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初中物理教學(xué)生活化的實踐探討論文
摘要：在新課標(biāo)改革中明確指出, 對于物理學(xué)科的教學(xué), 要回歸生活。這樣才能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實際生活中去, 進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教師可結(jié)合教學(xué)實踐針對初中物理教學(xué)與實際脫節(jié)的現(xiàn)象, 提出對初中物理教學(xué)進行生活化教學(xué)的構(gòu)想, 通過教學(xué)過程生活化、課后作業(yè)生活化等方式, 促進初中物理教學(xué)的水平提高。
關(guān)鍵詞：初中物理; 生活化教學(xué); 實踐;
初中物理教學(xué)生活化就是指在教學(xué)過程中, 教師需要將理論知識與實際生活進行關(guān)聯(lián)所開展的教學(xué)活動。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活背景, 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境, 并讓學(xué)生積極參與其中, 將物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象, 進而實現(xiàn)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的思考空間, 同時也能夠有效提高學(xué)生的動手實踐能力和團隊協(xié)作的能力, 并且還可以讓學(xué)生切實感受到物理的實用性, 進而促使學(xué)生更加樂于觀察生活中的物理現(xiàn)象, 有利于學(xué)生觀察問題和解決問題能力的提升。
一、課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)
在初中物理教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)的方式, 可以有效進行課程引入。一個良好的開端可以使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。例如, 教師在教授關(guān)于汽化方面的知識的時候, 教師可以問:“同學(xué)們, 當(dāng)你們剛剛洗完澡或者剛從游泳池當(dāng)中出來的時候是什么感覺?”這時學(xué)生會說會感覺到很冷, 然后教師就可以跟學(xué)生講解是汽化帶走熱量, 再跟學(xué)生進一步講解關(guān)于汽化的原理和知識, 這樣一來學(xué)生就能夠更容易對汽化的知識進行理解。另外, 在物理教學(xué)中有時候有些現(xiàn)象在生活中并不常見, 或者演示起來具有一定的難度, 這時教師就可以充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生進行演示[1]。例如, 在對“光的直線傳播”這一知識進行講解時, 教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于日食和月食相關(guān)的內(nèi)容, 并且引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們在平時只能夠看到月亮的半邊臉呢?然后鼓勵他們根據(jù)平時在生活中的觀察發(fā)表自己的意見, 之后教師再為學(xué)生引入關(guān)于光的直線傳播的相關(guān)知識, 這樣一來就能夠更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。隨著初中生的知識面不斷的提升以及他們對知識的需求不斷的增強, 教師就可以利用一些新聞、歷史故事或者時事等進行新課的導(dǎo)入, 進而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 擴寬學(xué)生的視野。例如, 在對“物體的運動和靜止”這一知識進行學(xué)習(xí)的時候, 教師就可以以二戰(zhàn)時期為背景, 跟學(xué)生講述飛行員在飛行的過程中伸手抓昆蟲的故事, 進而有效的幫助學(xué)生對物體的相對運動和絕對靜止概念的理解。
二、教學(xué)過程生活化
對于初中物理教學(xué)過程生活化, 這就需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄, 盡可能地將學(xué)生的認知回歸到生活當(dāng)中, 或者轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解的場景當(dāng)中, 進而幫助學(xué)生對知識更好地理解和掌握, 同時也能增強學(xué)生的生活經(jīng)驗。例如, 在對力學(xué)知識進行教授的時候, 教師就可以讓學(xué)生用雙手去擊打桌面, 讓學(xué)生從痛感的體驗中, 來獲取和理解關(guān)于力的作用是相互的知識, 然后教師還可以讓學(xué)生進行雙手摩擦, 從而產(chǎn)生熱感, 進而讓學(xué)生理解摩擦生熱的相關(guān)知識, 特別是在冬天, 教師可以讓學(xué)生利用這個方法進行取暖。另外, 學(xué)生在對于“物態(tài)變化”的學(xué)習(xí)過程中, 容易將物態(tài)的三種形式進行混淆, 這時教師就可以通過夏天剛剛從冰箱里拿出來的雪糕進行舉例, 雪糕剛拿回來包裝袋上會有固體的粉末, 并且在撕開包裝的時候, 雪糕的周圍冒出白色的氣體, 在經(jīng)過一點時間之后, 在雪糕的包裝袋上會出現(xiàn)水珠等, 通過這些常見的生活現(xiàn)象, 讓學(xué)生解釋物態(tài)的變化, 能幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的概念[2]。在對學(xué)生進行關(guān)于熱學(xué)知識的講解時, 教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在生活中怎樣才能夠讓熱水盡快降低溫度, 這樣才能夠讓水果和蔬菜更好的保鮮等問題, 讓學(xué)生進行知識的鞏固, 同時也讓學(xué)生更好地用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題。
三、課后作業(yè)生活化
在新課標(biāo)改革中, 對于物理作業(yè)的布置也提出了更高的要求, 初中生正處于思維發(fā)展的時期, 思維較為活躍, 因此, 對于課后作業(yè)不僅僅只局限于對習(xí)題的練習(xí), 還需要將作業(yè)與生活相結(jié)合, 布置一些放開性和實踐性較強的作業(yè)。
首先, 教師可以布置一些調(diào)查類的作業(yè), 讓學(xué)生在日常生活中, 通過觀察生活現(xiàn)象去進行數(shù)據(jù)的收集和分析, 進而得到結(jié)論。例如, 在對于電源等相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)的時候, 教師就可以在課后的時間, 組織學(xué)生以小組為單位, 去走訪自己所在的小區(qū)的電池使用的情況以及對使用后電池的處理方法, 最后通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。其次, 教師還可以布置一些操作類的作業(yè), 我國目前中學(xué)生的動手操作能力普遍偏低, 所以教師和家長應(yīng)該積極的配合, 為學(xué)生提供更多的動手實踐的機會。例如, 在學(xué)生學(xué)習(xí)完電功和電功率等相關(guān)的知識之后, 教師就可以讓學(xué)生回家對家用電器所用的電功率進行抄表讀數(shù)的方式進行計算, 如可以讓學(xué)生觀察自己家的電視在觀看一小時之后, 自己家的電表走了多少度電, 然后計算出電視的功率大概為多少。通過這樣的方式, 可以有效促進學(xué)生實踐能力的提高, 也能夠有效的提高物理知識的實用性, 對于學(xué)生今后的生活也是具有非常重要的作用[3]。最后, 教師可以布置一些閱讀類的作業(yè), 課本上的知識有限, 為了彌補教材內(nèi)容的不足, 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識, 教師可以要求學(xué)生在課后多閱讀一些課外材料, 如趣味物理或者關(guān)于一些物理學(xué)家的成功小故事等等, 進而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識的同時也可以開闊學(xué)生的視野, 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 促進學(xué)生的全面成長。
四、結(jié)語
總而言之, 在初中物理生活化教學(xué)過程中, 教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式, 提升自身的專業(yè)知識, 這樣才能夠更好地把教材的內(nèi)容進行生活化, 進而把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變得直觀化、形象化, 幫助學(xué)生對知識更好地進行理解。
參考文獻
[1]劉美蘭.初中物理教學(xué)生活化的實踐與研究[D].福建師范大學(xué), 2014.
[2]張鶯.初中物理教學(xué)生活化的實踐研究[J].學(xué)周刊b版, 2014 (2) :186.
[3]廖玉瓊.初中物理教學(xué)生活化的實踐研究[J].科研, 2016 (8) :52.
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