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校企合作人才培養(yǎng)模式分析論文
摘要：當前，我國社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，為了有效實現(xiàn)高效生產(chǎn)目標，企業(yè)對復合型工業(yè)設計人才的需求不斷提高。在這種背景下，如果學校能夠通過校企合作人才培養(yǎng)模式，適時組織學生進入企業(yè)參加工業(yè)設計崗位實習，不僅能夠提升工業(yè)設計專業(yè)學生的設計水平和崗位技能，提高工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的效率，同時也有助于企業(yè)招賢納士，引進一批兼具理論知識與實戰(zhàn)技能的復合型人才。鑒于此，本文將對工業(yè)設計專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的應用策略進行探討。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設計；校企合作；人才培養(yǎng)模式；應用
作為一種可靠的人才培養(yǎng)模式，校企合作能夠為學生提供豐富的實習機會，同時也可以鍛煉教師的實踐能力，有助于提高教學的效率和質(zhì)量。如今，該人才培養(yǎng)模式逐漸被大眾認可，并被廣泛應用到工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)中。但是，在具體實施的過程中，可能會遇到一些應用方面的問題，以至于校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用沒充分發(fā)揮出來，工業(yè)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標沒完全達到�？梢�，有必要對校企合作人才培養(yǎng)模式運用到工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)當中的策略進行探討，以便能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，充分保證人才培養(yǎng)的效果。
一、完善課程設置
為了滿足市場缺口，培養(yǎng)復合型工業(yè)設計人才，學校應結(jié)合市場需求和社會發(fā)展形勢設置工業(yè)設計專業(yè)課程，以確保課程設置科學可行，課程體系符合人才培養(yǎng)目標。具體來說，學�？梢栽O置專門的信息搜集和分析小組，深入了解用人單位的職業(yè)崗位要求，及時對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的信息和數(shù)據(jù)進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果設置專業(yè)課程。同時，在設置課程的過程中，不要一味地強調(diào)課程的數(shù)量和種類，而應當以學生的專業(yè)需求為重，確保課程設置有較強的針對性，能夠提高學生的實際操作能力，以免因課程種類和教學內(nèi)容過于復雜，找不到發(fā)展重心，難以切實提高教學效果和質(zhì)量，達不到工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標和要求[1]。例如，學校可以將校企項目設計、模擬實訓方案、企業(yè)崗位標準等作為課程設置的依據(jù)，適當增加文案策劃、品牌策劃與設計、設計管理、企業(yè)實訓等方面的課程，并在實際教學過程中，根據(jù)學生對項目設計的興趣和課堂活躍度，適時指導學生進行市場分析、投標方案的設計，以便學生能夠通過課程學習深入了解工業(yè)材料的特性，熟練掌握造型設計的方法和技巧，可以靈活運用造型設計的法則與原理解決工業(yè)產(chǎn)品造型設計中的常見問題。
二、加強校企對接
首先，學校要做好工業(yè)設計專業(yè)理論和實際操作的對接工作，適時組織學生去企業(yè)參加工業(yè)設計崗位實習。為此，學校要加強和周邊優(yōu)秀企業(yè)的溝通、交流，試圖和有一定影響力的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，以便為學生創(chuàng)造更多實習機會，使學生可以通過實習獲得相應的崗位技能，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升學生的綜合素質(zhì)。為了充分保證實習效果，在學生深入企業(yè)第一線鍛煉、學習的過程中，有必要在企業(yè)現(xiàn)場設置教學課堂，適時加以引導，使學生能夠邊學邊用、邊用邊學，靈活運用所學知識解決實踐操作過程中的常見問題，并根據(jù)這些問題進一步深化、理解課堂教學內(nèi)容[2]。例如，當學生進入某工業(yè)設計公司實習后，在設計人員的帶領(lǐng)下，學習如何完成關(guān)于便攜式車載設備、智能醫(yī)療器械、智能家居系統(tǒng)等的設計任務，但是在這個過程中，學生遇到了造型設計方面的問題，不知道如何運用所學的知識進行處理，而如果教師在企業(yè)現(xiàn)場設置了教學課堂，學生便可以在課堂中提出自己遇到的問題，并通過教師的指導、幫助，掌握知識遷移、運用的訣竅，從而在積累設計經(jīng)驗的同時，逐步提升設計水平和創(chuàng)新能力。其次，學校要深化和企業(yè)的合作，共同做好校內(nèi)、校外實訓基地的建設工作，以搭建多個模擬真實工作環(huán)境的工業(yè)設計平臺，提供大量的實踐鍛煉機會，從而有效提高學生的設計水平和崗位技能，有序完成工業(yè)設計人才培養(yǎng)計劃和目標。