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怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作論文
摘要：PLC是在繼電器控制和計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展起來的一微處理器為核心，集微電子技術(shù)、自動化技術(shù)、計算技術(shù)、通訊技術(shù)為一體，以工業(yè)自動化控制為目標(biāo)的新型裝置，目前以在工業(yè)、交通運輸、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，成為各行業(yè)的通用控制核心產(chǎn)品。PLC在我國也得到了很好的普及，而PLC技術(shù)的課程也成為了很多職業(yè)學(xué)校機電相關(guān)專業(yè)的必修課程，再此，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)一下PLC一體化教學(xué)的一點見解。
關(guān)鍵詞：PLC 一體化教學(xué)
一、枯燥講解學(xué)生難懂，一體化教學(xué)是必然
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上講解，最多輔以教具，或者是多媒體教學(xué)。對于像PLC這樣需要編程設(shè)計的課程，學(xué)生只是聽教師的講解難免會感到枯燥難懂，有的同學(xué)甚至感到很抽象，對于編程練習(xí)會感到無從下手或是思路不明確。最終使得教學(xué)效果不好，學(xué)生掌握不牢，失去學(xué)習(xí)的興趣。而一體化教學(xué)能使這個問題得到很好的解決。
從多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然不太熱衷于理論課的學(xué)習(xí)，但是他們對于實驗、實訓(xùn)課還是非常的喜愛的，不管是學(xué)習(xí)成績好或是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生都會認真完成教師布置的任務(wù)。利用這個特點，我們把PLC課程調(diào)整為一體化教學(xué)，這樣既能滿足學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。又能達到理論的達到不了的好效果，一體化教學(xué)讓學(xué)生在實驗中體會到PLC教學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛，體會到PLC是能解決實際問題的實用學(xué)科，而不是枯燥無味的說教。
二、活用教材，設(shè)計好每一堂課
一體化教學(xué)要體現(xiàn)能力本位的特點，從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實訓(xùn)室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)應(yīng)具備：教師一體化，即專業(yè)課教師既是理論教師又是實踐指導(dǎo)教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實訓(xùn)課教材；教學(xué)過程一體化，即把課堂搬到實習(xí)、實訓(xùn)基地，在教中學(xué)在學(xué)中做為一體的模式。一體化教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握繁瑣的理論，學(xué)生通過PLC的實習(xí)操作很快就能建立一個清晰、直觀的概念，大大提高了教學(xué)效率。我在PLC教學(xué)中采用了項目式教學(xué)，把授課內(nèi)容分成若干個項目，每個項目完成不同的任務(wù)。教師講授時可從PLC知識需要引入課題，還可以用多媒體和實物進行演示，在學(xué)生進一步理解控制和被控制之間的關(guān)系后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下立刻進行動手操作，從而加深認識。這樣，相對所需課時縮短了，可安排學(xué)生進行實習(xí)操作練習(xí)，進一步加強學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。
中職機電專業(yè)PLC控制技術(shù)教學(xué)運用一體化教學(xué)方法，對教師的教學(xué)水平提出了更高、更新的要求。它要求專業(yè)教師除了必須具備相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級電工維修技能以上的操作水平，才能在授課過程中進行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示和指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)操作。
三、充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在剛開始上PLC課程時，對課程不了解，沒有信心，產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學(xué)的興趣性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代，教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料，提高自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講授PLC課程時，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如：學(xué)校的機械加工中心、數(shù)控機床、機械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團的高爐上料，貨物的存取、運輸、檢測，大型造紙廠中PLC的應(yīng)用，甚至是機器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生對這門課程有一個初步的了解，覺得它就在我們身邊，同時教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場的需求，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還可以留給學(xué)生一些任務(wù)，學(xué)生以分組的形式完成，他們可以通過教材、網(wǎng)絡(luò)或是請教他人來完成這些任務(wù)。在完成教師布置的任務(wù)過程中，學(xué)生會從中學(xué)習(xí)到很多知識。教師在課堂上讓學(xué)生把自己的工作成果展示出來，由全體學(xué)生進行分析評判，這樣及驗收了成果，又達到了很好的教學(xué)效果，還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，團隊精神，一舉多得。
四、進行校企合作
通過建校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)都得到了加強，引進了企業(yè)生產(chǎn)模式，加強了學(xué)校和企業(yè)間合作，為實踐教學(xué)提供有力的保證。在能力培養(yǎng)上強調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊參與到軟件的實際應(yīng)用和動漫產(chǎn)品的制作中。從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會經(jīng)營、勇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型高等技術(shù)人才。
學(xué)校把企業(yè)單位作為師生提高實踐技能、增強操作能力的課堂，企業(yè)單位把學(xué)校作為培養(yǎng)員工的基地，以促進學(xué)�！半p師型”教師隊伍的形成，企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)計劃的制定、教學(xué)、實訓(xùn)、考核全過程的管理，促進技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，實踐告訴我們，凡是嘗到甜頭的學(xué)校，都不會放棄校企合作。而且隨著形勢的發(fā)展，合作范圍會擴大，合作內(nèi)容會增多，合作水平和效果會逐步提高。校企合作往往是學(xué)校的一個專業(yè)面對一批企業(yè)合作，培養(yǎng)的也是一批技能人才，解決的也不是一個企業(yè)，而是一批企業(yè)技能人才的需求。PLC最近幾十年來才出來的新學(xué)科，隨著社會的發(fā)展它的應(yīng)用越來越廣泛。目前企業(yè)生產(chǎn)流水線中應(yīng)用比較多。目前我國職業(yè)教育的實訓(xùn)條件嚴重不足，遠遠不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的要求，而要想創(chuàng)造人才培養(yǎng)新模式，達到產(chǎn)學(xué)相結(jié)合、就要校企合作為造就一大批具有較高的技術(shù)應(yīng)用和實踐動手能力的新型人才而打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)效果
通過理論與實習(xí)操作一體化教學(xué)模式的具體運用，原來在職中沒法完成的功能指令部分的教學(xué)也收到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生看到簡單的邏輯編程實現(xiàn)了復(fù)雜的功能以后，對功能指令產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，對他們繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課起到了很好的激勵作用。
參考文獻：
PLC應(yīng)用技術(shù) 徐國林 機械工業(yè)出版社 2007年1月
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