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中職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新研究論文
目前中職會計專業(yè)教育面臨諸多難題：市場經(jīng)濟(jì)下新業(yè)務(wù)層出不窮和日漸復(fù)雜，促使人才市場對會計人員綜合素質(zhì)的要求不斷提高，導(dǎo)致會計人職門檻逐漸升高。如何培養(yǎng)出新型中等會電人才是面臨的一大難題。另外，高校擴(kuò)招帶來中職生源的大量流失，生源質(zhì)量得不到保證，基礎(chǔ)知識不牢，學(xué)習(xí)動力不足，最終又導(dǎo)致了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式下教師的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的技術(shù)技能不強，適應(yīng)和轉(zhuǎn)崗能力差，畢業(yè)后缺乏人才市場上的競爭優(yōu)勢。如何破了以上難題呢？新型的會電人才最基本的是要具備很強的學(xué)習(xí)能力、動手能力和協(xié)調(diào)處理能力，能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的變化。這就需要中職教育者對會電專業(yè)進(jìn)行整體性建設(shè)，尤其是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新研究提出了更高的要求。
一、樹立正確的會計電算化專業(yè)建設(shè)的思想
不少中職院校對會計電算化專業(yè)的建設(shè)缺乏全面的分析和論證，在專業(yè)設(shè)置上存在跟風(fēng)現(xiàn)象，缺乏對院校、區(qū)域特色和發(fā)展需要的考慮。有些學(xué)校片面地認(rèn)為會計電算化就是會計的輔助手段，導(dǎo)致了專業(yè)課程設(shè)置不合理，甚至只是將傳統(tǒng)會計專業(yè)改成會計電算化專業(yè)的名字。因此，中職院校在會計電算化專業(yè)建設(shè)上要樹立正確的思想。會計電算化專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為要求，并要具有完善的會計專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，尤為重要的是要有熟練的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。會計電算化專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)以上思想來采用“理實一體化”教學(xué)模式，采用配套課程體系建設(shè)、教學(xué)資源庫開發(fā)以及實踐教學(xué)基地建設(shè)等一系列舉措，從而強化實訓(xùn)實踐教學(xué)o在課程體系建設(shè)中還可以根據(jù)用人單位的職業(yè)能力要求，有針對性地選定相應(yīng)的職業(yè)資格證書，把各資格證書的必考科目、大綱和考試內(nèi)容同學(xué)校的專業(yè)崗位課程進(jìn)行結(jié)合，采取知識整合的方式進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。
二、中職會電專業(yè)建設(shè)教學(xué)的創(chuàng)新研究
1、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。根據(jù)社會職業(yè)崗位對會計人才需具備的會計知識和技能水平的實際需要，建設(shè)以培養(yǎng)實踐能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，并通過對教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善以實現(xiàn)課程內(nèi)容體系的提升與優(yōu)化。我校的會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置如下：
�、賹I(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。中職院校培養(yǎng)的會計電算化人才不僅應(yīng)該加強相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要加強與會計職業(yè)相適應(yīng)的道德觀念、道德情操等職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我校為了全面貫徹素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)素質(zhì)知識和技能，開設(shè)了職業(yè)道德素質(zhì)課程（包括經(jīng)濟(jì)政治與社會、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃）、專業(yè)技能素質(zhì)課程（經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和各種技能課程）和學(xué)習(xí)能力素質(zhì)課程（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、體育、語文、數(shù)學(xué)）。
�、诨诠ぷ鬟^程設(shè)置課程。會計電算化專業(yè)的課程體系既要來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過程提升為教學(xué)過程。為了讓學(xué)生的技能水平達(dá)到逐級遞進(jìn)的目的（即從會計基本技能“崗位核算能力”綜合核算能力），我校在實踐教學(xué)課程體系中設(shè)計了一定數(shù)量的基本（收銀實務(wù)、手工會計技能和電算會計技能）、專業(yè)（理財基礎(chǔ)知識、會計查賬實務(wù)、成本崗位實務(wù)、納稅申報、財務(wù)軟件各模塊的操作）和崗位（企業(yè)會計崗位核算、會計綜合模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)）技能課程，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的工作要求。
�、酆侠戆才耪n程課時。在專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，中職院校應(yīng)結(jié)合自身實際適當(dāng)增加實驗課時，使理論與實踐教學(xué)課時比例達(dá)到1：1以上，突出實踐教學(xué)，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行技能練習(xí)。
2、優(yōu)化實踐教學(xué)體系建設(shè)。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與市場需求相結(jié)合，在制訂人才培養(yǎng)方案時要對行業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)，尤其是技能結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行充分調(diào)研和分析。在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)方案與實際崗位需求相結(jié)合，構(gòu)建出會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系。對于十分強調(diào)實際操作的會計電算化學(xué)科，為保證教學(xué)質(zhì)量，首先要保證實踐教學(xué)課時不少于總學(xué)時的40%左右。實踐教學(xué)體系包括兩大類，分別為分階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。
