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培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型人才的保證措施論文
一、引言
環(huán)境工程專業(yè)是理工結(jié)合、多學(xué)科相互滲透的新興學(xué)科，是二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科之一。環(huán)境保護(hù)是我國一項(xiàng)基本國策，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以科技創(chuàng)新推動環(huán)保事業(yè)發(fā)展，需要大批多種類型環(huán)境工程專門人才。近年來，武漢科技大學(xué)中南分校對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革嘗試，在制定環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，注意了與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場需求相吻合，與學(xué)生實(shí)際相吻合，確定了以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；在課程設(shè)置上，優(yōu)化了專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化了核心課程，突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動。
二、培養(yǎng)全新環(huán)境工程應(yīng)用型人才實(shí)施計(jì)劃
(一）以社會需求為導(dǎo)向，以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)
高等教育大眾化必然帶來受教育對象的多樣化和社會對人才需求的多樣化。與此相應(yīng)地，環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)層次也應(yīng)有所不同。根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位，武漢科技大學(xué)中南分校確定了“面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系出現(xiàn)了新的內(nèi)涵。新的應(yīng)用技術(shù)不斷涌現(xiàn)，側(cè)重于技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的人才己成為獨(dú)立的人才群體，培養(yǎng)這類人才是教育發(fā)展的需要。該校根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)自身特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教的個(gè)性教育，逐步辦出自己的專業(yè)特色，是遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律、増強(qiáng)質(zhì)量意識的體現(xiàn)。
在人才培養(yǎng)類型上，應(yīng)用型、學(xué)科型和研究型人才的要求各有不同的側(cè)重點(diǎn)。本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)是:突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，特別注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過程。學(xué)生要有足夠的時(shí)間到生產(chǎn)第一線，到真實(shí)的工程環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。
事實(shí)證明，把培養(yǎng)人才的定位落實(shí)在培養(yǎng)計(jì)劃中，逐步辦出自己的專業(yè)特色，將會走出千校一面的格局，將能適應(yīng)社會對人才多樣化需求，増強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競爭能力和發(fā)展后勁。
�。ǘ⿲I(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺
學(xué)科是按學(xué)問的性質(zhì)而劃分的知識門類，是根據(jù)科學(xué)發(fā)展的自然過程形成的。專業(yè)是指學(xué)校所培養(yǎng)的人才的職業(yè)去向，一個(gè)專業(yè)一般包含了一個(gè)或多個(gè)主干學(xué)科和與之相關(guān)的多門課程；專業(yè)設(shè)置是根據(jù)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高新技術(shù)需求以及學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)而確定的。
生物技術(shù)是一項(xiàng)最早涉足于環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的工程技術(shù)。近30年來，現(xiàn)代生物技術(shù)的多數(shù)內(nèi)容都己深入到環(huán)境工程領(lǐng)域中。利用現(xiàn)代生物技術(shù)強(qiáng)化污染物的治理與控制，是現(xiàn)代環(huán)境工程的一個(gè)重要研究方向。武漢科技大學(xué)中南分校生命科學(xué)學(xué)院設(shè)有環(huán)境工程與生物工程兩個(gè)本科專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)相互依托、相互融合，自然形成了該校環(huán)境工程專業(yè)方向的特色。
為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，該校在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，在原有公共基礎(chǔ)課平臺的基礎(chǔ)上，又建立了環(huán)境工程和生物工程統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年不分專業(yè)，統(tǒng)一上課；從第二學(xué)年開始分專業(yè)上課，環(huán)境工程和生物工程專業(yè)學(xué)生可互選專業(yè)課程。這樣，該校培養(yǎng)的環(huán)境工程學(xué)生拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化了利用現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)行污染物治理與控制的能力，從而使學(xué)生們在這一領(lǐng)域有較強(qiáng)的后勁和競爭能力。
�。ㄈ┩黄苽鹘y(tǒng)安排，創(chuàng)立全新的5+1+1+1模式
傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，一般是采用7+1模式安排四年的教學(xué)活動，即前7個(gè)學(xué)期以理論教學(xué)為主，最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插在理論教學(xué)中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期最多只有幾周，該校在制定新的培養(yǎng)計(jì)劃中，采用了“5+1+1+1”的培養(yǎng)模式，即前5個(gè)學(xué)期在校內(nèi)以理論學(xué)習(xí)為主，第6學(xué)期在校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗跟班等實(shí)際訓(xùn)練，第7學(xué)期則在校內(nèi)安排專業(yè)課程學(xué)習(xí)，主要根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地強(qiáng)化和深入學(xué)習(xí)，第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后完成畢業(yè)答辯。
