班主任德育工作中的幾點認識論文

　　關鍵詞： 班主任，德育工作

　　原來班上有一個姓姚的復讀生, 雖然腦瓜子比較聰明, 但對自己要求一點不嚴:上課左顧右盼、心不在焉, 課堂上睡覺;經常不參加學校要求的“兩操” (早操、課間操) , 還有曠課、早退現象;但看課外的武打小說之類的卻十分投入、十分專注, 遇到這種情況, 老師不免說他幾句, 他倒振振有詞, 甚而頂撞老師等等。他的行為表現得越來越令人擔憂, 每每與他談話, 老師你不用管我了, 我有自己的想法如此這般。

　　“怎么辦、怎么辦”?我不止一次問自己。找家長吧, 感覺又不太合適, 因為這樣的學生根據以往的經驗, 把家長找來不但無濟于事, 而且會適得其反;交給學校政教處吧, 總覺得不是什么大事, 沒有必要, 最后決定還是自己找機會解決吧。

　　當時高三第二次月考結束, 成績也出來的及時。當會總成績單映入我的眼簾:姚某某, 語文:116, 數學:121, 英語:98, 政治:81, 地理:78, 歷史:80, 總分:574分, 班上排名第二, 年級也是第二。在替他“高興”之余, 一個想法在我腦際開始醞釀, 機會, 機會來了。

　　機不可失, 時不再來。我立即把他喊道辦公室, 從他的神情里可以看出, 開始低下頭承受習以為常的批評, “抬起頭來, 看看這一次的成績……”我邊笑邊說, “這一次進步的確不小, 這與這一段時間你的努力分不開的, 以后繼續(xù)努力、堅持不懈, 定會成功”他不好意思地又低下了頭, 然后猛地抬起頭來:“老師…….”一股難言之隱涌上心頭, 欲言又止�？吹酱饲榇司�, 我只好一句:我會相信你, 你會成功。“老師, 我絕不辜負你的期望”, 他邊說邊走出了辦公室。

　　實際上我早知道他的成績并不真實, 只不過在考試中利用各種辦法作弊而已。對此我也知道良藥苦口是不行的, 為何不把“藥”進行改進呢?讓他舒舒服服起到應有的作用。分析姚某某同學的個性特點, 其實并無特殊之處, 在過去十幾年的教學生涯中見過不少。好面之心人皆有之, 沒有誰會在人面前顯示自己“丑”的那一面;好強之心人皆有之, 沒有誰會在人面前顯示自己笨, 不聰明;愛聽好話人皆然之, 沒有誰愛聽無緣無故的批評、斥責的話。如此說來, 姚某某同學的上課時的頑癥、成績作假是“虛榮”要強的表現, 也是自尊心的特殊表現形式, 只是較為典型、集中了些。比如他說考多少分、前多少名, 無非是想證明自己不比別人差。而我們當老師的任務是幫助他從心底真正強起來。

　　不是有一句話說得好:良言一句三冬暖, 因為人是社會性的, 尤其在與他人交往中, 得到應有的尊嚴、價值與肯定, 特別是作為學生的, 總想從老師那兒得到肯定的時候, 自己便能夠從中獲取對自我的滿意, 并且為別人能理解和承認自己的價值感到愉悅。

　　后來從他大姐那兒才了解到:姚某某的特殊主要來自于他的家庭, 由于他是家里最小, 又是唯一的男孩, 老來得子的父母的寵愛和放任能力培養(yǎng)了他們的個性和非理性人格。結果, 出現了一些問題。

　　正面肯定實際上是委婉地、巧妙地點他的不足, 加以規(guī)勸, 使之心服口服的加以改正�；�于這些認識, 我對姚某某同學采取了正面規(guī)勸策略:一層薄薄的窗戶紙別捅破, 也就是根本不“點”, 而且還順著說, “將計就計”, 滿足他的所謂的虛榮, 給夠面子:你本來就應該強。

　　“窗戶紙不捅破”能極大地滿足姚某某同學的心理要求, 激發(fā)其積極因素, 拉近他與老師的距離, 變不良心理為學習動力, 從而主動與老師配合。有一次我隨口一句:你身上蘊藏著巨大的潛能, 能超過一般同學, 要是在最后幾個月拼一拼, 肯定能創(chuàng)出奇跡, 讓老師同學們刮目相看。

　　對于個性強的學生, 家庭情況特殊的學生, 首先要從心理學、教育學的角度, 分析根源, 找出癥結所在, 有針對性的制訂輔導方案。對一些思想毛病, 有時候不直接點出來更好, 因勢而利導之, 起到“此時無聲勝有聲”之效。對此有以下幾個方面的認識:

　　一、面對虛假, 正確對待、引導, 促其進步、成功

　　維果茨基說過:“我們不盯著孩子發(fā)展的昨天, 而應該盯著孩子發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中, 由于家庭環(huán)境等等, 使他在一定程度受到打擊。面對他的有些做法, 象姚某某因為極力想改變自己在老師心中的形象, 考出所謂的虛假成績, 作為我們教師如果不是運用發(fā)展的眼光引導他, 采取適當的策略對待他, 他的個性發(fā)展必然受到限制, 要明知道“虛假”, 讓他還原一個真實的自我, 何樂然不為呢。

　　二、喚醒學生的心靈的復蘇, 深入到他的內心世界

　　對于所謂的“問題學生”, 一般不能輕言請家長, 這在某一個特定的時間段是有效的, 然而, 沒過多久, 他又舊病“復發(fā)”, 不但解決不了問題, 容易引起學生的反感、敵意。為此, 要多次與他談心, 從各個層面上啟發(fā)他, 走進他的心里, 做他的知心朋友。因為學生都渴望得到老師應有的愛, 處處感受到我們老師的關心與呵護, 才能打開他們的心扉, 傾聽他們的心曲。

　　三、鼓勵他要相信自己, 戰(zhàn)勝自己

　　對他而言, 只有相信他, 才能獲得對應的信任。相信他, 也是對他人本身的尊重。只有這樣你才能消除你的無所謂心理。您的錯誤不能在兩次之間徹底改變。我必須耐心地對待你的錯誤。每一位學生都是藏在貝殼里的透明閃亮的一粒珍珠, 我們老師應爭取做打開貝殼, 讓珍珠發(fā)光的人。所以要運用鼓勵性的語言、手勢、眼神, 來讓這些未來的他們有一塊發(fā)展的天地。

　　不過俗話說:“十年樹木, 百年樹人�！彪m然姚某某同學可以說取得了的進步, 甚至是成功的典范, 通過他的教育使我認識到, 單靠簡單的說教是遠遠不夠的, 還得靠用心、用時間去感化他們, 讓他們從心底激發(fā)出一股奮進的力量。的確說句心里話:轉化特殊的學生是一項長期的艱巨的任務, 也不是一朝一夕能見效的, 但不能因此有一絲一毫的松懈與疏忽, 畢竟相信付出總有收獲。

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