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多元化人才培養(yǎng)論文
1兼任班導(dǎo)師的專業(yè)教師可幫助學(xué)生選擇最適合自己的培養(yǎng)模式
“因材施教、因人而異”———現(xiàn)代化高等教育理念的發(fā)展趨勢。每個學(xué)生都有自身的特點及優(yōu)勢，如何讓其揚長避短、學(xué)有所長是保證人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。兼任班導(dǎo)師的專業(yè)教師掌握著所帶班級全體學(xué)生的第一手學(xué)習(xí)成績資料，了解學(xué)生參與社團活動情況及組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，如班委的任命，學(xué)校社團任職的學(xué)生名單。班導(dǎo)師還可根據(jù)每位學(xué)生的素質(zhì)學(xué)分選修情況，從而發(fā)掘?qū)W生的特長，例如經(jīng)常去聽科技講座反映出該生的求知欲望及科研熱情;又如經(jīng)常參加人文活動或其他興趣大賽的同學(xué)相對而言會更注重自身的全面發(fā)展。此外，班導(dǎo)師還掌握著所帶班級的生源信息，據(jù)統(tǒng)計，絕大部分學(xué)生愿意選擇生源或鄰近區(qū)域工作，班導(dǎo)師可在制定人才培養(yǎng)方案時可將生源地與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展納入考慮范疇，尊重學(xué)生的就業(yè)傾向。而作為專業(yè)教師，他可以通過所教授的專業(yè)課程以及參與創(chuàng)新實驗的情況全面了解學(xué)生的科研潛質(zhì)。在人才培養(yǎng)模式分類的過程中，需綜合考慮以上各因素，在尊重學(xué)生自身選擇的前提下，幫助他們從“應(yīng)用型”、“綜合型”及“創(chuàng)新型”三種人才培養(yǎng)模式中選擇最適合每個學(xué)生的模式。
2兼任班導(dǎo)師的專業(yè)教師可輔助完善多元化人才培養(yǎng)方案
多元化人才培養(yǎng)方案不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)制定與每種人才培養(yǎng)模式對應(yīng)的選修課程方案，只有修滿專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分并修滿一定數(shù)量的人才培養(yǎng)模式學(xué)分，才算完成學(xué)業(yè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，專業(yè)教師可根據(jù)行業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)需求以及帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實地參觀的過程中所接觸的新的專業(yè)知識，為此類學(xué)生開設(shè)實際應(yīng)用知識方面的課程，學(xué)生通過選修該類課程獲得相應(yīng)的“應(yīng)用”學(xué)分;同時，可將企業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，例如在本專業(yè)的相關(guān)單位實習(xí)一個月可獲得1個“應(yīng)用”學(xué)分，鼓勵應(yīng)用型人才提前熟悉生產(chǎn)線。綜合型人才培養(yǎng)方面，班導(dǎo)師可鼓勵學(xué)生參加各類企業(yè)的暑期實習(xí)項目，專業(yè)不限，實習(xí)結(jié)束后根據(jù)單位開具的實習(xí)證明可獲得相應(yīng)的“綜合”學(xué)分;此外，在班委或?qū)W生會任職一定期限且表現(xiàn)優(yōu)秀者可獲得“綜合”學(xué)分，如任滿一學(xué)年可獲得1個“綜合”學(xué)分;在校級獲得綜合型比賽獎勵如“文學(xué)大賽”、“攝影大賽”等每項可獲得0.2個“綜合”學(xué)分，校級以上級別可適當(dāng)提高單項綜合學(xué)分值。對于創(chuàng)新型人才，要采取開放式教學(xué)，爭取做到科研資源要向本科生全面開放，若有些課程在現(xiàn)如今不能做到開放式教學(xué)的情況下，可適度采用開放式考核方式———論文形式來發(fā)掘具有創(chuàng)新思維的學(xué)生;其次，要鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實驗及學(xué)術(shù)會議，動手動腦，耳濡目染地去感受大師風(fēng)范［5］，借鑒博士的學(xué)術(shù)交流活動學(xué)分形式，將其納入本科生“創(chuàng)新”學(xué)分的選修范疇，例如參加10次學(xué)術(shù)講座可獲得1個“創(chuàng)新”學(xué)分;再次，要對學(xué)生取得的成績予以獎勵，以建立他們的信心，例如對創(chuàng)新實驗中第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文或發(fā)明專利的學(xué)生發(fā)放獎學(xué)金，并對其承諾在報考本校研究生時優(yōu)先考慮，同時將學(xué)術(shù)論文的發(fā)表與“創(chuàng)新”學(xué)分相關(guān)聯(lián)，根據(jù)所發(fā)表的論文期刊的等級及作者排名可獲得相應(yīng)的“創(chuàng)新”學(xué)分。