(yōu)化行政管理專業(yè)自身的培養(yǎng)模式與豐富自身學(xué)科的建設(shè)，為社會(huì)提供全面的綜合性行政管理人才;筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面，師資力量的投入方面以及社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行不斷的改革與優(yōu)化。

　　1.明確行政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善專業(yè)體系

　　對(duì)于行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅需要注重對(duì)于其技能更要注重其思想素質(zhì)的并重。一方面，我們?cè)谶M(jìn)行行政管理教學(xué)的課程中，需要清晰的明確行政管理專業(yè)人才的目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，需要進(jìn)一步細(xì)分，到底是公共專業(yè)性人才的培養(yǎng)還是黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)及社會(huì)組織的行政管理人才的培養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)代管理人才的缺口還很大，尤其是高素質(zhì)的管理人才，而不是只懂理論知識(shí)而不懂具體管理的人才。因而就需要我們進(jìn)一步的細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同行業(yè)的管理目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)分。另一方面是在于對(duì)行政管理專業(yè)同學(xué)對(duì)于行政管理專業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，特別是引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的科學(xué)的社會(huì)發(fā)展觀，與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才符合社會(huì)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，才利于其在今后的社會(huì)實(shí)踐中更服務(wù)社會(huì)的實(shí)際需求。

　　2.優(yōu)化教師專業(yè)隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)做保障

　　一批高素質(zhì)的教師力量，利于對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與人生發(fā)展的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一般的教學(xué)常態(tài)均是采用“一言堂”的教學(xué)方式，教師不斷的向?qū)W生采取灌輸式的教學(xué)方法，急于將知識(shí)理論粗略的講授給學(xué)生，這對(duì)于行政管理人才的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。所以，對(duì)于教師專業(yè)隊(duì)伍的優(yōu)化，一方面需要教師不斷的優(yōu)化課堂的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將行政管理專業(yè)所需不同的專業(yè)知識(shí)合理的呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂之上，在最大程度上上學(xué)生形象的理解相關(guān)理念而非死記硬背的方式，一方面則需要我們的老師不斷加強(qiáng)自身的理論建設(shè)，將現(xiàn)代型的行政管理專業(yè)理念不斷更新呈現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)有選擇性的篩選出合適我們新型人才所需求的專業(yè)性理論，這也是我們?cè)谏�活中常常說(shuō)到的要對(duì)癥下藥。

　　3.注重社會(huì)實(shí)踐，使教學(xué)理論與實(shí)踐充分的結(jié)合

　　我們教學(xué)過(guò)程中的理論很重要，但是實(shí)踐更重要。不經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)，無(wú)法鍛煉出真正的高素質(zhì)管理型人才。在加強(qiáng)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)一方面通過(guò)校園內(nèi)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，以及相關(guān)的校園組織，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生一同參與到行政管理的行為中去，參與的同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面，應(yīng)當(dāng)與黨政機(jī)構(gòu)以及企業(yè)組織合作，進(jìn)行實(shí)踐基地的搭建，讓學(xué)生參與到真正的社會(huì)化的行政管理中去，熟悉在現(xiàn)實(shí)生活中行政管理的具體模式、流程及辦事方法，提供必要的實(shí)習(xí)環(huán)境利于行政管理人才的培養(yǎng)。

　　總體來(lái)說(shuō)，行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，盡管在目前的發(fā)展中，社會(huì)各界對(duì)于行政管理人才的培養(yǎng)模式并未達(dá)成統(tǒng)一，但相信不斷的結(jié)合社會(huì)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，不斷加強(qiáng)推動(dòng)理論的更新，教師資源的壯大以及實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，對(duì)于人才的培養(yǎng)會(huì)起到積極的作用。

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