專業(yè)核心能力培養(yǎng)的模塊化課程改革論文
［摘要］應(yīng)用型人才是社會發(fā)展對高等教育提出的新的人才類型，模塊化課程體系是適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新的課程體系。教育部推行和倡導(dǎo)新建本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和模塊化課程改革。本文介紹了安徽新華學(xué)院藥學(xué)院在模塊化課程改革中的一些做法，為完善應(yīng)用型課程體系，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革
為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學(xué)改革已勢在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級特色專業(yè)、省級卓越人才培養(yǎng)計劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級專業(yè)綜合改革試點)和藥物制劑專業(yè)(校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū))進行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，認真優(yōu)化整合，積極推進模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程模塊化整合成效顯著
2008年，藥學(xué)院開始基礎(chǔ)化學(xué)的實驗課模塊化整合改革，將實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實驗各自為政的壁壘，構(gòu)建獨立的基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程體系。從2008級本科生教學(xué)中實施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實驗化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗，為推進藥學(xué)院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。
1．1構(gòu)建完整獨立的化學(xué)實驗教學(xué)體系
藥學(xué)院將四大化學(xué)實驗整合為基礎(chǔ)實驗化學(xué)，是藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程以實驗基本原理、實驗方法與技能訓(xùn)練為主，強調(diào)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展需要，對陳舊、重復(fù)內(nèi)容進行刪改和重組，增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗。根據(jù)從低到高、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從傳授知識到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的'原則，建立了基礎(chǔ)性實驗—綜合性實驗—設(shè)計性實驗三個層次實驗有機結(jié)合的新體系。該課程總學(xué)時數(shù)為120，其中包含81學(xué)時基礎(chǔ)性實驗，39學(xué)時綜合性實驗和2周綜合設(shè)計性實驗技能訓(xùn)練。
1．2改革課程考核方式
基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程的原考核方式為根據(jù)平時出勤率、實驗操作技能、實驗報告等綜合評分，其中實驗報告成績占總評分的比例較高。由于考核方式較籠統(tǒng)，部分學(xué)生實驗操作馬虎，部分實驗報告還有相互抄襲的現(xiàn)象;指導(dǎo)老師對部分學(xué)生的評分不夠客觀真實，忽略了實驗技能操作，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實踐，達不到培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的目的。改革考核方式后，首先明確考核項目各部分所占的比例，并大幅度提高實驗操作技能在總評分中所占比重。把原來的平時出勤率、平時實驗操作技能、實驗報告綜合評分組成平時成績，增加了期末綜合考核(卷面考試和實踐技能操作考試的形式)，對實驗原理、實驗儀器的正確使用以口試方式進行考核，對實驗裝置的搭建、實驗過程的操作以及注意事項等進行現(xiàn)場重點考核，保證對學(xué)生實驗操作技能的考核占總評50%以上。有效提高學(xué)生的實踐動手能力，加深對理論知識的理解，真正為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。
1．3推進基礎(chǔ)實驗化學(xué)教學(xué)研究與改革
藥學(xué)院將基礎(chǔ)實驗化學(xué)的課程改革與教學(xué)內(nèi)容改革物化在教材中，成功編寫了配套適用的教材《藥用基礎(chǔ)實驗化學(xué)》，并由科學(xué)出版社出版。該教材把傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗按照知識體系與教學(xué)順序整合為一體，充分滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，從2008年使用至今教學(xué)效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院繼續(xù)深入推進課程改革:定期組織課程組骨干教師專題教學(xué)研討活動，交流課程教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提出改進意見，不斷提高教學(xué)質(zhì)量;同時鼓勵教師積極開展教學(xué)研究改革，申報各級教學(xué)研究項目、課程建設(shè)項目，以項目建設(shè)進一步深化課程改革。