①分階段實訓(xùn)包括認(rèn)知實訓(xùn)、手工會計模擬實訓(xùn)和會計電算化模擬實訓(xùn)，其中涉及的課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。所謂認(rèn)知實訓(xùn)就是使學(xué)生切身體會到實際工作場景和理論知識場景，通過該實習(xí)過程，學(xué)生能夠初步產(chǎn)生對會計電算化的感性認(rèn)識，且了解該專業(yè)的實際操作過程以及在企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動中的地位和作用。會計手工模擬實訓(xùn)的目的主要是使學(xué)生掌握填制憑證、登記賬簿、對賬和結(jié)賬、編制財務(wù)報告等會計核算基本方法，掌握會計工作基本流程，并加深對基本概念、理論和方法的理解應(yīng)用。會計電算化模擬實訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生能熟練運用計算機，并運用會計軟件進(jìn)行會計核算操作，使學(xué)生較為全面地掌握電算會計核算整個流程和核算方法。
�、诰C合實訓(xùn)包括校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、社會見習(xí)和頂崗實習(xí)。校內(nèi)綜合模擬以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，以企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，在企業(yè)會計環(huán)境中，按照會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證和填制記賬憑證到登記賬簿、編制報表，進(jìn)行一個過程完整的、綜合性的會計業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。在進(jìn)行綜合實訓(xùn)時一定要注意進(jìn)行崗位的分工，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，從而系統(tǒng)掌握會計業(yè)務(wù)核算的全部流程，對所學(xué)知識有整體性的理解和認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)整體核算能力的提高。校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)是在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行的綜合技能實訓(xùn)，而社會見習(xí)實踐形式是學(xué)校根據(jù)專業(yè)知識及對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，有計劃、有目的地要求學(xué)生帶著問題走向社會進(jìn)行見習(xí)和調(diào)研，并寫出專業(yè)性的調(diào)查報告。其目標(biāo)是使學(xué)生真正了解社會和接觸會計電算化專業(yè)知識的實際應(yīng)用，使其充分認(rèn)識從事會計電算化工作應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，并在實踐中不斷提髙自身對社會的適應(yīng)能力。
頂崗實習(xí)是最后一個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)活動，為了鍛煉學(xué)生的溝通接洽能力，其實現(xiàn)形式主要是以學(xué)生向主尋求機會為主，學(xué)校定點安排為輔。其目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會職業(yè)的基本技能并能將其靈活地運用于實際工作之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
1、優(yōu)化實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)。
�、俳⑿�(nèi)模擬實訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室是將企業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動及管理活動濃縮于一個實訓(xùn)室內(nèi)，為學(xué)生在較短的時間里全面學(xué)習(xí)和掌握財會專業(yè)知識及技能創(chuàng)造了基本條件。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室的建立包括硬件和軟件的建設(shè)。鑒于財會工作極強的操作性，我校在校內(nèi)模擬實訓(xùn)室中，模擬了企業(yè)內(nèi)部的辦公環(huán)境，設(shè)置了分崗，使學(xué)生了解了工作流與T作規(guī)范，從基礎(chǔ)會計、會計分崗、稅務(wù)、銀行等了解和執(zhí)行財會相關(guān)業(yè)務(wù)；而在實訓(xùn)室外圍，模擬了銀行、稅務(wù)局，仿真財務(wù)會計會接觸到的外部環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生各種對外業(yè)務(wù)的操作。
�、诩訌娦Ｆ蠛献鳎⑿Ｍ馄髽I(yè)實習(xí)基地。中職院校積極尋求與企業(yè)的合作，積極了解企業(yè)所需的人才類型，從而不斷完善會計教學(xué)的方法及更新會計專業(yè)知識，使學(xué)生所學(xué)更貼近實務(wù)，在就業(yè)過程中真正體現(xiàn)專業(yè)價值。建議學(xué)�？梢耘c多家企業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性合作，為學(xué)生提供更多的頂崗工作機會，安排經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計崗位工作人員擔(dān)任頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，采用最直接的“師傅帶徒弟”的方式，以充分保證頂崗實習(xí)的效果。
2、加強師資隊伍建設(shè)。
�、偌訌姟半p師型”隊伍建設(shè)。中職院校的教師大多畢業(yè)后直接上講臺，缺乏實踐經(jīng)驗，為確保專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量水平，“雙師型”教師的隊伍建設(shè)非常重要。一方面，我校鼓勵教師采用提升學(xué)歷和參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的方式提高專業(yè)理論水平；另一方面，我校加強與企業(yè)間的合作，利用假期選派專業(yè)教師到代理記賬公司、會計事務(wù)所等企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)真實業(yè)務(wù)的核算，從而增加實踐教學(xué)水平。從這兩方面著手對于培養(yǎng)理論水平和實踐能力“雙高”的“雙師型”教師大有裨益。
�、谄赣眯Ｍ鈱I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。由于中職會計教學(xué)對實踐能力要求較高，學(xué)�？梢云刚埣寄苓^硬的企業(yè)會計人員作為兼職教師，來校指導(dǎo)學(xué)生的會計實訓(xùn)，承擔(dān)操作性較強課程的教學(xué)任務(wù)，以此達(dá)到優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，為課程建設(shè)和教學(xué)體系的改革提供良好保證。
�、奂訌娊處焾F(tuán)隊建設(shè)。從師德狀況、業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理制度三方面進(jìn)行師資隊伍的建設(shè)，從而使得這支團(tuán)隊有著獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神和終身學(xué)習(xí)的理念，能夠模范履行師德規(guī)范，關(guān)注會計學(xué)科的改革與發(fā)展，有著精湛的專業(yè)水平，為中職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的操作型中等會計人才。
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