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彰顯個(gè)性魅力打造有效課堂論文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在強(qiáng)調(diào)“教學(xué)中應(yīng)重視的幾個(gè)問題”時(shí)，明確要求教師要“努力形成教學(xué)個(gè)性”，這一要求從語文學(xué)科的人文性出發(fā)，期待教師以個(gè)性化的教學(xué)來培養(yǎng)具有健康人格和健全心理品質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。那么，怎樣體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，怎樣形成教學(xué)個(gè)性呢？在此談?wù)劚救说目捶ㄅc同行交流。
一、不斷充實(shí)自我，形成獨(dú)特的個(gè)性魅力
語文教學(xué)的創(chuàng)新是教師個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)性的外化。于謙有句詩說：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新�！币寣W(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，教師必須如東風(fēng)細(xì)雨。正如人們常用的一個(gè)比喻，求學(xué)猶如打井，井越深，四處的水越聚于此。教師應(yīng)根據(jù)自己的基礎(chǔ)、氣質(zhì)、愛好，結(jié)合教學(xué)工作需要，打一口深井，構(gòu)建適合自己個(gè)性的知識結(jié)構(gòu)，才能使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己教學(xué)的方方面面之中。
二、挖掘人文性和個(gè)性化構(gòu)思，形成個(gè)體文學(xué)審美體驗(yàn)
打開新教材，無論是從課文的選擇，還是從“導(dǎo)讀”、“探究與練習(xí)”的編排來看，無不體現(xiàn)出教材的人文關(guān)懷和個(gè)性關(guān)懷。所選的文章，每一篇都是作者感情和個(gè)性的凝結(jié)，從對生活的思考方式到感情的表達(dá)習(xí)慣，從審美情趣到語言特色，無不顯示出各自的特點(diǎn)。而這些不同的特點(diǎn)顯現(xiàn)出作者各自不同的創(chuàng)作個(gè)性，作家的個(gè)性總是隱含在作品中的，就看我們有沒有發(fā)現(xiàn)，善不善于挖掘。
三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，形成個(gè)性教學(xué)風(fēng)格
面對那充滿人文氣息的新教材，由于思想認(rèn)識、社會(huì)閱歷、性格愛好諸方面的差異，人文素養(yǎng)高低的不同，教師對教材的認(rèn)識、處理，也必然烙上強(qiáng)烈的個(gè)性印記。教師在引導(dǎo)學(xué)生品味語言，探究思路，把握主旨，鑒賞意境的同時(shí)，也更應(yīng)有其對教材個(gè)性化的處理，有所創(chuàng)造。這一行為最能體現(xiàn)教學(xué)過程的個(gè)性環(huán)節(jié)。教學(xué)過程必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由感性到理性，逐步深化，循序漸進(jìn)。在教學(xué)遵循這一規(guī)律的前提下，教學(xué)個(gè)性可以百花齊放。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的教學(xué)思路，不同的處理方法，正所謂“條條大路通羅馬”。選擇不同的切入點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)方式，形成充滿個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。
四、語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文性和個(gè)性化的統(tǒng)一
語文課程的基本特點(diǎn)是人文性，教師只有具有良好的人文素養(yǎng)，才能形成獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，才能通過教學(xué)，讓學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)，發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)淡化了人文精神，壓抑學(xué)生的潛能和熱情，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和靈性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們不能用既定的教案限制學(xué)生多樣的心得，而應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生思想和個(gè)性充分而自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)創(chuàng)造風(fēng)格的形成。正如清代學(xué)者所說“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙，問此胡其然，各有天在竅�！币蚕袢藗兂Ｕf的“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特”，解讀文本是學(xué)生的個(gè)人行為，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利按照自己的思維方式去解讀。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生各自的鑒賞個(gè)性和鑒賞結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生對作品的再創(chuàng)造。在閱讀中，學(xué)生的人文素養(yǎng)提高了，個(gè)性思維逐漸形成了，教學(xué)的理想目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。
總之，教學(xué)個(gè)性的形成，非一朝一夕之功。教師只有在教學(xué)中不斷地積累、探索和創(chuàng)新，才能逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)出具有個(gè)性的、具有創(chuàng)造力的學(xué)生，才能打造出有效的課堂教學(xué)。
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