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思想品德課行為訓練十法論文

時間:2023-05-01 14:39:02 論文范文 我要投稿
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思想品德課行為訓練十法論文

  學生日常行為習慣教育是思想品德學科教學的一個重要內(nèi)容,幫助學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣是思想品 德課的重要任務。當前思品課教學中運用的方法很多,如故事式、探究式、討論式等等。這些方法在教學中運 用較為廣泛,對思品教學起到了較好的作用。但這些方法大多停留在提高學生的道德認識上,缺少學生自己親 身的實踐。為此,1996年9月我們成立了“小學思想品德學科教學方法之一——‘行為訓練法’及其運用與實踐 的研究”課題組。

思想品德課行為訓練十法論文

  所謂“行為訓練法”是教師根據(jù)教學內(nèi)容和要求,在形成道德認識的基礎上,引導學生進行行為訓練,以 培養(yǎng)學生良好的行為習慣的一種教學方法。它具有具體性:行為訓練法把抽象的道理、要求,變?yōu)榫唧w的行為 實踐;多樣性:行為訓練法有多種具體方法,一堂課上可同時運用幾種,教學形式多樣;實踐性:行為訓練法 強調(diào)學生練,給學生創(chuàng)造了許多實踐的機會;生動性:行為訓練法既是課堂教學中多種具體方法的運用,又能 讓學生積極參與實踐,因而課堂教學較為生動。行為訓練法在教學實踐中是如何運用,又有怎樣的效果呢?經(jīng) 過一年的實驗,我們總結出了10種具體的訓練方法:

  1.先講后練

  先將行為訓練的目的、內(nèi)容、要求和規(guī)范化動作講清楚,然后讓學生進行訓練。如教師在上一年級思品課 《上下樓梯靠右走》一課時,先講清上下樓梯靠右走的道理,然后講清要求:“那邊左,這邊右,上下樓梯靠 右走;不奔跑、不停留,挨著次序慢慢走,不做游戲不搭肩,道路通了多安全!苯又,教師讓小朋友認識“ 左”和“右”,再示范靠右走的動作。小朋友們明白要求后,一組組地模擬“走樓梯”(可在教室前部的地上 畫線當樓梯臺階,并指出“上”和“下”),也可以讓小朋友排著隊伍走樓梯,進行實地練習。這種先講后練 的做法,好處是讓學生明白了要求再付諸行動,可以在行動一開始就走上正軌。所以在行為訓練中被普遍采用 。

  2.先練后講

  先讓小朋友進行一些行為訓練,從中獲得一定的實踐經(jīng)驗,然后給學生講行為訓練的道理和要求。如教師 在上一年級思品課《預備鈴響了》一課時,先進教室觀察小朋友在聽到預備鈴響了以后怎樣做的,哪些地方做 得較好,哪些地方做得不夠。然后,教師在此基礎上重申做好兩分鐘預備的重要性,并講述“預備鈴響了”以 后應該做到的要求和規(guī)范動作。歸納為:“預備鈴聲叮鈴響,停止活動進課堂;放好書本文具盒,安安靜靜把 課上!弊屝∨笥褜φ找,改進自己的行動。這種先練后講的做法,有利于學生的自我教育。學生在實踐中 有了初步的體會后,更容易理解和接受教師所講的道理和要求,也會記得更牢。

  3.講講練練

  教師一面講規(guī)范動作要求,學生一面進行行為訓練。有時可形成“講—練—講—練”的幾個循環(huán)。如教師 在上二年級思品課《學做家務事》一課時,先讓小朋友看“想和做”第一幅圖,對照一下自己會做這些家務嗎 ?然后請一位小朋友上臺演示,教師一邊講,學生跟著練。這種講講練練,可以使課堂氣氛活躍,學生興趣盎 然,取得良好效果。

  4.示范訓練

  行為訓練要求需要通過具體的形象來體現(xiàn),這就是示范。示范可以由教師擔任,學生模仿教師的規(guī)范動作 ;示范也可以由一些表現(xiàn)較好的學生擔任,讓他們表演規(guī)范的行為,其他學生進行模仿。在全班性訓練的基礎 上,還可以挑出動作正確的學生上臺示范。示范表演的做法可以使學生具體形象地明確行為要求,又有利于正 面教育原則的貫徹和學生學習積極性的調(diào)動,所以也是一種行之有效的做法。

  5.情境訓練

  在示范的基礎上,教師也可以設計一些情景,讓學生在規(guī)定的情景中,表現(xiàn)出自己應有的行為。

  如請一位學生表演探望生病的同學或親友,該怎么說,怎么做。全班同學對他的表演行為進行評議。然后 ,同桌兩人一個當病人一個當探病者進行訓練。

  這樣的情境訓練,重在真實感,學生興趣也較高,他們在“表演”中學會了規(guī)范的行為,體驗到文明行為 的愉快。

  6.兒歌配合

  將行為訓練的要求和規(guī)范化動作,編成兒歌,讓學生唱、記、邊唱邊練。此法對低年級尤為適合。在上二 年級的思品課《學會過馬路》時,用兒歌配合進行“安全過馬路”的行為訓練效果甚佳。兒歌的內(nèi)容是:“橫 道線內(nèi)過馬路。先看左,后看右,看清車輛才可走。”用兒歌這種瑯瑯上口的形式配合訓練,有利于學生接受 ,并在行動中經(jīng)常對照。

