- 相關(guān)推薦
初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐探討論文
摘要：在新課標(biāo)改革中明確指出, 對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué), 要回歸生活。這樣才能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)初中物理教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象, 提出對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的構(gòu)想, 通過(guò)教學(xué)過(guò)程生活化、課后作業(yè)生活化等方式, 促進(jìn)初中物理教學(xué)的水平提高。
關(guān)鍵詞：初中物理; 生活化教學(xué); 實(shí)踐;
初中物理教學(xué)生活化就是指在教學(xué)過(guò)程中, 教師需要將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活背景, 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境, 并讓學(xué)生積極參與其中, 將物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的思考空間, 同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力, 并且還可以讓學(xué)生切實(shí)感受到物理的實(shí)用性, 進(jìn)而促使學(xué)生更加樂(lè)于觀察生活中的物理現(xiàn)象, 有利于學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。
一、課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)
在初中物理教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)的方式, 可以有效進(jìn)行課程引入。一個(gè)良好的開(kāi)端可以使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如, 教師在教授關(guān)于汽化方面的知識(shí)的時(shí)候, 教師可以問(wèn):“同學(xué)們, 當(dāng)你們剛剛洗完澡或者剛從游泳池當(dāng)中出來(lái)的時(shí)候是什么感覺(jué)?”這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)感覺(jué)到很冷, 然后教師就可以跟學(xué)生講解是汽化帶走熱量, 再跟學(xué)生進(jìn)一步講解關(guān)于汽化的原理和知識(shí), 這樣一來(lái)學(xué)生就能夠更容易對(duì)汽化的知識(shí)進(jìn)行理解。另外, 在物理教學(xué)中有時(shí)候有些現(xiàn)象在生活中并不常見(jiàn), 或者演示起來(lái)具有一定的難度, 這時(shí)教師就可以充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行演示[1]。例如, 在對(duì)“光的直線傳播”這一知識(shí)進(jìn)行講解時(shí), 教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于日食和月食相關(guān)的內(nèi)容, 并且引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們?cè)谄綍r(shí)只能夠看到月亮的半邊臉呢?然后鼓勵(lì)他們根據(jù)平時(shí)在生活中的觀察發(fā)表自己的意見(jiàn), 之后教師再為學(xué)生引入關(guān)于光的直線傳播的相關(guān)知識(shí), 這樣一來(lái)就能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。隨著初中生的知識(shí)面不斷的提升以及他們對(duì)知識(shí)的需求不斷的增強(qiáng), 教師就可以利用一些新聞、歷史故事或者時(shí)事等進(jìn)行新課的導(dǎo)入, 進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 擴(kuò)寬學(xué)生的視野。例如, 在對(duì)“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止”這一知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候, 教師就可以以二戰(zhàn)時(shí)期為背景, 跟學(xué)生講述飛行員在飛行的過(guò)程中伸手抓昆蟲(chóng)的故事, 進(jìn)而有效的幫助學(xué)生對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和絕對(duì)靜止概念的理解。
二、教學(xué)過(guò)程生活化
對(duì)于初中物理教學(xué)過(guò)程生活化, 這就需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄, 盡可能地將學(xué)生的認(rèn)知回歸到生活當(dāng)中, 或者轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解的場(chǎng)景當(dāng)中, 進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解和掌握, 同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如, 在對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行教授的時(shí)候, 教師就可以讓學(xué)生用雙手去擊打桌面, 讓學(xué)生從痛感的體驗(yàn)中, 來(lái)獲取和理解關(guān)于力的作用是相互的知識(shí), 然后教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行雙手摩擦, 從而產(chǎn)生熱感, 進(jìn)而讓學(xué)生理解摩擦生熱的相關(guān)知識(shí), 特別是在冬天, 教師可以讓學(xué)生利用這個(gè)方法進(jìn)行取暖。