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初中生閱讀能力培養(yǎng)之我見論文
摘要：初中生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下方面入手：
一、樹立健康的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多讀一些有一定思想內(nèi)涵、語言優(yōu)美耐品的文章，教給學(xué)生針對不同的閱讀對象，應(yīng)用不同的加工策略從文本中提取豐富的意義。
二、確定和新課標(biāo)精神相宜的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生多誦讀，多感悟，多積累。
三、培養(yǎng)靈活的閱讀方法，包括同中求異比較法和異中求同比較法。
關(guān)鍵詞：能力 理念 方式 方法
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：積30年的經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
一、樹立健康的閱讀教學(xué)理念
閱讀本應(yīng)是一種精神享受�！白寣W(xué)生快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂”，從而提高語文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康個性，使閱讀成為終身需求和習(xí)慣，應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。語文教師應(yīng)該建立并堅(jiān)持什么樣的閱讀教學(xué)理念呢？從教學(xué)目的來說，閱讀教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識、考試取得好分?jǐn)?shù)，而更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握基本的閱讀技能、汲取豐富的精神營養(yǎng)、逐步使閱讀成為其生活不可缺少的一部分；從教學(xué)內(nèi)容看，閱讀不應(yīng)只讓學(xué)生讀一些故事情節(jié)生動曲折或是風(fēng)格幽默滑稽的作品，而應(yīng)該讓學(xué)生多讀一些有一定思想內(nèi)涵、語言優(yōu)美耐品的文章，尤其要反復(fù)閱讀經(jīng)典書籍；從教學(xué)方式看，不能以教師的講代替學(xué)生的讀，也不能讓學(xué)生在閱讀時僅僅把一個個文字和標(biāo)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為腦海里的印跡，而應(yīng)該教學(xué)生針對不同的閱讀對象、運(yùn)用不同的加工策略從文本中提取豐富的意義；從要達(dá)到的效果看，閱讀教學(xué)應(yīng)該營造出一種師生互相感染的氛圍，讓學(xué)生的精神面貌悄悄地發(fā)生變化，使他們的知識和能力都得以提升。
二、確定和新課標(biāo)精神相宜的閱讀教學(xué)方式
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力是新課程的一個重要理念，因?yàn)橐粋�人的閱讀能力直接影響著他的寫作能力和口語交際能力。雖然語文教師們都有強(qiáng)化閱讀教學(xué)的意識，但是在日常的教學(xué)過程中，仍然存在著對課文進(jìn)行“抽筋扒骨”式的“理性”分析，七嘴八舌、熱鬧非凡的師生問答，或大量機(jī)械的練習(xí)等現(xiàn)象，背離了閱讀教學(xué)的根本——多誦讀、多感悟、多積累。當(dāng)然，對閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析也不是沒有必要，只是不要太過瑣碎和程式化。無論是對閱讀材料的分析講解還是對閱讀方法的介紹，都只是教給學(xué)生一些基本的閱讀方法，其閱讀能力的形成最終還是要靠自己在大量具體的閱讀實(shí)踐中通過誦讀和感悟自然習(xí)得。
三、培養(yǎng)靈活的閱讀方法
1同中求異比較法。學(xué)習(xí)《孔乙己》時，寫孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，前后兩處的描寫卻極不相同。
A孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……”
B“取笑？要是不偷，怎會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
A處故意混淆“偷”“竊”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。B處謊稱“跌斷”。如果說A處的“自欺欺人”還能為孔乙己爭回一點(diǎn)所謂“讀書人的清高”的話，那么B處的“自欺欺人”已完全陷入一種弱者的可憐的“哀求”。A到B處的變化，正顯示了孔乙己從窘迫到窮途末路的生活軌跡。
2異中求同比較法。對《故鄉(xiāng)》中閏土人物形象的分析，可以通過少年閏土和中年閏土的前后變化來分析，還可結(jié)合楊二嫂、《祝�！分械南榱稚�、《阿Q正傳》中的阿Q來分析。這些人，盡管他們所處時代不同、地域不同、身份各異，但他們都是舊社會下層人民群眾的形象，他們同樣熱愛生活、向往自由，但又同樣愚昧麻木，最終被封建制度無聲無息地吞噬，卻又對自己的命運(yùn)百思不得其解。找到這些共同特點(diǎn)，我們就會理解魯迅從“改造國民性的思想”出發(fā)揭示痛苦、引起療救和“哀其不幸，怒其不爭”的寫作動機(jī)。
總之，只要我們在語文教學(xué)實(shí)踐中新教學(xué)理念，確定適宜的教學(xué)方式教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法、技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，才能大力提升閱讀能力，從而為學(xué)生升入高級學(xué)校或步入社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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