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淺談關(guān)于高職院校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的思考論文
一、高職院校培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人才的必要性
隨著會(huì)展業(yè)的發(fā)展，該行業(yè)的核心競爭主要表現(xiàn)為專業(yè)人才的競爭。我國會(huì)展教育起步晚，實(shí)踐基礎(chǔ)簿弱，就全國各地的實(shí)踐來看，政府部門對會(huì)展業(yè)的扶持主要體現(xiàn)在政策和投資上，尤其是對大型會(huì)展設(shè)施、會(huì)展場館建設(shè)的支持和資助，而在培養(yǎng)人才和引進(jìn)人才方面的投入相對不足�！吨袊�(jīng)濟(jì)會(huì)展發(fā)展報(bào)告》顯示，目前我國開設(shè)會(huì)展專業(yè)的高校已有187 所，其中，高職院校145 所，招收會(huì)展專業(yè)新生過萬人，可見，高職院校在會(huì)展人才培養(yǎng)中起到了舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，會(huì)展企業(yè)對人才的綜合能力要求較高，無論在展會(huì)接待、推廣宣傳、項(xiàng)目執(zhí)行方面，還是在語言溝通、展臺設(shè)計(jì)、會(huì)展文案等方面都有較高標(biāo)準(zhǔn)，要求會(huì)展專業(yè)人才既要有扎實(shí)的理論功底，還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)，因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其更加符合會(huì)展行業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。為此，明確高職院校會(huì)展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，掌握一門外語，有較好的口語、筆頭表達(dá)能力;系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)管理學(xué)知識，能較好地掌握會(huì)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)作，會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展服務(wù)等專業(yè)知識，能基本勝任會(huì)展行業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理工作;對行業(yè)發(fā)展有一定的敏感性，對相關(guān)問題有一定的研究能力，能較快適應(yīng)市場發(fā)展變化的新要求。
二、高職院校會(huì)展人才培養(yǎng)存在的問題
總體上講，會(huì)展行業(yè)門檻不高，但專業(yè)性要求較高，會(huì)展行業(yè)管理人才必須掌握三大塊知識，即基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)技能。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的硬件設(shè)施、軟件力量、師資條件，打造獨(dú)具特色的會(huì)展專業(yè)，并設(shè)置獨(dú)具特色的課程體系，突顯專業(yè)優(yōu)勢，尤其要重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。目前，高職院校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題。
(一)專業(yè)定位不明確
由于學(xué)科起源不同，各高校會(huì)展專業(yè)的定位也千差萬別，起源于外貿(mào)類和起源于旅游類的會(huì)展專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容有很大的差別。大部分高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，不以市場為導(dǎo)向，而是依托自身的師資和教學(xué)資源進(jìn)行會(huì)展專業(yè)設(shè)置，片面地追求大而全，缺乏一種專業(yè)共性，加上會(huì)展專業(yè)涉及的知識面非常廣，涉及的學(xué)科知識多種多樣，因此，課程設(shè)置隨意，缺乏系統(tǒng)性，以致專業(yè)定位不明確。
(二)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)難落實(shí)
會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)，而目前高職院校的實(shí)訓(xùn)多集中在校園內(nèi)進(jìn)行，范圍存在局限，實(shí)踐內(nèi)容也比較簡單，難以與行業(yè)、企業(yè)的需求相對接。而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要學(xué)生親身參與社會(huì)中一些大型會(huì)展活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，但大型會(huì)展活動(dòng)的舉辦時(shí)間并不一定會(huì)安排在寒暑假，這就與高校的會(huì)展教學(xué)計(jì)劃相矛盾，與學(xué)生正常學(xué)習(xí)相沖突。一些會(huì)展活動(dòng)雖然舉辦時(shí)間相對固定，但籌備時(shí)間較長，活動(dòng)時(shí)間卻相對較短，學(xué)生即使參與到這些活動(dòng)中，也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的限制，很難完整地參與到從籌展到布展、辦展再到撤展的整個(gè)過程，大多數(shù)情況下，只是充當(dāng)現(xiàn)場服務(wù)的角色，發(fā)揮專業(yè)技能的機(jī)會(huì)相對較少。
(三)會(huì)展專業(yè)教師基礎(chǔ)薄弱
我國會(huì)展業(yè)起步于20 世紀(jì)90 年代，相對較晚，會(huì)展教育也是在不斷探索中，尚未形成從理論到實(shí)踐的完整體系。授課教師多是由相關(guān)的旅游、廣告、藝術(shù)等專業(yè)“半道出家”，基本上不是真正意義上的會(huì)展專業(yè)學(xué)者，缺乏系統(tǒng)的會(huì)展專業(yè)教育理論知識，且多數(shù)會(huì)展專業(yè)教師沒有相關(guān)的會(huì)展行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中僅通過課本或查閱一些二手資料進(jìn)行內(nèi)容講解，難以觸及會(huì)展行業(yè)的本質(zhì)。
(四)從業(yè)資格認(rèn)證混亂
會(huì)展人才的培養(yǎng)主要有高校教育、資格認(rèn)證和行業(yè)培訓(xùn)三種路徑，從事會(huì)展行業(yè)必須具備從業(yè)資格認(rèn)證，而會(huì)展從業(yè)資格認(rèn)證相對比較混亂。目前，全國推出的相關(guān)證書至少有10 余種，且標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，很難做出有說服力的資格認(rèn)證。因此，相關(guān)部門也在積極呼吁盡快打破條塊分割，開展有針對性的崗前培訓(xùn)，以更好地為會(huì)展行業(yè)服務(wù)。
