淺談怎樣使高中生英語作文更具文采論文

　　在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們往往通過聽、說、讀、寫四個方面來培養(yǎng)學(xué)生。這四個方面密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。而寫作又是重中之重，它要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。不僅能體現(xiàn)學(xué)生的語法水平幫助學(xué)生提高使用英語的準(zhǔn)確性。在實踐中，它還能反映學(xué)生的思維狀況，提高邏輯思考及分析問題的能力。在高中階段，寫作一直是聽、說、讀、寫四項技能公認(rèn)的，最難提高的一項技能。我們用自己的語言寫一篇好文章已經(jīng)不容易了，又因為語言環(huán)境，中西方文化差異及詞語匱乏等各方面原因，不僅學(xué)生對寫作避而遠(yuǎn)之，甚至是我們老師也因?qū)懽髡n難上而大傷腦筋�？墒窃跉v屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達(dá)）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增加。怎樣才能使學(xué)生很容易的寫出語言通順更具文采的文章？

　　一、了解課改和高考對學(xué)生書面表達(dá)的要求

　　由于近幾年的英語教材詞匯量越來越大，內(nèi)容越來越豐富，所以對學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。并且，高考對高檔作文的評分標(biāo)準(zhǔn)也增加了，要求學(xué)生要應(yīng)用較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

　　二、寫作時學(xué)生出現(xiàn)的問題

　　盡管隨著英語教學(xué)的深入，學(xué)生中好的文章層出不窮。然而，很多數(shù)學(xué)生還是停留在比較低的水平，出現(xiàn)問題如下：

　　由于詞匯量的限制，且對已學(xué)詞匯記憶不清。學(xué)生對普通詞匯的運用偏多，每次寫作不善于使用新學(xué)的詞匯，一些初學(xué)者也會熟練使用的單詞，在現(xiàn)在高中生的作文中仍屢見不鮮。

　　在句子結(jié)構(gòu)方面，主要表現(xiàn)為對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復(fù)數(shù)搞不清楚（例如：a people等），時態(tài)和語態(tài)混亂及詞語的各種形式掌握不牢。有的學(xué)生文章寫得很長，字跡也很工整，但是讀完之后只覺得思路紊亂，支離破碎，沒有一個完整的句子，所以也就只能得兩三分以慰勞苦。高中課文中的好的句型隨處可見，可是學(xué)生還是采用一些最初學(xué)的句型。

　　表達(dá)的意思過于死板，不夠具體，并且經(jīng)常出現(xiàn)寫出的意思與題意不符的情況，學(xué)生喜歡用一些自己會表達(dá)的句子，可是這些句子有時與題意并不相符。漢語式英語泛濫，由于受漢語影響，學(xué)生不時會用一些漢語式英語。

　　三、采取的措施

　　教師應(yīng)立足教材，深入挖掘，積累語言和素材

　　在英語寫作方面，張在新等認(rèn)為：內(nèi)容貧乏是中國學(xué)生英語寫作中的一個主要問題 。而新教材的內(nèi)容很貼近學(xué)生的日常及高考的寫作，新教材的Reading及Integrating skills不僅能提高閱讀技巧培養(yǎng)閱讀能力，還能獲取信息、拓寬文化視野，更能掌握文章題材和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)重要的語言和知識，為寫作打下基礎(chǔ)。作為教師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些高質(zhì)量的語言材料，是提高學(xué)生表達(dá)含金量的前提條件。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)這些好的句式并讓學(xué)生學(xué)會如何運用是教學(xué)中的關(guān)鍵及難點的所在。比如，學(xué)生經(jīng)常在表達(dá)“他990年出生于上�！睍�用到“He was born in Shanghai.”這樣的句子雖然沒有問題，但是過于平淡。通過新教材的學(xué)習(xí)，在高二下冊書中，我們會學(xué)到“Born in 99,Martin Luther King went to university when he was fifteen.”這個看似高難度的句子結(jié)構(gòu)在英語課文里比較常見，如果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用這樣的句子，那么想提高作文檔次這個目標(biāo)已經(jīng)邁出很重要的一步了。如何能使學(xué)生把課文中好的句子靈活的運用到寫作文中，這不僅需要學(xué)生用心去琢磨和體會，經(jīng)常進(jìn)行比較，更需要教師在學(xué)習(xí)英語課文時聯(lián)系實際生活，使學(xué)生能輕易的在考試或平時寫作中想起這些句式。比如，在The necklace一課中，“It looked wonderful on you.”“We rushed back to the palace and looked for it.”等一些句子，我們完全可以學(xué)生向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)變，像衣服很合身，手機(jī)丟了后等。通過這些方式，可以使學(xué)生積累好的語言材料，再經(jīng)過讓學(xué)生不斷使用鞏固這些材料使之成為學(xué)生創(chuàng)造精彩文章的儲備，并能再寫作中信手拈來。

　　擴(kuò)大詞匯，同義優(yōu)選，通篇升級

　　詞匯是語言的血肉，就像蓋房子的磚和瓦。沒有磚和瓦，何來高樓大廈？沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。沒有足夠的詞匯，就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。里弗(River，988)認(rèn)為掌握足夠的詞匯是成功地運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就不能運用所學(xué)的'結(jié)構(gòu)和功能意念。近年來普遍認(rèn)為掌握大量的詞匯是學(xué)習(xí)外語的一個重要部分。同樣，對于高中生沒有一定的詞匯量，談何學(xué)好英語？扎扎實實地在打好詞匯的基礎(chǔ)，對英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，更是英語寫作不可缺少的一部分。在讓學(xué)生擁有較大詞匯

　　量的同時，我們應(yīng)該讓學(xué)生做好“同義優(yōu)選”，意思就是用比較好的表達(dá)方式來替換原始的、基礎(chǔ)的同義表達(dá)方式。比如，學(xué)生經(jīng)常用的句子He decided to work hard.我們可以把劃線部分用下列表達(dá)來代替，make his decision/made up his mind to/was determined to,etc再如，He is a clever boy.我們可以讓學(xué)生根據(jù)意思適當(dāng)?shù)膿Q成smart/ cute/intelligent,etc。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行這樣訓(xùn)練，可以讓一些學(xué)生們習(xí)慣使用的普通詞“下崗”。教師甚至可以列一些禁用的詞匯的名單，讓學(xué)生盡可能的用更精彩的詞匯表達(dá)出來。這樣不僅提升了學(xué)生的寫作及一些其他的能力，也會使學(xué)生高考作文中寫出一些精彩的吸引人的高分作文。

　　學(xué)生能寫出語言流暢、精彩的文章，不是一日之功。不過，我想通過以上的方法，多多利用好新教材，經(jīng)過長時間不斷的培養(yǎng)，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生駕馭語言的能力一定會有突飛猛進(jìn)的提高，成績也會隨之而上。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1．朱崇軍 《高中英語寫作經(jīng)典》，中國少年兒童出版社，00年

　　2．錢建源 《高中英語寫作教程》，復(fù)旦大學(xué)出版社，00年

　　3．張銳 《新高中英語書面表達(dá)》，西北工業(yè)大學(xué)出版社，00年

　　4．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》， 華東師范大學(xué)，006年

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