2精準專業(yè)定位，明確專業(yè)核心課程
在基礎(chǔ)實驗化學(xué)課程改革取得一定成效的基礎(chǔ)上，藥學(xué)院根據(jù)學(xué)校進一步推進應(yīng)用型課程改革的若干意見，在三個本科專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課中全面推進模塊化課程群建設(shè)，初步形成了基于專業(yè)核心能力的藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群和“一站五區(qū)”的實踐教學(xué)模塊群。結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)核心知識能力要求，重新梳理專業(yè)核心課程與重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對藥學(xué)類各專業(yè)特色凝練和各專業(yè)區(qū)分度等問題，開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)明確的專業(yè)定位和專業(yè)核心能力，組成體現(xiàn)專業(yè)特點的核心課程體系。藥學(xué)專業(yè)定位為培養(yǎng)能在藥物研究所、醫(yī)院藥房、社會藥店、制藥企業(yè)從事藥品研發(fā)、質(zhì)量分析、營銷管理、合理應(yīng)用和生產(chǎn)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。核心課程包括藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥事管理法規(guī)。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識，具有良好的職業(yè)道德、高度的社會責任感、較強的產(chǎn)品質(zhì)量意識，能在醫(yī)藥、生物化工、精細化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究及管理等工作的高素質(zhì)制藥工程應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備。藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在醫(yī)藥、化工(化妝品)等行業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)改進、質(zhì)量控制、工藝設(shè)計、新劑型開發(fā)研究、新制劑技術(shù)應(yīng)用研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。核心課程包括工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥物分析和GMP車間與制藥設(shè)備。
3藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群打造
根據(jù)藥學(xué)類各專業(yè)不同定位和核心能力培養(yǎng)特點，將專業(yè)核心課程和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)化整合，以必要的、重要的基礎(chǔ)課程為前期鋪墊，構(gòu)建核心能力知識體系，形成藥學(xué)類專業(yè)理論課程模塊群，由以下四個部分組成。
(1)以原料藥為主線的制藥模塊，包括有機化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程。模塊內(nèi)容包涵了從有機化合物到化學(xué)合成單元反應(yīng)，從藥物構(gòu)效關(guān)系到藥物合成的關(guān)鍵技術(shù)，從制藥小試工藝研究到中試放大工藝等整個制藥研發(fā)生產(chǎn)過程所需要的知識能力。
(2)以藥物制劑為中心的制藥模塊，包括物理化學(xué)、藥用高分子與制藥輔料、藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和GMP車間與制藥設(shè)備等課程。內(nèi)容涵蓋了藥物劑型的處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝和設(shè)備、質(zhì)量控制和新劑型開發(fā)等基本知識能力。
(3)以藥品質(zhì)量控制為中心的課程模塊，包括分析化學(xué)、儀器分析、波譜分析和藥物分析等課程，涉及藥物質(zhì)量控制的基本原理、基本方法和儀器設(shè)備等內(nèi)容。
(4)以藥物營銷管理為中心的課程模塊，包括藥事管理學(xué)、醫(yī)藥營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、藥物經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。每個課程模塊的組成模仿中醫(yī)藥組方配制的基本原則。按照“君臣佐使”基本理論，“君”和“臣”為該模塊專業(yè)核心課程，“佐”和“使”為重要的基礎(chǔ)課，將課程進行有機的組合，以滿足該模塊的基本知識能力要求。
4藥學(xué)類專業(yè)“一站五區(qū)”實踐教學(xué)模塊化課程改革
