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作文導(dǎo)寫幾點(diǎn)做法的探討論文
作文寫前指導(dǎo)是作文教學(xué)的重要組成部分，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，刺激學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的自覺性、能動(dòng)性，使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”、“我愛寫”。也只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生“要寫”、“愛寫”的積極性，變“苦差”為“樂事”，變被動(dòng)為主動(dòng)，作文水平才能大幅度提高。
作文教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到學(xué)生怕寫作文的情況。究其原因，是很多教師忽略了作文教學(xué)中“導(dǎo)寫”這個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂導(dǎo)寫，就是教師在寫作之前激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造“一吐為快”的契機(jī)。它要解決的問題是：“導(dǎo)學(xué)生想寫，導(dǎo)學(xué)生寫什么，導(dǎo)學(xué)生怎樣寫�！�
在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的導(dǎo)寫確實(shí)是調(diào)控學(xué)生作文心態(tài)，變消極為積極的一條有效途徑，我們的具體做法如下。
一、導(dǎo)寫作情趣
學(xué)生怕寫作文，其主要原因是無話可說，沒啥可寫，這是怎么造成的呢？傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀往往單從生活的積累方面找原因，其實(shí)這很片面。事實(shí)上，青少年大腦里儲(chǔ)存的信息量比我們想象的要大得多，但由于缺乏寫作的激情，思維受到阻塞，主動(dòng)寫作的意識(shí)還在沉睡。所以，我們認(rèn)為，一篇作文的成功與否，在一定程度上取決于學(xué)生寫作熱情和興趣是否強(qiáng)烈。作文前，教師應(yīng)善于用生動(dòng)、具體、有感染力的方式來刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去追憶、聯(lián)想、思考那些與作文有關(guān)的生活、知識(shí)、從而觸動(dòng)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的積極思維，敞開學(xué)生的材料倉庫，使他們確實(shí)感到“有話可說”，而且“不吐不快”，生發(fā)急欲表達(dá)的愿望。這樣，學(xué)生原來怕寫作文的煩惱、憂慮、壓抑的心理狀態(tài)，自然能進(jìn)入最佳的寫作情境中。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們很注意抓“誘寫”激發(fā)興趣這個(gè)環(huán)節(jié)。按計(jì)劃要寫一篇作文了，于是在這之前的課文教學(xué)中，我們便加強(qiáng)分析“范文”的寫法，講其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生暗生“欲嘗試”的念頭。這樣再寫作文，學(xué)生不但不感到突然，反倒認(rèn)為是得到了一次展示的機(jī)會(huì)。
在課外，我們引導(dǎo)學(xué)生記日記，寫周記，鼓勵(lì)學(xué)生向各類報(bào)刊投稿。一旦發(fā)現(xiàn)“杰作”或“成功”，我們便大張旗鼓地宣揚(yáng)，促成一種競賽局面，通過多種形式，有力地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
二、導(dǎo)精心選材
語言華麗、技巧高妙固然也是好作文的標(biāo)準(zhǔn)，但更重要的是在于題材是否有說服力、感染力，是否能有效地打動(dòng)讀者。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)精心選材對(duì)于表現(xiàn)中心、提高表達(dá)效果的重要意義，從而努力“追憶、比較”自己親歷或耳聞目睹的素材，根據(jù)表達(dá)的需要，篩選出自己滿意的題材，寫進(jìn)自己的文章中。選材應(yīng)“求新、求實(shí)、求美、求奇、求趣”，概括起來，就是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從已積累的材料中選出那些別開生面、出人意料、生動(dòng)感人、具有審美價(jià)值和積極思想意義的材料。當(dāng)學(xué)生會(huì)用自己的眼光去判斷、篩選題材時(shí)，寫出來的文章自然會(huì)有感人的力量。 我們?cè)鲞^這樣的嘗試，一次讓學(xué)生以少先隊(duì)的名義寫一篇以假期注意交通安全為內(nèi)容的廣播稿。動(dòng)筆前我們給學(xué)生寫出十幾個(gè)不同性質(zhì)的交通事故案例，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)膶戇M(jìn)廣播稿中。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生把那些與學(xué)校無關(guān)的，有偶然性的，屬于意外原因的全部排除掉，而留下那些有普通性、有現(xiàn)實(shí)意義、足以引起震動(dòng)的例子。結(jié)果寫出了很多說服力較強(qiáng)的習(xí)作。還有一次，命題寫一篇立論文，寫前先給學(xué)生分別提供了十多個(gè)名人事例和十多條名言警句，讓學(xué)生把能用的全選上作為論據(jù)，看誰用得恰當(dāng)，這樣以來，寫出來的文章自然好。
三、導(dǎo)形象思維
要寫好一篇作文，有了積極的立意和典型的材料，還需要進(jìn)行藝術(shù)加工，使之形象、生動(dòng)。這就要借助于想象。想象是一種形象思維，是思想的翅膀，是靈感閃現(xiàn)的動(dòng)力。運(yùn)用想象可以開辟作文的新天地。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)想象時(shí)，文思就開始涌動(dòng)，作文就開始有了色彩。所以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維品質(zhì)是作文課“導(dǎo)寫”不能忽略的一個(gè)內(nèi)容。因而在進(jìn)行導(dǎo)寫時(shí)，我們注意啟發(fā)學(xué)生在原有生活材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓思考，充分展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，從而使寫作思路變得順暢、廣闊。這里應(yīng)注意的是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行形象思維時(shí)，教師應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將多種信息或材料“集中比較”、“多向求異”，充分體現(xiàn)形象思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。只有這樣，寫出的文章才會(huì)生動(dòng)、形象、令人耳目一新。
不過引導(dǎo)學(xué)生借鑒時(shí)，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)，模仿不是抄襲，不是改頭換面，要有自己的東西，要有創(chuàng)新，因?yàn)槲覀儭皩?dǎo)”模仿借鑒的目的是：在模仿中領(lǐng)悟，在模仿中創(chuàng)新，在模仿中提高能力
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