新的培養(yǎng)模式的最大特點(diǎn)，是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過去的三周變?yōu)橐粋�(gè)學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)也提倡學(xué)生們到生產(chǎn)第一線結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行。這樣，同學(xué)們有將近一年的時(shí)間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這一培養(yǎng)模式體現(xiàn)了環(huán)境工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)化了應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為逐步建立科學(xué)合理的環(huán)境工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系邁出了重要一步。
(四）優(yōu)化課程設(shè)置，突出核心課程
課程體系在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有極其重要的地位。武漢科技大學(xué)中南分校根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際情況，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式、新體系。
環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。環(huán)境工程自身知識體系龐大。涉及應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。環(huán)境工程專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科在內(nèi)容上有很多交叉，客觀上造成了該專業(yè)課程門數(shù)過多、分割過細(xì)，課程之間的內(nèi)容重復(fù)等等。因此，該校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，精細(xì)設(shè)計(jì)、整合課程，以“夠用、管用、會用”為原則，精簡課程門數(shù)，突出核心課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，并注重非專業(yè)素質(zhì)拓展和第二課堂，實(shí)現(xiàn)了課程體系的整體優(yōu)化。
精簡課程門數(shù)、突出核心課程是課程體系改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過優(yōu)化、整合，環(huán)境工程專業(yè)理論課程總數(shù)約40余門，其中10門理論核心課程和4門實(shí)踐核心課程。這14門核心課程包括:水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理處置工程、環(huán)境監(jiān)測、化工原理、流體力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）。對于這些核心課程，該校加大了學(xué)時(shí)權(quán)重，由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講教師，切實(shí)提高核心課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)會并掌握本專業(yè)必備的專業(yè)知識與技能。
(五)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，増加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)和總學(xué)分，是課程設(shè)置上的又一重要改革。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐等內(nèi)容。
在課程實(shí)驗(yàn)上，一方面増加了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，同時(shí)増加了有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的比率。
在集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)増加到一個(gè)學(xué)期（約20周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)19周，還有4次課程設(shè)計(jì)，以及認(rèn)識實(shí)習(xí)、公益勞動等，總學(xué)時(shí)從過去的40周増加到60周。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比率大大提高。抓好第二課堂將素質(zhì)拓展和第二課堂活動落到實(shí)處，這是武漢科技大學(xué)中南分校對環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行改革的又一重要內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計(jì)上，該校注意了科學(xué)教育與人文教育相融合，專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，第一課堂與第二課堂結(jié)合。
第二課堂是學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練主課堂，在理論教學(xué)學(xué)期嚴(yán)格控制理論教學(xué)的周學(xué)時(shí)數(shù)，増加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間和第二課堂活動時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性拓展提供必要的時(shí)間和空間。
該校規(guī)定了適當(dāng)學(xué)時(shí)，進(jìn)行第二課堂活動，包括:校污水處理站管理，校園大氣環(huán)境監(jiān)測、校園生活污水監(jiān)測、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測，參加大學(xué)生環(huán)保組織、環(huán)境日宣傳活動、大學(xué)生環(huán)境論壇、生態(tài)調(diào)查、流域污染調(diào)查，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、科技講座，進(jìn)行科技制作、課件或軟件制作等。第二課堂活動均計(jì)入素質(zhì)學(xué)分。
同時(shí)，該校還鼓勵學(xué)生參加全國、省級各類競賽，文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作，科技、專利發(fā)明和職業(yè)技能證書考試，對獲獎?wù)吆涂技壨ㄟ^者分別計(jì)入特長課程素質(zhì)學(xué)分。
三、全新環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的保證措施
為保證全新環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，武漢科技大學(xué)中南分校著重抓了以下幾項(xiàng)工作。
(一)確定核心課程責(zé)任教師
每一門核心課程確定一名責(zé)任教師，負(fù)責(zé)該門課程的課程建設(shè)、梯隊(duì)的組織和該門課程的教學(xué)工作。
(二)教學(xué)文件建設(shè)
根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃制定相關(guān)的教學(xué)文件，包括課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)大綱等等，并以校內(nèi)科研課題形式落實(shí)完成。
(三)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)
該校新的實(shí)驗(yàn)大樓即將完工，日處理3000m的校內(nèi)污水處理站正在建設(shè)。為新的培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
(四）改革考試方法
考試是一個(gè)指揮棒，傳統(tǒng)的考試方法不利于調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革后的考試方法，包括口試、筆試、寫小論文。
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