研究班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立教育學(xué)論文

時(shí)間：2023-05-02 07:48:35 論文范文我要投稿

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　　摘要：隨著社會(huì)的蓬勃發(fā)展和教育體制改革的踐行, 小學(xué)班主的重要性日益突出。小學(xué)班主任與小學(xué)生之間需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系, 這種關(guān)系在小學(xué)教學(xué)體系中起到至關(guān)重要的作用, 對(duì)教師的日常教學(xué)和管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于小學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)且心理發(fā)展不成熟, 容易受到周圍事物影響, 如果在這期間, 老師可以做到細(xì)心呵護(hù)關(guān)愛(ài)學(xué)生, 認(rèn)知聆聽(tīng)他們的想法意見(jiàn), 與他們共同努力打造和諧的師生關(guān)系, 增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力, 有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

研究班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立教育學(xué)論文

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任; 和諧關(guān)系; 構(gòu)建;

　　對(duì)于小學(xué)班主任而言, 如何與學(xué)生建立和諧的關(guān)系是當(dāng)前管理中的一個(gè)難題。通過(guò)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系, 有利于促進(jìn)日常教學(xué)管理的有效發(fā)展。小學(xué)生的心理發(fā)展還處于初級(jí)階段, 小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展作用很大。只有小學(xué)班主任發(fā)揮榜樣的力量, 幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)和世界。就當(dāng)前形勢(shì)而言, 小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系已成為教育工作者研究的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　一、小學(xué)班主任工作的重要性

　　班主任是一個(gè)對(duì)集體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活負(fù)全責(zé)的教師。在班級(jí)管理中, 通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為班主任。他們也是班上所有教師的教學(xué)和教育工作的協(xié)調(diào)者。對(duì)于小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定中明確班主任的責(zé)任和義務(wù)。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)全面發(fā)展、全面教育、管理和指導(dǎo), 開(kāi)展班主任工作, 使其成為理想、道德、文化、紀(jì)律、身心健康的公民。加強(qiáng)日常教育和規(guī)范化培訓(xùn), 形成良好的課堂氣氛, 是教師的重要職責(zé)之一。小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期, 如果在班級(jí)管理中沒(méi)有班級(jí)管理者是不能實(shí)現(xiàn)建立和諧關(guān)系的, 就有可能對(duì)處在思想萌芽以及世界觀剛剛形成的孩子們帶來(lái)不良影響, 會(huì)讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期失去有效的研究指導(dǎo), 不利于培養(yǎng)他們的知識(shí)和文化素養(yǎng)的能力。因此, 小學(xué)班主任在小學(xué)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 影響深遠(yuǎn), 班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理, 促進(jìn)班級(jí)和諧關(guān)系, 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo), 具有重大意義, 毋庸置疑。

　　二、班級(jí)管理中與學(xué)生產(chǎn)生的矛盾沖突

　　1. 班級(jí)管理流程不規(guī)范

　　許多小學(xué)班主任在進(jìn)行日常管理時(shí)往往處于主宰地位。欠缺平等和諧的師生關(guān)系, 使許多學(xué)生有恐懼心理, 在日常管理工作中存在的一些問(wèn)題, 不能及時(shí)解決, 影響班級(jí)管理工作的質(zhì)量。雖然小學(xué)老師在班級(jí)管理工作時(shí), 事無(wú)巨細(xì), 事必躬親, 起到了良好的管理效果, 但沒(méi)有完全讓學(xué)生達(dá)到自我管理效果, 使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理, 而且所有的事情都是老師安排, 只能被動(dòng)接受, 這無(wú)疑限制了學(xué)生的全面發(fā)展能力。

　　2. 班主任自身觀點(diǎn)過(guò)于偏頗

　　班主任只注重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī), 忽視了對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)心, 不去挖掘他們的其他閃光點(diǎn), 導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的不平衡。毫無(wú)疑問(wèn)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。從學(xué)生的角度來(lái)分析, 教師缺乏理性的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響, 慢慢地會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生反感和矛盾情緒, 影響構(gòu)建和諧的小學(xué)師生關(guān)系。