對于在全國數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯大賽中獲得獎勵的學(xué)生，可獲得相應(yīng)的選修學(xué)分，類型不限。
3兼任專業(yè)教師的班導(dǎo)師是產(chǎn)學(xué)研合作模式下學(xué)生與企業(yè)的紐帶
現(xiàn)如今，高校工科專業(yè)越來越注重與企業(yè)之間的合作，以便將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，這也促成了許多產(chǎn)學(xué)研合作基地的建成。作為具有一定科研能力的專業(yè)教師，產(chǎn)學(xué)研合作基地的建成無疑為專業(yè)教師增加了新的科研平臺，讓專業(yè)教師有更多的機會承擔(dān)科研項目。作為實時關(guān)注且全面了解學(xué)生的班導(dǎo)師，可以第一時間將合作消息告知學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展水平推薦他們參與到產(chǎn)學(xué)研的項目合作中來。因此，兼任班導(dǎo)師的專業(yè)教師在依托產(chǎn)學(xué)研合作項目來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，可發(fā)揮其主動性、時效性，為自己、學(xué)生及企業(yè)三方爭取共同的成果。此外，與企業(yè)進行研發(fā)項目合作、帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)的過程可以讓專業(yè)教師實時了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時專業(yè)教師還可從企業(yè)學(xué)習(xí)到一些與時俱進的先進技術(shù)，實時更新知識庫，不斷改進授課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多實際有用的知識。如此一來，學(xué)生畢業(yè)后便能更加順利地找到工作崗位，并做好工作初期在生產(chǎn)第一線的工作。同時兼任班導(dǎo)師的專業(yè)教師可作為聯(lián)系企業(yè)與學(xué)生間的紐帶，將有志于畢業(yè)后去企業(yè)工作的學(xué)生推薦到相關(guān)單位進行實習(xí)，為其畢業(yè)后就業(yè)做下鋪墊，為應(yīng)用型人才提供更多的機會。
4兼任班導(dǎo)師的專業(yè)教師可基于學(xué)生的興趣愛好對其引導(dǎo)以提高其綜合素質(zhì)
對于傾向于成為綜合型人才的學(xué)生，班導(dǎo)師可遵循“以學(xué)為主，以人為本”的教育理念，在不影響這類學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，鼓勵他們積極參加團體活動，如參加學(xué)校社團、志愿者協(xié)會等，以培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力、組織能力甚至領(lǐng)導(dǎo)能力。對于已有明確未來規(guī)劃的學(xué)生，比如立志從事銷售或會計行業(yè)的同學(xué)，可鼓勵他們在大學(xué)期間輔修相關(guān)的第二專業(yè)，以便其順利就業(yè)。
5結(jié)語
多元化人才培養(yǎng)模式符合“以人為本、因材施教”的教育理念，盡管多元化人才培養(yǎng)模式的全面推行需要一定的過渡時間，但它無疑是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、讓學(xué)生將自身優(yōu)勢最大化從而為社會創(chuàng)造更大價值的有效途徑。此外，兼任班導(dǎo)師的專業(yè)教師在多元化人才培養(yǎng)模式改革過程中的作用值得重視，無論是從人才培養(yǎng)模式的選擇、培養(yǎng)方案的制定或是培養(yǎng)過程的促進，這類具有雙重身份的教師都發(fā)揮著長期而積極的作用。利用好兼任班導(dǎo)師的專業(yè)教師這一資源，可加速多元化人才培養(yǎng)模式的推進，同時也是多元化人才培養(yǎng)模式取得成功的一個保障。
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