思想品德課堂教學效果四式論文

　　思想品德課是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。只有基本功扎實，表達能力強 ，思想感情豐富，教法靈活，語言幽默風趣的教師，其教學才能體現(xiàn)上述“四性”。多年來，我們根據(jù)自身的 教學實踐和對其他同仁的教學成功之道的總結歸納和探索，覺得要不斷提高思想品德課堂教學效果，不妨借鑒 以下形式：

　　一、“開放式”——聯(lián)系社會，引導實踐

　　統(tǒng)觀思想品德教材，實踐性強是它的一大特點。不少課文內容都是取自現(xiàn)實社會，距離學生身邊很近的實 例，因而在教學中可以舉一反三，觸類旁通，或帶領學生走向社會課堂，進行現(xiàn)場教學；或組織學生擬定實踐 主題，引導身心參與。例如《要節(jié)約水電》一課，課文中主要介紹節(jié)約水電的事例，屬于榜樣教學。為了挖掘 課文的深層思想內涵，增強教育效果，我們結合本地實際，帶領學生走出課堂，到學校附近的自來水廠和電站 參觀、訪問，進行現(xiàn)場教學，讓學生目睹自來水生產和發(fā)電的全過程，親身感受工人叔叔生產勞動的艱辛，再 回頭理解課文內容，從而易于增強教學效果。而在《做集體的小主人》一課的教學中，我們則參照課文的內容 ，引導學生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一 活動進行總結，讓大家在實踐中體會怎樣做好“集體小主人”。這種教學方式，我們把它總結歸納為“開放式 ”。

　　二、“表演式”——增添興趣，直觀形象

　　思品課的內容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據(jù)小學生活潑好動，喜好直觀的心理特點，若能按照 教材不同內容特征，輔以表演之類的形式，使教學更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學生興趣更高，教 學自然也就更易見成效。例如：有一位二年級的思品教師在講授《集體力量大》一課時，為了讓學生正確理解 “集體力量大”的內涵，她精心設計了一個小品：讓四個小學生搬一張桌子，先是四人朝四個方向用力，結果 搬不動。后來讓四人朝一個方向齊心協(xié)力，很快將桌子移動了。小品形式雖然簡單，但學生投入專注，興趣很 高。經過小品的直觀表現(xiàn)，學生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發(fā)揮集體力量必須以團結 為前提。

　　三、“摸擬式”——生動活潑，加深理解

　　有些課文內容，靠單純講解說教，學生反應不很積極。教學效果就難免要打折扣。于是，我們在教學中又 嘗試了另一種教法——“模擬式”。用得好，既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學生加深對課文 的理解。例如：我們在進行五年級《希望工程獻愛心》一課的教學時，剛好本縣有一個農村小學生因為得了白 血病需要巨額醫(yī)療費用，既面臨失學，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時，以時事為背景，在課堂上模 擬了一次“獻愛心”活動，學生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻愛心”的欣慰，又加深了對課文內容和 思想內涵的理解。除此之外，還可以根據(jù)教材內容特點采用“答記者問”、“新聞發(fā)布會”等模擬形式來活躍 課堂教學，也能收到較佳的教學效果。

　　四、“演講式”——鍛煉表達、提高覺悟

　　思品課的很多內容，不但需要教師聲情并茂的講解，而且很需要學生的感情投入。只有真正牽動學生的心 靈，激發(fā)他們的真摯感情，發(fā)揮他們的主體地位，教學才能事半功倍，效果立增。基于此，我們在具體的教學 中，引入了另一種新形式——“演講式”。例如：我們在四年級《英勇不屈的好黨員》、《在烈士紀念碑前》 、《抗日英雄吉鴻昌》等課的教學時，進行了一次小型演講會。即課前讓學生（最初是挑選，后來是輪流）引 用課文（適當結合一些課外）的典型事例，寫成短小精悍的演講稿，每節(jié)課用25分鐘時間讓學生上臺演講，然 后教師歸納、總結、勉勵。這種方式，很受學生歡迎。他們不但準備認真，而且感情投入，控訴敵人的暴行時 ，聲淚俱下；頌揚革命先輩的氣節(jié)和風范時，肅然起敬。這種演講式教學，既鍛煉了學生的表達能力，又進一 步提高了他們的思想覺悟，達到了一箭雙雕的效果。

