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提高小學生計算能力的幾點做法論文
計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要．平時經常聽到老師抱怨學生的計算能力很差，那么作為教師，我們該如何去改變多數(shù)小學生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？下面談談我的幾點做法：
一、要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識
小學生在計算過程中經常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多人認為是孩子不認真，粗心大意所造成，其實這只是原因之一．實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺．比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成．即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤．在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作．
二、注重培養(yǎng)學生計算的興趣
計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒．俗話說“興趣是最好的老師”．因此在學習過程中，激發(fā)學生的計算興趣是尤其重要的．教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”．如根據(jù)低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式．例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶答、闖關卡等．多種形式的訓練，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果．
三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣
良好的計算習慣是提高計算正確率的保證．大量事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計算習慣是十分重要的．計算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢．
一看：小學生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤．例如，不是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號．因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提．
二想：確定運算步驟．
三算：低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做．因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算．
四檢：平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步．所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確．檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算．
四、重視口算訓練
《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分．”只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率．口算的速度和準確性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內加減法和一位數(shù)乘法．我們必須采取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算．口算訓練要持之以恒堅持做到課前三分鐘口算練習，為今后學習較復雜的運算打下扎實的基礎．
五、巧批作業(yè)
小學階段的數(shù)學教學，每冊都安排有專門的計算教學單元．進行這類教學時，多數(shù)老師都有同感，教學枯燥乏味，雖然計算教學的練習題解題思路簡單，但學生的學習興趣降至低谷，教學效率極低．為了改變這種現(xiàn)象，我在批改學生作業(yè)時，一般不按照傳統(tǒng)的“老師批改，學生改錯”的方式進行．具體的做法是：作業(yè)全部正確的老師給一個紅色的“100”分，如果有少許錯誤的作業(yè)老師不做任何標記，發(fā)回給學生自己找錯誤，訂正完以后，如果正確老師給一個藍色的“100”分．如果作業(yè)錯誤特別多的學生，老師則是進行個別輔導．學生對這種特別的作業(yè)批改方式很感興趣，久而久之，學生會主動拿著作業(yè)找老師評分．雖然這種批改作業(yè)的方式很占用老師的時間，但效果很好．
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事．俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，計算能力的培養(yǎng)也是如此．它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效．
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