鼓勵性批語論文

　　怎樣批閱作文，是作文教學中一個值得探討的問題。批閱作文就是對學生的作文進行評價，讓學生看到自己的長處，認識到自己的不足，以達到指導、幫助學生寫作，使學生不斷提高寫作水平和寫作能力的目的。批閱的最終結果就是批語。可是，當前作文教學的批閱存在著一些問題。批語過于籠統(tǒng)、抽象，措辭深奧，學生難以理解。而且，刺激性語言較多，嚴重影響了學生作文水平的迅速提高。

　　那么，應該怎樣批閱學生作文、怎樣寫批語，才能達到指導、幫助小學生寫作的目的呢？筆者認為教師在批閱學生作文時，應該懷有一顆童心，從學生角度出發(fā)，努力去發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的美。批語力求寬容，多用一些鼓勵性的語言去激勵學生，去點燃兒童寫好作文的欲望。

　　鼓勵性批語一般包括兩個部分。第一部分是對學生的遣詞造句、記敘描寫、篇章結構等方面表現(xiàn)出來的點滴進步，給予滿腔熱情的表揚和鼓勵。

　　第二部分是根據(jù)學生作文的實際，用富有啟發(fā)性、指導性的語句，間接地指出作文中的可提高處，及存在的主要毛病。這樣就避免了諸如“敘述不具體，調(diào)理不清楚，中心不明確”等刺激性語句的出現(xiàn)。

　　如一位學生的作文《我的家鄉(xiāng)》寫得比較成功，但仍然有需要提高、完善的地方。教師在文后批道：“文章用鮮明的對比，反映了家鄉(xiāng)在新農(nóng)村建設中出現(xiàn)的嶄新面貌，很好！如果文章末尾再想象一下未來家鄉(xiāng)的新貌，再以點金之筆抒發(fā)一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情，文章的表達效果就會更好！”

　　再如一位學生寫《我的老師》，通過幾件小事來抒發(fā)對老師的喜愛之情，但是記敘過于簡單，教師這樣批道：“所選擇的材料能夠反映文章的中心，在選材方面，你比以前有較大進步！如果再把幾件小事記敘得詳細一些，注意描寫一下老師的動作、語言、神態(tài)，文章就會更加具體、生動”學生接到作文本后，認真品味老師的批語，認真修改，寫出了一篇具有真情實感的優(yōu)秀作文。

　　教師要善于表揚、激勵，用富有啟發(fā)性、鼓勵性的批語去指導學生作文，去激發(fā)學生寫好作文的欲望。這種方式的批語學生樂于接受，教師也會省去很多力氣，而且，教學效果很好。

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