如果學校有條件，可以嘗試吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)創(chuàng)建實訓基地，適時組織學生在這里上課、培訓，并在教師的帶領(lǐng)下，共同完成企業(yè)的工業(yè)設計項目。例如，重慶大學藝術(shù)學院在校內(nèi)建立了“工業(yè)設計中心”，與歐普照明、四維衛(wèi)浴等多家單位掛牌合作，該實訓基地不僅用于實踐教學、職業(yè)素質(zhì)訓導，也可以用于職業(yè)技能訓練、鑒定考核，還能夠在此進行產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和新技術(shù)應用推廣[3]。如果學校的場地有限，教師的實踐能力也有待提升，可以和企業(yè)共同出資在校外創(chuàng)建實訓基地，然后在結(jié)束階段性教學任務后，組織學生進入實訓基地進行培訓，并在企業(yè)設計師的帶領(lǐng)下完成工業(yè)設計項目。例如，學校可以根據(jù)自身的經(jīng)濟實力，和企業(yè)按比例出資建立校外實訓基地，重慶大學藝術(shù)學院便與重慶市浪尖渝力科技設計有限公司合作，適時安排工業(yè)設計專業(yè)的學生進入實訓基地進行培訓，以便學生能夠充分了解設計流程，全面掌握設計方法，等到培訓課程結(jié)束后，再由合作企業(yè)的設計師帶領(lǐng)學生進行產(chǎn)品設計。
三、提高師資力量
師資團隊和力量是影響復合型工業(yè)設計人才培養(yǎng)的重要因素。倘若教師的綜合素養(yǎng)不高，不具備專業(yè)的工業(yè)設計知識，采用的教學方法也較為落后、單一。長此以往，必然不利于提高工業(yè)設計專業(yè)的教學效果和學生的綜合素質(zhì)。因此，基于校企合作人才培養(yǎng)模式，為了做好工業(yè)設計人才培養(yǎng)工作，學�？梢詮囊韵氯齻�方面著手進行師資團隊建設，以不斷提高師資隊伍的教學實力。首先，學校要適當提高工業(yè)設計教師的納入標準，在選拔教師時，既對其理論知識進行考核，也對其職業(yè)素養(yǎng)、教學水平等進行考察，以確保選用的教師不僅具有較多的工業(yè)設計知識儲備，同時也具備較高的綜合素養(yǎng)，能較好地滿足工業(yè)設計專業(yè)學生的多樣化學習需求。其次，學校要定期組織工業(yè)設計專業(yè)教師參加知識技能培訓，教授教師先進的工業(yè)設計理論，向其介紹當前國內(nèi)外應用廣泛的工業(yè)設計方法和技巧，以提升教師的工業(yè)設計知識水平和設計能力。再者，學校也可以邀請合作企業(yè)的設計師來校授課、開講座，或者適時輸送教師去企業(yè)進行頂崗學習，這樣既可以提高師資隊伍的實踐能力，同時也能夠激勵工業(yè)設計教師主動加強學習，不斷提升自我。
四、優(yōu)化考核機制
首先，學校有必要加強教師考核。例如，學校可以在日常教學過程中、結(jié)束培訓課程后、在企業(yè)頂崗學習期間，定期對教師的工業(yè)設計專業(yè)能力、教學方法、教學質(zhì)量、綜合素養(yǎng)、頂崗表現(xiàn)等諸多方面進行考核，并將考核成績和教師薪資待遇直接掛鉤，以激勵教師更新教學觀念，豐富教學方法，進一步提升工業(yè)設計專業(yè)教學能力和設計水平[4]。其次，就學生層面來看，學校要對學生的考核體系進行完善、改進�，F(xiàn)階段，學校多重視對工業(yè)設計專業(yè)學生的理論考試，忽略了實踐測試的重要性，以至于部分學生只是為了成績單上的數(shù)字學習，沒有很好地實現(xiàn)知識內(nèi)化，設計能力不強。為了改善這種情況，學校有必要平衡二者的考核比重，盡可能做到理論和實踐并重。為此，學校要在做好書面考核的同時，根據(jù)學生在技能比賽、日常教學、實訓和企業(yè)實習過程中的情況，對其實踐能力進行考核。例如，學�？梢栽谧ズ闷谀┛荚嚨幕A上，對學生在課堂教學、實訓和企業(yè)實習過程中的表現(xiàn)、活躍度和設計成果進行記錄，并將其按一定比例計入學生測評內(nèi)容。
五、結(jié)束語
當前，引入校企合作人才培養(yǎng)模式后，許多學校的工業(yè)設計專業(yè)教學都取得了較好成績，但也存在一定問題和不足之處。為了更好地發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用，學校可以結(jié)合教學需要、市場需求進一步完善工業(yè)設計專業(yè)的課程設置，加強校企對接，為工業(yè)設計專業(yè)學生創(chuàng)造更多實習、實訓機會，做好工業(yè)設計專業(yè)的師資團隊建設，逐步提升師資隊伍的教學水平和設計能力，全面優(yōu)化考核機制，激勵教師、學生主動進行自我反思和提升。
參考文獻
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[2]耿蕊.高職工業(yè)設計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].設計,2013,7(02):200-201.
[3]馬紅春,鐘守冰,李國治.校企合作人才培養(yǎng)模式與機制創(chuàng)新研究[J].農(nóng)業(yè)科技管理,2013,9(03):92-94.
[4]李銀興.產(chǎn)品設計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索[J].包裝世界,2014,16(04):66-67.
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