三、關(guān)于會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
(一)提高實(shí)踐能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)
會(huì)展業(yè)屬于服務(wù)業(yè)，對人才的要求是全方位的，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生將來的實(shí)際工作接軌，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握崗位需要的能力，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，充分利用校內(nèi)已有的實(shí)訓(xùn)基地，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉會(huì)展業(yè)所需的基本技能;其次與校外的實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生安排合適的會(huì)展實(shí)習(xí)單位，提高會(huì)展實(shí)操能力;最后，在教師的帶領(lǐng)下，通過參與會(huì)展類課題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與從選題到策劃再到組織運(yùn)作的整個(gè)管理過程。另外，高�？梢耘e辦一些會(huì)議、小展覽等，讓會(huì)展專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，加強(qiáng)其綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資建設(shè)
會(huì)展專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要盡量符合企業(yè)的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適當(dāng)加大案例教學(xué)力度，尤其是引入近期一些典型的會(huì)展案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對會(huì)展知識的理解。此外，還可以定期舉辦相關(guān)講座，把會(huì)展行業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新理念、新思路傳遞給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求接軌。
由于高職高專教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，這也對高校教師提出了更高要求，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)展專業(yè)教師也需要加強(qiáng)培訓(xùn)，與實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展企業(yè)建立聯(lián)系，到相關(guān)部門進(jìn)行技能培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加一些會(huì)展專業(yè)技能大賽，更好地把理論知識和實(shí)踐知識融合起來。
(三)結(jié)合地域特色，找準(zhǔn)專業(yè)定位
我國會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)在開設(shè)會(huì)展專業(yè)教育前要對所處區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)貢?huì)展業(yè)的發(fā)展情況，政府可以通過宏觀調(diào)控對會(huì)展人才培養(yǎng)給予指導(dǎo)，以保證會(huì)展人才培養(yǎng)有序進(jìn)行和會(huì)展人才資源的有效配置。例如，會(huì)展經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以暫緩開設(shè)會(huì)展專業(yè)教育，而會(huì)展經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、北京、廣州等，也要根據(jù)會(huì)展人才結(jié)構(gòu)、當(dāng)?shù)貢?huì)展發(fā)展的定位、學(xué)歷需求層次等規(guī)劃高校會(huì)展教育，保證課程的有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，進(jìn)而提高會(huì)展人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣既促進(jìn)了會(huì)展業(yè)更好更快的發(fā)展，也能夠讓會(huì)展人才學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。
(四)會(huì)展教育要面向企業(yè)，建立校企合作教育模式會(huì)展專業(yè)作為與實(shí)際緊密聯(lián)系的專業(yè)，學(xué)生需要掌握大量相關(guān)理論與實(shí)踐知識，尤其是高職院校的學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重實(shí)踐技能培養(yǎng)。高校會(huì)展教育必須與企業(yè)合作，走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，在國際上成功的案例很多，如德國瑞文斯堡大學(xué)，該校會(huì)展管理系的學(xué)生大多數(shù)是展覽公司委托培養(yǎng)的，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)畢業(yè)后還要回到原展覽公司，為該展覽公司服務(wù)。這些學(xué)生一般在學(xué)校里學(xué)習(xí)3 年，1 年半時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識，1 年半時(shí)間課外實(shí)習(xí)，通常是上3 個(gè)月課，實(shí)習(xí)3 個(gè)月，輪流進(jìn)行，學(xué)生反復(fù)地從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，學(xué)習(xí)效果突出。
總之，高職院校會(huì)展教育應(yīng)結(jié)合會(huì)展行業(yè)的實(shí)際需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置方案，在重視理論知識的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，只有不斷進(jìn)行會(huì)展教育創(chuàng)新與改革，才能滿足會(huì)展市場和會(huì)展行業(yè)、企業(yè)的需求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)人才、高校、企業(yè)、行業(yè)等多方面的共贏，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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