　　上述“四式”教學形式實際上是本地區(qū)目前正在實驗過程中的“活動式”教學法在小學德育教學中的系列 應用。所謂“活動式”教學法，是指“在課堂上依據(jù)《課程標準》的要求及課本的內容由教師有目的、有計劃 、有組織地通過多種活動形式，開展以學生為主體，以參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為重要特征的方法” ，它既不同于一般的“活動”，又不同于“活動課程”，是區(qū)別于兩者之外的一種課堂教學方法。其理論依據(jù) ，一是蘇霍姆林斯基的“自主參與理論”；二是“主體教育觀”；三是陶行知先生的“教學做”合一理論。

　　“活動式”教學法的主要操作步驟有：1.尋找活動要素。2.設計活動形式（目前常見的形式有上面提到的 開放式、表演式、模擬式、演講式。其他諸如沙龍式、制作式、圖示音像式等，鑒于小學生年齡與心理特征， 不大常用，這里介紹從略）。3.擬定活動過程。

　　教學實踐證明：“活動式”教學法是一套能適應不同教學環(huán)境和教學對象的常規(guī)手段。它在整個中小學德 育教學體系中具有其它方法無法取代的作用和效果。單從它在思品課堂教學的應用來說，具有如下優(yōu)越性：

　　1.“活動式”教學法有利于學生全員參與和全身心投入整個教學過程，真正突出了學生的主體地位。從上 述所舉“四式”尤其是“開放式”的運用看，好奇心、新鮮感和實踐性刺激全體學生都“動”了起來，使得他 們自始至終都專心投入，積極活動，熱情參與，同時由于走出了課堂，接觸了社會，又使他們開闊了視野，鍛 煉了膽識，從而進一步豐富了知識的內涵，延伸了知識的外延，使他們的學習由被動到主動，變客體為主體， 真正突出了學生的主體地位。

　　2.“活動式”教學法有利于活躍學生思維，激發(fā)學習興趣。根據(jù)我們的日常教學信息反饋，“活動式”教 學法與傳統(tǒng)的講授法比較，教學效果大不一樣�？梢哉f全體學生都對前者反應積極，配合默契。尤其是上面所 提的“模擬式”、“表演式”的運用，比較符合小學生的年齡特點和心理特征，他們在整個教學過程中氣氛活 躍，思維敏捷，反應熱烈，興趣濃厚，聽得專心，學得愉快，從而大大提高了課堂教學效果，增強了思品課的 吸引力。

　　3.“活動式”教學法有利于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)我們對上述“四式”教法應 用效果的檢驗分析：學生從課前準備，課堂表現(xiàn)到課后反饋，反映出他們的思想認識、口頭表達、心理反應、 行為參與等綜合素質在不斷提高，他們的是非辨別，思維判斷，活動組織，理解運用等綜合能力也在明顯增強 。這是其它教學手段不可比擬的，也是“活動式”教學法的最為成功之處。

【思想品德課堂教學效果四式論文】相關文章：

提高初中思想品德課的教學效果的論文04-27

提高初中數(shù)學課堂教學效果論文04-27

提高初中思想品德復習課堂效率的論文04-27

提高中職學校學生課堂教學效果探析的論文04-27

如何有效提高課堂教學效果的高等教育論文04-27

課堂教學效果評語01-10

初中思想品德課堂教學探究論文04-27

如何提高課堂教學效果05-18

課堂教學效果評語（精選230句）12-28

建設和諧課堂提高教學效果05-01