2011年，藥學(xué)院以省級質(zhì)量工程項目為契機，提出了“一站五區(qū)”的人才培養(yǎng)新模式。由制藥工程專業(yè)推廣到藥學(xué)院各專業(yè)，展開實驗教學(xué)體系模塊化改革�！耙徽疚鍏^(qū)”是以培養(yǎng)卓越制藥工程師為目的，設(shè)置卓越制藥工程師培養(yǎng)站，分五區(qū)展開學(xué)生實踐能力的系統(tǒng)、連續(xù)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)到綜合，從小試試驗到中試放大，依次為基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)、綜合實驗實訓(xùn)區(qū)、中試實驗實訓(xùn)區(qū)、設(shè)計與開發(fā)實驗實訓(xùn)區(qū)和生產(chǎn)實習實訓(xùn)區(qū)。根據(jù)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一站五區(qū)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，組織各專業(yè)教師召開實踐教學(xué)專題研討會，邀請企業(yè)、研究所等實踐經(jīng)驗豐富的人員參與共建一站五區(qū)的實踐教學(xué)體系，在每個區(qū)設(shè)計開發(fā)出切合實際生產(chǎn)和實踐需要的實驗內(nèi)容，按照循序漸進的教育規(guī)律將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實驗組成基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)、綜合實驗實訓(xùn)區(qū)、中試實驗實訓(xùn)區(qū)的實驗項目。基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)區(qū)包括80個基礎(chǔ)性實驗項目，綜合實驗實訓(xùn)區(qū)包括10個綜合性實驗，中試實驗實訓(xùn)區(qū)包括原料藥中試實驗和藥物制劑中試實驗2個項目。把課程實驗對應(yīng)某一區(qū)，分區(qū)進行有機整合，制定明確的質(zhì)量標準和考核要求，固化在人才培養(yǎng)方案中，共同編寫配套教學(xué)大綱和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。充分利用與企業(yè)共建共享的實驗室、實習實訓(xùn)基地和校辦藥物研究所，同時結(jié)合大學(xué)科技創(chuàng)新活動、挑戰(zhàn)杯比賽、藥學(xué)類實驗技能大賽和產(chǎn)學(xué)研項目等開展設(shè)計與開發(fā)實驗實訓(xùn)區(qū)建設(shè)，并將本科第六學(xué)期的生產(chǎn)實習和第七學(xué)期的畢業(yè)實習組成生產(chǎn)實習實訓(xùn)區(qū)，使本科生從進校到畢業(yè)整個實踐教學(xué)過程以連續(xù)、漸進、系統(tǒng)地方式鋪開。在第一學(xué)期到第五學(xué)期完成第1～3區(qū)的學(xué)習和訓(xùn)練;在第六學(xué)期到第八學(xué)期，展開第4～5區(qū)的學(xué)習和訓(xùn)練。其中第六學(xué)期有9周時間集中進行生產(chǎn)實習，保證實踐實習的時間原則上不少于半年，提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，滿足藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的行業(yè)需求。改變“期末一張試卷”定成績的傳統(tǒng)做法，建立學(xué)院和企業(yè)共同參與的學(xué)生考核評價機制。針對五個區(qū)不同的實踐內(nèi)容和特點，建立相適應(yīng)的評估方式，以項目報告、設(shè)計評估等形式，對學(xué)生的學(xué)習效果，尤其是操作、技能的掌握情況作出考評。一旦學(xué)生有一個實驗實訓(xùn)區(qū)考評未通過，將不能進入下一階段的學(xué)習。
5結(jié)語
模塊化課程改革是一個系統(tǒng)化工程，深化課程改革之路任重道遠。首先應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)“知識面寬，基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用性強”的應(yīng)用型人才特點和對各專業(yè)人才知識能力的不同要求，將模塊化課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來;其次要通過修訂課程大綱，使各模塊內(nèi)的課程內(nèi)容銜接具有連貫性和階梯性，有效發(fā)揮模塊化課程在學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用;最后要指定理論課程模塊群和實驗教學(xué)模塊群中每個模塊的建設(shè)負責人，建立各模塊教學(xué)目標和培養(yǎng)標準，細化每門課程的改革計劃和建設(shè)方案，提出配套的應(yīng)用型教材編制計劃，逐步落實好模塊化課程建設(shè)工作。
［參考文獻］
�。�1］蔡敬民．地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐探索［M］．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013:8－11．
［2］徐理勤，顧建民．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討［J］．高教探索，2007(2):57－60．
�。�3］蔣乃平．模塊化課程建設(shè)［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2001(28):16－19．
作者:曹殿潔 張國升 陶阿麗 劉自平 單位:安徽新華學(xué)院藥學(xué)院
【專業(yè)核心能力培養(yǎng)的模塊化課程改革論文】相關(guān)文章：
關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力的論文03-19
高職專業(yè)改革與建設(shè)的核心是課程開發(fā)01-20
園林樹木學(xué)課程教學(xué)中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)08-30
書院制通識教育核心課程改革的思考論文01-19
ESP與商務(wù)英語專業(yè)核心能力的培養(yǎng)10-03
改革實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文12-31