漢語拼音教學的現(xiàn)狀和趣味教學方法論文

　　摘要：漢語拼音, 是每一位小學生必學的知識, 能夠幫助其認讀漢字、矯正普通話。但由于大多數(shù)教師在教學時采用的方法過于單一甚至枯燥導致許多小學生對拼音的學習失去興趣。本文在淺析漢語拼音教學的趣味方法前先談談我國對小學生學習漢語拼音的要求及小學生學習漢語拼音的現(xiàn)狀。

　　關鍵詞：拼音教學；游戲；方法

　　一、我國對小學生學習漢語拼音聲母的要求

　　2011年版義務教育《語文課程標準》總體目標與內(nèi)容中第6點對拼音的學習要求是[1]“學會漢語拼音。能說普通話”。第一學段的“識字與寫字”中第5條對拼音的學習要求是[1]“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié), 正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母, 熟記《漢語拼音字母表》”。第6條中也提到[1]“能借助漢語拼音認讀漢字”。即漢語拼音主要用于識字和學習普通話。

　　漢語拼音既然只作為識字和推廣普通話的“工具”, 那么教師在教學時不能提過高要求, 不應該讓小學生在學習的時候有過于大的負擔, 過于放大其作用和功能反而會產(chǎn)生負作用。

　　二、小學生學習漢語拼音的現(xiàn)狀

　　受當?shù)胤窖缘挠绊? 有些小學生說的大多是方言, 入學后從方言過渡到規(guī)范的普通話發(fā)音對于他們來說有一定的難度。其次有些家長會在幼兒園升小學的假期給孩子報拼音輔導班提前學習, 所以小學生的拼音水平是參差不齊的。再次, 小學的課堂一節(jié)課時間為40分鐘, 小學生的注意力一般在20分鐘甚至更少的時間, 他們剛剛從幼升小, 習慣了課堂松散自由的學習環(huán)境, 小學的課堂相對拘束使得他們無法集中注意力, 喜歡在座位底下搞小動作, 隨意走動。但小學生的記憶力好, 低年級小學生主要采取機械記憶的方法, 所以教師可以將知識點的講解放在前20分鐘, 這個時候是小學生學習的最佳時間。

　　三、漢語拼音教學的方法

　　1、教具的靈活使用

　　在漢語拼音教學時, 教具能夠更好地幫助小學生理解、學習拼音。根據(jù)瑞士的兒童心理學家皮亞杰提出的認知發(fā)展階段, “2-7歲兒童處于前運算階段”。一年級的小朋友正處于這個階段, 這個時期是兒童憑借表象來進行思維, 但他們沒有守恒概念, 不能一心二用。他們認識事物需要通過具體的東西來支持。因此, 在教學過程中, 老師應當盡可能地使用一些圖片、模型等教具來幫助學生理解相應的知識。

　　例如在教學單韻母“ɑ”時, 可以制作卡片, 教發(fā)音時在卡片上畫醫(yī)生給小姐姐檢查嗓子, 小姐姐張著嘴在發(fā)ɑ的音, 讓小朋友們通過回憶平時看醫(yī)生要張嘴喊“ɑ”來學習“ɑ”的發(fā)音, 在另畫一張卡片小姑娘與她的小辮子, 小辮子畫在右邊, 讓小學生們通過觀察發(fā)現(xiàn)小姑娘的發(fā)型就是“ɑ”的形狀來記憶“ɑ”的樣子。

　　2、游戲教學

　　玩游戲是孩子們的天性, 如何將游戲與課堂串聯(lián)起來便是老師所需要思考的。在拼音教學的過程中, 可以制作聲母與韻母的卡片, 讓孩子們自行組合, 看看能拼出哪些拼音, 即“找朋友”游戲。

　　例如在教學聲母“p”與韻母相拼時, 可以制作小兔子的頭飾“p”, 再制作幾個蘿卜圖案可以與“p”相拼的韻母頭飾“ɑ”、“o”、“i”“u”等。請一位小朋友當小兔子“p”, 再請幾位小朋友分別當“蘿卜”小兔子“p”餓了要去拔蘿卜, 只有正確拼出音節(jié)才能成功拔出蘿卜。

　　游戲教學法在提高小學生學習拼音的興趣上有著顯著的作用, 是趣味教學的重要方法之一。

　　3、比賽

　　小學一年級的小學生們都樂于表現(xiàn)自己, 希望得到老師的關注, 根據(jù)這個心理特征可以在教學的過程中設置一些比賽環(huán)節(jié)。如小組比賽, 哪個小組表現(xiàn)的好就畫上一顆星, 對在比賽中獲勝的小組, 每一位小朋友都能獲得一定的小獎勵。

　　2011年版義務教育《語文課程標準》在具體建議中提出:[1]“漢語拼音教學要盡可能有趣味性, 宜多采用活動和游戲的形式”。在教學的過程中教師就應當不斷改進教學方法。因材施教, 教無定法。[2]根據(jù)小學生們的心理來備課, 了解他們的興趣所在, 通過不同的環(huán)節(jié)豐富課堂讓孩子們主動參與課堂來學習拼音。

　　參考文獻

　　[1]義務教育語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版社, 2011.

　　[2]董玲.淺談小學漢語拼音教學現(xiàn)狀及對策[J].吉林:吉林省教育學院學報, 2013:327.

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