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小學(xué)音樂學(xué)生的演唱能力培養(yǎng)策略論文
【摘要】音樂是小學(xué)階段教學(xué)重要內(nèi)容，有效開展教學(xué)能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力及水平，使學(xué)生意識到什么是美，能使學(xué)生各方面能力全面提升。學(xué)生演唱是教學(xué)重要組成環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生演唱能力能促進其樂感的形成，也能使其表演能力得到提升，對學(xué)生今后發(fā)展有很大幫助。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)實際情況，論述如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；學(xué)生演唱能力；培養(yǎng)策略
在進行音樂教學(xué)中，音符、節(jié)奏等為理論知識教學(xué)，而教師的范唱，學(xué)生的演唱為實踐過程，只有使學(xué)生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音樂知識，學(xué)習(xí)音樂技巧，并形成自身對于音樂獨特的觀點看法，有助于學(xué)生思維能力的提升。現(xiàn)階段部分教師存在對如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力策略不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)習(xí)特點不斷制定各項措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生各項能力發(fā)展。
一、有效利用范唱
在學(xué)生演唱之前往往需要教師先進行范唱，教師的范唱能使學(xué)生更好地了解音樂節(jié)奏即各句、各段落唱法，有效運用范唱能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)一首歌曲時，首先教師應(yīng)將歌曲播放一遍，使學(xué)生對歌曲的節(jié)奏有初步了解，隨后逐句帶領(lǐng)學(xué)生唱，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，在其過程中教師及時指出學(xué)生存在的問題并給予建議，幫助學(xué)生及時改正錯誤。在逐句教學(xué)過后，若學(xué)生對各句的演唱掌握程度良好，則帶領(lǐng)學(xué)生整段練習(xí)，隨后再整首練習(xí)，即教師的范唱應(yīng)遵循循序漸進的原則，若學(xué)生對各句唱法沒有較好掌握，則在對整首歌進行教學(xué)時學(xué)生會出現(xiàn)更多的錯誤，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演講授者與引導(dǎo)者的角色，在為學(xué)生范唱的同時與學(xué)生多溝通，使學(xué)生感到親切感，更愿意與教師交流，將所學(xué)知識中存在疑惑之處及時向教師提出以尋求解決，有利于提高學(xué)生演唱能力及水平。
二、增強教學(xué)趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，增強教學(xué)趣味性能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能使學(xué)生演唱積極性與主動性得到提高，故教師應(yīng)采取相應(yīng)措施提高教學(xué)趣味性。首先在教學(xué)時，不僅可以教學(xué)生課本上的歌曲，也可以結(jié)合學(xué)生喜好選擇動畫片對應(yīng)片頭片尾曲教學(xué)生演唱，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是一件有趣的事，能使學(xué)生更加主動的投入到學(xué)習(xí)中。也可以豐富課堂教學(xué)形式，例如在教師范唱過后隨機抽部分學(xué)生上臺演唱，并讓其他學(xué)生為其演唱打分，最后由教師對學(xué)生分?jǐn)?shù)進行排序，選出分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生作為優(yōu)勝者，給予其一定獎品以鼓勵學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學(xué)生自愿舉手上臺參與表演，由教師負責(zé)為其分配歌詞，并讓學(xué)生按照順序一人一句，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為這部分參與表演的學(xué)生鼓掌，在鼓勵這部分學(xué)生的同時活躍課堂氣氛。
三、開展分組教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可以有效運用分組教學(xué)，即讓學(xué)生分為若干小組并選出組長，讓各組組長負責(zé)協(xié)調(diào)教師進行各項教學(xué)管理工作。例如在教學(xué)《保護小羊》一課時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍后讓各個小組自學(xué)，讓組長選出組內(nèi)演唱水平較高的學(xué)生負責(zé)教其他學(xué)生，并由組長負責(zé)維持各組紀(jì)律，以形成良好課堂氛圍。隨后鼓勵各小組自愿上臺演唱，由組長分配各組員負責(zé)內(nèi)容，并在小組演唱過程中負責(zé)調(diào)動氣氛，教師負責(zé)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起為演唱小組鼓掌，以活躍氛圍。又如在教學(xué)《音樂中的動物》一課時，教師可以讓各組組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員自行分配角色，讓一部分學(xué)生扮演貓，另一部分學(xué)生扮演狗，隨后讓學(xué)生以小組為單位自行表演，教師不斷對各小組進行巡視并針對學(xué)生存在的問題提出建議。分組教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生演唱水平，給學(xué)生更多演唱機會，更能使學(xué)生通過與小組成員的合作培養(yǎng)其合作能力與集體意識，不論是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展，學(xué)生都處于大大小小多個集體中，其合作能力與集體意識有助于其今后更好的發(fā)展。
四、注重樂理知識教學(xué)
樂理是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生對樂理知識有較好理解掌握才能開展進一步教學(xué)，提高學(xué)生演唱能力。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是樂理，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)樂理知識的重要性。其次應(yīng)制定有效措施以使學(xué)生對音符、音節(jié)、節(jié)奏等樂理知識有較好掌握，也應(yīng)要求學(xué)生記筆記并在課下不斷復(fù)習(xí)。最后應(yīng)結(jié)合具體歌曲鞏固學(xué)生記憶，使學(xué)生通過演唱提高自身對樂理知識的運用能力。對學(xué)生而言，掌握各音符發(fā)音、寫法等知識是演唱的前提條件，只有對其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯誤的產(chǎn)生，若教師不注重對樂理知識的教學(xué)而單純注重演唱教學(xué)，則會本末倒置，也不利于培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)樂理知識時，教師應(yīng)遵循由簡及繁的原則，即先教學(xué)生較簡單的知識，在確保學(xué)生對其有較好掌握后再教學(xué)較難知識，使整個教學(xué)過程穩(wěn)步有序，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深入人心，現(xiàn)階段教學(xué)對學(xué)生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的科目。演唱作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何有效對之進行教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力越發(fā)受教師關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂實際情況，從有限利用范唱、增強教學(xué)趣味性、開展分組教學(xué)以及注重樂理知識教學(xué)四個方面對如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力進行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷尋求最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，在提高學(xué)生演唱能力的同時提升小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。
【參考文獻】
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