　　3. 小學(xué)班主任與學(xué)生之間缺乏有效的溝通

　　因?yàn)閷W(xué)生的思想還不成熟完善, 他們不知道怎樣向老師提出問(wèn)題, 而且很多問(wèn)題都與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。許多教師缺乏責(zé)任感, 對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)往往出現(xiàn)不耐煩地回答, 沒(méi)有熱情。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)解, 老師沒(méi)有給出詳盡耐心的指導(dǎo), 而是擺出一副嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度, 毫無(wú)疑問(wèn), 這讓孩子們, 產(chǎn)生恐懼畏怕的心理, 長(zhǎng)此以往, 小學(xué)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了嫌隙, 有效溝通將變得更加稀缺, 這可能是對(duì)今后管理工作的展開(kāi)造成一定的障礙。

　　三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要途徑

　　1. 教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通

　　在班級(jí)管理過(guò)程中, 學(xué)生與教師之間的溝通和交流能力有待提高。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)還不成熟。只有加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)鍛煉, 才能促進(jìn)小學(xué)生的心理成熟和成長(zhǎng)。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解, 讓學(xué)生參與班級(jí)管理, 把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子, 積極引導(dǎo)學(xué)生。

　　2. 教師不僅是傳道受業(yè)解惑, 更是學(xué)生的良師益友

　　小學(xué)班主任在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮多種作用, 推動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)努力走進(jìn)學(xué)生的生活, 成為學(xué)生的傾聽(tīng)者和指引者。在交往過(guò)程中, 要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好。

　　3. 班主任必須有正確的思想見(jiàn)解

　　進(jìn)入學(xué)校教育小學(xué)教師是好老師, 也是益友。它們將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響, 同時(shí)也會(huì)影響到他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有小學(xué)班主任樹(shù)立正確的價(jià)值觀, 才能引導(dǎo)學(xué)生擁有正確人生觀和價(jià)值觀。

　　4. 班主任要積極傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

　　由于小學(xué)生缺少人生閱歷, 看待問(wèn)題不夠全面。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確思考, 換位思考, 設(shè)身處地的為學(xué)生著想, 幫助學(xué)生分析問(wèn)題, 找到解決問(wèn)題的辦法, 建立融洽的師生關(guān)系, 還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到“推波助瀾”的作用。

　　5. 班級(jí)管理應(yīng)注重提升學(xué)生的綜合能力

　　在小學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中, 要提高學(xué)生的綜合能力, 讓學(xué)生主動(dòng)地遵守紀(jì)律, 做好學(xué)生的管理工作。在班級(jí)管理過(guò)程中, 教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生要主動(dòng)參與到班級(jí)管理中, 發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。在管理的過(guò)程中, 學(xué)生可以簡(jiǎn)單地管理自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和習(xí)慣。班主任應(yīng)讓學(xué)生相互交流、相互配合, 提高學(xué)生的綜合能力。

　　6. 在班級(jí)管理中教師應(yīng)了解學(xué)生的思想狀況和行為

　　班主任在學(xué)生管理過(guò)程中, 要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解, 不僅要有意識(shí)形態(tài)的理解, 還要對(duì)學(xué)生的行為, 性格等有所了解。學(xué)生交流過(guò)程中, 學(xué)生可以被視為自己的親屬。讓學(xué)生成為自己的親人。讓學(xué)生感受班主任的照顧。班主任在學(xué)生管理過(guò)程中多與學(xué)生溝通交流, 了解學(xué)生的生活習(xí)慣, 興趣愛(ài)好, 學(xué)生依據(jù)自己的才能。

　　7. 欣賞每位學(xué)生

　　在班級(jí)管理中, 班主任要以公平, 平等, 誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待班上的每個(gè)學(xué)生, 看到這些學(xué)生的亮點(diǎn)。只有學(xué)生得到老師的贊賞, 才會(huì)體會(huì)到溫暖的啟發(fā), 才會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的動(dòng)力。在學(xué)生教育的過(guò)程中, 老要做到以理曉之, 以情動(dòng)之, 用道理使他"曉之", 用充滿感情的方式使他"動(dòng)之, 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述, 把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)小學(xué)班主任的日常管理具有重要意義, 有助于構(gòu)建和諧的小學(xué)師生關(guān)系。然而, 小學(xué)教師日常管理中存在許多不足和問(wèn)題。本文在實(shí)踐中提出了一些思考、探索和創(chuàng)新, 并提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一系列措施, 希望能為小學(xué)教師提供參考。

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