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提高學生學習興趣培養(yǎng)學生動手能力論文
摘要：教學實踐中，多數(shù)學生的動手做實驗的能力還比較差，作為教師必須改變這種現(xiàn)象，要做好這項工作，我以為應該從以下幾個方面入手：首先，要做好課堂教學的配套工作；其次是要為學生創(chuàng)造動手操作的機會和條件；三是要充分調動學生參與實驗操作的積極性。
關鍵詞：演示實驗 動手參與 動腦思考
初中化學學科是一門以實驗為基礎的重要學科，它通過課堂演示實驗或學生實驗，使學生獲得更加生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等能力的提高，激發(fā)學生學習興趣。但在教學實踐中，多數(shù)學生的動手做實驗的能力還比較差，包括一些考分較高學生，他們只是在紙上或者在試卷上做實驗，一但進入實驗室自己動手，情況就不理想了。因此，作為教師必須要改變這種現(xiàn)象。要做好這項工作，我以為應該從以下幾個方面入手：
首先，要做好課堂教學的配套工作。
化學課堂演示實驗是配合教師講授和課堂討論的一個重要環(huán)節(jié)，上得好的實驗課能使課堂氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。因此，我們教師必須特別重視常規(guī)演示實驗，在演示中保證做到：事先做好充分的準備；實驗要規(guī)范，保證讓全班同學看清、看懂；對實驗中可能出現(xiàn)的問題和學生感興趣的問題一一列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論，并將討論結果寫在課本演示實驗旁，同時提出1~2道課后實驗習題。這樣才能使同學們注意觀察演示實驗，發(fā)揮教師的主導作用，使演示實驗不流于形式，從而改變按課本上背實驗的機械做法。
其次，要為學生創(chuàng)造動手操作的機會和條件。
在課堂上，教師要多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地把一些演示實驗變?yōu)閷W生小組實驗。如果條件允許，還可讓學生自己設計實驗，讓學生提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學習化學課的興趣。 例如，給初三學生講“鐵”的性質，要做鐵釘生銹這個演示實驗。我先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按照裝滿水、少量水和干燥等三個不同的條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并認真做好記錄。等到要講這部分內容時，我讓學生帶來自己的實驗“成果”。教學過程中，我一邊講解一邊指導學生討論，直到得出正確結論，效果非常好。又如：在做堿金屬“鈉”的性質演示實驗時，若是教師僅用刀切去鈉的外皮再展示給同學們，讓學生去觀察鈉的顏色，那樣只有前排的同學能看清楚，而后排的就不容易看清了。所以，我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗合并來做，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講解學生操作，做一個實驗，就由學生填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也就整理好了。這項措施，既增加了學生參與的機會，又促進了學生動手與動腦相結合的能力。學生不僅理解得快而深刻，而且還能激發(fā)學生學習的興趣，從而避免了教師一人講解一邊演示，學生被動聽看被動看的局面。
再次，要充分調動學生參與實驗操作的積極性。
為充分調動學生參與化學實驗的積極性，我經(jīng)常讓學生根據(jù)已學知識來自己設計即將要做的實驗過程。例如，在講“氫氣的制取”這一實驗時，我將教師實驗改為由他們先設計合理方案，自己選擇儀器，然后在實驗室自己動手獨立完成自己設計的實驗。這樣安排，老師雖費時費力，但學生的實驗積極性和參與意識明顯增強。他們想方設法翻書查資料，爭取設計出最好、最合理的方案來，甚至有的同學還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。當然，在學生做實驗時，教師應現(xiàn)場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更加集中，觀察現(xiàn)象更加仔細，實驗的興趣更加濃厚。
這種讓學生主動參與的做法，不僅激發(fā)了學生積極思考的意識，增強了實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動學習為主動靈活的學習，而且還使學生動手操作能力有了很大的提高。學生們紛紛反映：“做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢�！�
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