另外, 學(xué)生在對(duì)于“物態(tài)變化”的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 容易將物態(tài)的三種形式進(jìn)行混淆, 這時(shí)教師就可以通過(guò)夏天剛剛從冰箱里拿出來(lái)的雪糕進(jìn)行舉例, 雪糕剛拿回來(lái)包裝袋上會(huì)有固體的粉末, 并且在撕開(kāi)包裝的時(shí)候, 雪糕的周圍冒出白色的氣體, 在經(jīng)過(guò)一點(diǎn)時(shí)間之后, 在雪糕的包裝袋上會(huì)出現(xiàn)水珠等, 通過(guò)這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象, 讓學(xué)生解釋物態(tài)的變化, 能幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的概念[2]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于熱學(xué)知識(shí)的講解時(shí), 教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考在生活中怎樣才能夠讓熱水盡快降低溫度, 這樣才能夠讓水果和蔬菜更好的保鮮等問(wèn)題, 讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固, 同時(shí)也讓學(xué)生更好地用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、課后作業(yè)生活化
在新課標(biāo)改革中, 對(duì)于物理作業(yè)的布置也提出了更高的要求, 初中生正處于思維發(fā)展的時(shí)期, 思維較為活躍, 因此, 對(duì)于課后作業(yè)不僅僅只局限于對(duì)習(xí)題的練習(xí), 還需要將作業(yè)與生活相結(jié)合, 布置一些放開(kāi)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。
首先, 教師可以布置一些調(diào)查類的作業(yè), 讓學(xué)生在日常生活中, 通過(guò)觀察生活現(xiàn)象去進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析, 進(jìn)而得到結(jié)論。例如, 在對(duì)于電源等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候, 教師就可以在課后的時(shí)間, 組織學(xué)生以小組為單位, 去走訪自己所在的小區(qū)的電池使用的情況以及對(duì)使用后電池的處理方法, 最后通過(guò)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。其次, 教師還可以布置一些操作類的作業(yè), 我國(guó)目前中學(xué)生的動(dòng)手操作能力普遍偏低, 所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極的配合, 為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如, 在學(xué)生學(xué)習(xí)完電功和電功率等相關(guān)的知識(shí)之后, 教師就可以讓學(xué)生回家對(duì)家用電器所用的電功率進(jìn)行抄表讀數(shù)的方式進(jìn)行計(jì)算, 如可以讓學(xué)生觀察自己家的電視在觀看一小時(shí)之后, 自己家的電表走了多少度電, 然后計(jì)算出電視的功率大概為多少。通過(guò)這樣的方式, 可以有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高, 也能夠有效的提高物理知識(shí)的實(shí)用性, 對(duì)于學(xué)生今后的生活也是具有非常重要的作用[3]。最后, 教師可以布置一些閱讀類的作業(yè), 課本上的知識(shí)有限, 為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足, 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí), 教師可以要求學(xué)生在課后多閱讀一些課外材料, 如趣味物理或者關(guān)于一些物理學(xué)家的成功小故事等等, 進(jìn)而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野, 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之, 在初中物理生活化教學(xué)過(guò)程中, 教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式, 提升自身的專業(yè)知識(shí), 這樣才能夠更好地把教材的內(nèi)容進(jìn)行生活化, 進(jìn)而把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變得直觀化、形象化, 幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地進(jìn)行理解。
參考文獻(xiàn)
[1]劉美蘭.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[D].福建師范大學(xué), 2014.
[2]張鶯.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊b版, 2014 (2) :186.
[3]廖玉瓊.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].科研, 2016 (8) :52.
【初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐探討論文】相關(guān)文章：
淺談初中物理教學(xué)生活化04-26
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)模式實(shí)踐與探討的論文04-27
初中物理教學(xué)論文07-15
初中物理教學(xué)論文01-21
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討04-30
高中物理能力培養(yǎng)教學(xué)探討 論文04-30
大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)之探討與實(shí)踐04-29
初中物理教學(xué)論文(15篇)06-02