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和諧的師生關(guān)系是提高課堂效益的基礎(chǔ)學(xué)科論文

時(shí)間:2023-05-01 14:39:37 論文范文 我要投稿
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和諧的師生關(guān)系是提高課堂效益的基礎(chǔ)學(xué)科論文

  和諧的師生關(guān)系,可以提高課堂效益。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是意味著機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移動(dòng)到另一個(gè)頭腦里去,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸” 而心靈的接觸與交往,它可以促使師生之間縮短空間、心理距離,產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。它在教育過(guò)程中產(chǎn)生巨大的作用,是一種催化劑,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心,也能激起教師對(duì)學(xué)生的信賴,有利于教育過(guò)程的展開和課堂教學(xué)效果的提高。一位優(yōu)秀的教師,必定注重師生關(guān)系是否和諧,試想,若沒有和諧的師生關(guān)系,就算這位教師水平再高,分析問(wèn)題再透徹,可學(xué)生對(duì)此卻充耳不聞,無(wú)動(dòng)于衷。君不見,教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:講臺(tái)上的教師侃侃而談、口若懸河;而臺(tái)下的學(xué)生卻表情冷漠,昏昏欲睡;盡管教師強(qiáng)調(diào)某個(gè)符號(hào)的意義,可學(xué)生卻當(dāng)著無(wú)聊的文字游戲;盡管教師強(qiáng)調(diào)某個(gè)公式多么重要,可學(xué)生卻充耳不聞……究其原因,就是和諧的師生關(guān)系。師生之間只有干巴巴的、枯燥的教學(xué)的知識(shí)往來(lái),卻沒有充滿溫馨的情感交流。這又如何能提高課堂效益?教學(xué)質(zhì)量又從何談起?如果有和諧的師生關(guān)系作基礎(chǔ),學(xué)生喜歡這位教師,也就想聽、肯聽,而且樂聽這位教師的課,所謂“親其師,聽其言,信其道”這是這個(gè)道理,即使這位教師的教學(xué)水平差一點(diǎn),可是老師講的,學(xué)生全能記住、掌握,這樣的課堂效果一定不會(huì)差到哪兒去?那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢?我想借十幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱捏w會(huì),僅供同仁參考。

和諧的師生關(guān)系是提高課堂效益的基礎(chǔ)學(xué)科論文

  一、淡化教育者的角色痕跡

  新課程倡導(dǎo)新型師生關(guān)系,即平等、民主的師生關(guān)系,教師要尊重學(xué)生,信任學(xué)生,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,滿足學(xué)生求知的的欲望。此時(shí)的師生關(guān)系,不僅是教師與學(xué)生的關(guān)系,并且是朋友、同志的關(guān)系,教師要盡力淡化教育者的角色痕跡,努力使自己成為學(xué)生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教師不要老板著面孔,以顯師道之尊嚴(yán),而應(yīng)有文明的舉止、期待鼓勵(lì)的目光、親切和藹的面容,這種形象教育是無(wú)聲勝有聲的教育,通常有潛移默化的作用,也是學(xué)生最喜歡的教師形象。

  二、巧稱學(xué)生的姓名

  1.記住學(xué)生的姓名。

  記住學(xué)生姓名是很簡(jiǎn)單而又十分重要的事情,但經(jīng)常被教師所忽視,不少教師上課,不喜歡喊學(xué)生的姓名回答問(wèn)題,而喜歡圖省事“你回答或1號(hào)回答”,甚至“這一排最后一個(gè)”……這種做法給學(xué)生感覺是:不尊重他們,不關(guān)心他們(因?yàn)槔蠋熯B名字都記不。T囅,假如你在單位里工作一年半載,單位領(lǐng)導(dǎo)連你名字都叫不上來(lái),你的感受如何?如能叫出姓名回答,學(xué)生心里首先添一份欣喜:老師認(rèn)識(shí)我了!這一點(diǎn)尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生,效果特別明顯。

  2.稱呼學(xué)生姓名要講究藝術(shù)性。

  稱呼學(xué)生姓名大有文章可做,不同的稱呼,體現(xiàn)不同的關(guān)系。例如:叫某某學(xué)生為“小伙子”或“小姑娘”等,讓學(xué)生聽后在情感上有一種被寵愛、被呵護(hù)的幸福感;也可省其姓呼其名,例如:把“許祥龍”親切地叫為“祥龍”、“張迪”叫為“阿迪”等。這些表面上看似尋常的做法,卻可讓學(xué)生從教師的語(yǔ)氣中體會(huì)到你對(duì)他(她)的親切感和尊重感,若再加帶感情的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),一定會(huì)讓學(xué)生倍感幸福與溫馨。還有時(shí)叫一些學(xué)生美好綽號(hào),例如:楊鵬跑得快,我稱他為“飛毛腿”?偠灾,無(wú)論怎么叫,叫什么,其實(shí)都是要向?qū)W生表達(dá)一個(gè)“愛”字,當(dāng)然,叫人也要注意場(chǎng)合,不同場(chǎng)合,稱呼也應(yīng)不同。

  三、了解學(xué)生個(gè)性

  每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性,正是這一點(diǎn)才使我們這個(gè)世界豐富多彩。作為教師,必須了解學(xué)生的個(gè)性,走進(jìn)學(xué)生心里,這樣可以針對(duì)不同的學(xué)生,對(duì)癥下藥,因材施教。事實(shí)上,教師了解學(xué)生的成績(jī),了解學(xué)生在家、在社會(huì)的表現(xiàn),只要多觀察或家訪就可知道。但是,教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心里,必需“蹲下來(lái)”與學(xué)生交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的取向,了解學(xué)生對(duì)各種“流行”的喜愛及原因,了解學(xué)生喜歡與誰(shuí)交流,熟悉學(xué)生喜愛的老師的標(biāo)準(zhǔn),真正建立和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才愿意跟教師交流,暢開心扉,談自己的心里話,說(shuō)自己的心底事。這樣,教師可以從與學(xué)生促膝交談中,心甘情愿的問(wèn)問(wèn)題中,了解到學(xué)生的個(gè)性,若自己怕忘了,可以記在筆記上備查用。

  四、用真情去愛學(xué)生

  原蘇聯(lián)卓越的革命家捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他。愛才能教育學(xué)生”。這句話道出了教師對(duì)學(xué)生的愛在教育中的巨大作用。教師用真情去愛學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生,給學(xué)生以溫暖的感覺,以成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生樹立一定能學(xué)好的自信心。我想,辛辣的諷刺,尖酸的挖苦,粗暴的數(shù)落,只會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從,失去自信心。特別是對(duì)后進(jìn)差生,應(yīng)多尊重他們,多鼓勵(lì)他們,以正面教育為主,表?yè)P(yáng)為主,使他們能勇敢地抬起頭,揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,重新燃起希望之火,在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他們,做他們的諍友,把他們看成是“發(fā)展中的人,能發(fā)展好的人”。我相信,他們一定會(huì)產(chǎn)生感激之情,因而倍加努力學(xué)習(xí),不然,他們會(huì)覺得對(duì)不起自己的老師。

  參考文獻(xiàn):

  1、趙作銀!缎腋T诶蠋煹姆Q呼里》,教師博覽 2007。3

  2、萬(wàn)福、于建福。 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更換》,中國(guó)和平出版社。

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