  7.及時辨別

  學生在行為訓練的過程中也會產(chǎn)生認識上和行動上的偏差,這時教師就要及時引導學生進行辨析。如發(fā)現(xiàn) 學生在課間活動中有不遵守活動規(guī)則的情況,就可以在課內(nèi)引導學生對這種情況進行辨別,說說有什么不好, 應該怎么做,然后再讓學生練習正確的行為,并學會看到這種現(xiàn)象該如何進行勸告。這樣的及時辨別,有利于 課內(nèi)課外的溝通,使行為訓練經(jīng);徒】蛋l(fā)展。

  8.以情促練

  在激情中結合訓練,即激發(fā)學生的道德情感,使他們產(chǎn)生樂意接受行為的動機,再“趁熱打鐵”進行行為 訓練。如教師在上一年級《國旗國旗我愛你》一課時,升起模擬的小國旗(也可用投影片),同時播放國歌錄 音,激起學生崇敬之情,這時對他們進行“升國旗要肅立”的行為訓練則是最恰當?shù)幕鸷。以情促練,可以?行為訓練變成學生的自覺要求,因而效果特別好。

  9.實地訓練

  行為訓練不只是停留在模擬階段,凡可以進行實地訓練的,如“上下樓梯靠右走”,“集合站得快、齊、 靜”,“維護公共衛(wèi)生”,“參加公益勞動”等等,都可以進行實地訓練。這樣,學生的實際行為能力會有更 大的提高,他們在行動中受到的教育,得到的體驗也會更深。

  10.組織比賽

  小學生喜歡參加比賽。組織比賽可以激發(fā)學生的積極性和上進心。如教師在上一年級《好孩子愛勞動》一 課后全班舉行生活自理能力競賽,比穿衣、系鞋帶、理書包等,取得了很好的效果。通過比賽,學生逐步樹立 起愛勞動、會自理是光榮的道德情感,這對他們勞動觀點的養(yǎng)成和勞動能力的提高都會有很大的促進。

  “行為訓練法”在運用的過程中,必須注意以下四點:

 。1)行為訓練的內(nèi)容要具體、明確,要求要恰當

  一節(jié)課訓練的內(nèi)容不宜過多,要求不宜過高。從內(nèi)容到要求都要適合小學生的實際水平和接受能力,經(jīng)過 他們自己的努力可以做到。這樣,一步一個腳印,才能有成效。

  行為訓練的內(nèi)容和要求也要注意“層次性”,即隨著學生年級的遞增,內(nèi)容和要求也要相應有所增加和提 高。

 。2)行為訓練前要講清訓練意義

  教師在向學生提出行為要求時,應該使學生明確為什么要這樣做,這樣做的意義,以激發(fā)學生正確的道德 動機。有了正確的道德動機,才能產(chǎn)生符合社會要求的道德行為,啟發(fā)學生自覺行動的意向,從而使之成為學 生自己的自覺要求。

 。3)教會正確的行為方式

  在激起學生行為練習動機之后,教師要根據(jù)學生年齡小、經(jīng)驗少的特點,幫助他們掌握正確的行為方式。 在教會行為方式時,應該由近及遠,由簡到繁,循循善誘,教育他們從身邊的事做起,從小事做起。這樣由小 到大,由少到多,久而久之,孩子們的好行為、好習慣也就能隨之養(yǎng)成。

 。4)全員訓練,注意延伸

  行為訓練是思想品德課不可缺少的環(huán)節(jié),因此必須人人參與,要防止讓一兩個學生上臺表演交流,來代替 全班訓練的現(xiàn)象。“少數(shù)人表演,多數(shù)人看戲”,這樣的行為訓練,只是表面上熱鬧,不可能有實效。所以行 為訓練成功與否,很重要一條是看是否全班學生都調(diào)動起來了。只要教師在思想上切實樹立起“全員訓練”的 意識,就會想出各種方法讓每個學生都得到行為訓練。當然,全員訓練,組織得不好,會引起紀律混亂,這就 要求教師事先明確要求,訓練時先由少數(shù)人或個別小組進行示范,然后再擴大到全班每個學生。

  注意延伸問題。學生僅僅在課堂內(nèi)進行一、二次合乎道德規(guī)范的行為訓練是遠遠不夠的。為強化道德行為 ,形成道德習慣,還必須對學生的道德行為進行長期的、反復的訓練。而養(yǎng)成道德習慣,不僅僅能使道德行為 得到鞏固和持續(xù),而且以后在新的環(huán)境能繼續(xù)發(fā)展和提高。因此,行為的訓練,習慣的形成,決不可能靠一次 完成,而要做到課內(nèi)教育,課外延伸,課內(nèi)訓練,課外鞏固。

  經(jīng)過課堂教學的實踐,并對實驗班與非實驗班進行比較對照,我們發(fā)現(xiàn),運用“行為訓練法”進行教學, 無論是當堂教學效果,還是對學生日常行為的養(yǎng)成,效果都是明顯的。

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