談初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文

　　摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)理念也應(yīng)進(jìn)行革新，初中語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和形象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新精神。

　　關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；創(chuàng)新思維

　　前言

　　在素質(zhì)教育理念的鼓舞下，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握書本上的知識(shí)以及應(yīng)對(duì)考試的能力，更是要讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。新課改大綱中也明確指出“初中語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、重視創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成”。因此，以創(chuàng)新教育為核心是每一位初中語(yǔ)文教師的基本任務(wù)，本文中就對(duì)如何培在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了探究。

　　１鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)性

　　學(xué)生的獨(dú)立性和自主性是進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的起點(diǎn)，創(chuàng)新教育的核心特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的自主性才能掌握語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的契機(jī)。有研究表明，人腦對(duì)外部信息主動(dòng)的獲取相比被動(dòng)接受的記憶更持久。初中語(yǔ)文教材中所選用的文章是多種多樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都可多角度的主動(dòng)學(xué)習(xí)，得出五花八門的結(jié)論，教師要尊重并且認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性，包容其對(duì)課文存在的不同見解。這種肯定幫助學(xué)生建立起了課文與認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠幫助提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)新。如果教師不能夠尊重學(xué)生的自主思維，一味的灌輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案就會(huì)阻礙學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的提高，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生機(jī)械記憶的過程。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)立思維的成果。讓學(xué)生感到自己在教學(xué)活動(dòng)中與教師的地位是平等的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生敢于進(jìn)行發(fā)散思維，給學(xué)生自由思考、自由發(fā)言的空間。課堂上，教師還應(yīng)適當(dāng)壓縮講解時(shí)間，給學(xué)生留有小組討論的時(shí)間，這樣才能有效的保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　２鼓勵(lì)大膽想象，塑造學(xué)生活躍的思維

　　人腦通過加工和改造接觸到的表象，構(gòu)成新形象的過程就稱之為想象，特點(diǎn)是具有獨(dú)特的創(chuàng)造性和生動(dòng)的再造性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中這種再造性能力是十分必要的。例如在進(jìn)行詩(shī)詞歌賦等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)人物、情節(jié)景相融合的情景；在講解說明文時(shí)，教師又要將文章中所講事物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特征再現(xiàn)出來，以教師營(yíng)造的這些情景幫助學(xué)生進(jìn)行想象。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有想象就很難進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以課文為線索，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，讓思維自由馳騁，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中生處于青少年時(shí)期，思維較為發(fā)散，喜歡展開想象，教師要緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文語(yǔ)句到全文思想的意境展開全面想象。教師可以適當(dāng)擺脫課文的制約，以激起學(xué)生共鳴、喚起學(xué)生激情為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，以鮮明的個(gè)性和自主的精神去探索發(fā)現(xiàn)，賦予課文以新的生命力，通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　３促進(jìn)教學(xué)民主化，營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)有利于進(jìn)行創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們必須要摒棄一切阻礙學(xué)生發(fā)展的舊觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求教師在授課過程中要民主，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生掌握課堂的愿望。例如，教師可以讓學(xué)生分角色扮演課文中的角色，讓學(xué)生在講臺(tái)上將課文中的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章和人物的理解重塑人物，課堂氛圍民主化，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

　　４進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望

　　創(chuàng)新思維是不斷產(chǎn)生新思想的思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是以激發(fā)學(xué)生求知興趣為前提的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)探索啟發(fā)式教學(xué)模式，通過引導(dǎo)和啟發(fā)激發(fā)學(xué)生求知的愿望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，不能以所謂的統(tǒng)一答案束縛學(xué)生的思維。例如，在講《愚公移山》一課時(shí)，對(duì)于愚公移山的意義進(jìn)行的探討中，一些學(xué)生就認(rèn)為愚公太笨，一些學(xué)生愚公在違背自然規(guī)律等，針對(duì)這種情況，教師不能急于樹立正確觀點(diǎn)，而是要分析產(chǎn)生多種看法的原因，肯定學(xué)生想法中的積極性因素，循序漸進(jìn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　總結(jié)

　　創(chuàng)新精神是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維更是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。初中語(yǔ)文教師要革新教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，大膽想象，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中大膽思維，全面思考，不斷提高自主探究能力，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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