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關于班級團體心理鋪導在培養(yǎng)中學生的自控能力的運用論文
【摘 要】 在研究中學生心理發(fā)展規(guī)律的基礎上,按照中學生的心理特征和遵循中學生成長規(guī)律教書育人,是每位教師尤其是多年從事班主任工作的教師的本分與天職。而班級團體心理輔導在培養(yǎng)中學生心理健康教育中一種重要形式。本文從班級團體心理輔導在培養(yǎng)中學生自控能力中的運用的角度,闡述了班級團體心理輔導的性質、運用它提高學生自控能力的必要性、運用的方式方法及取得的效果,提出了作為班主任運用班級團體心理輔導在培養(yǎng)中學生自控能力過程中面臨的問題,分析原因,并側重于總結通過班級團體心理輔導在培養(yǎng)中學生的良好行為習慣、遵紀守法、主動學習等方面的方式方法及取得的成績。
【關鍵詞】 班級團體心理輔導自控能力中學生
班級團體心理輔導是于班級為輔導單位,以同齡階段學生成長需要為輔導目標的團體輔導形式。為了順應時代的要求、學生健康成長的需要,側重體現(xiàn)學�！靶挠钡慕逃�、發(fā)展性和預防性功能,以班級為輔導單位,班主任為導師開展團體心理輔導,不僅有助于班主任轉變傳統(tǒng)的道德觀、學生觀,還有助于我們認真傾聽學生的心聲,改變以說教、訓導、約束、懲罰等方法來處理學生因自控能力差而導致的一系列消極行為的道德教育工作模式。在加強對學生人文關懷,從學生的心理需要及情感、態(tài)度、價值觀的角度把握學生因控制能力差的問題行為實質,并以科學的方法加以引導和干預,提高班級德育工作的針對性和實效性,有助于良好班風學風的形成和發(fā)展。
所謂自控能力是指善于控制自己的情緒支配自己行動的能力。對于中學生來說,由于中樞神經系統(tǒng)尚未發(fā)育完整,神經纖維尚未全部髓鞘化,傳遞的神經沖動容易泛化,不夠準確,因此他們常會表現(xiàn)出自控能力比較弱,從而在日常學習生活中表現(xiàn)出許多不良行為習慣和不良學習習慣,如隨意性較強、言而無信、做事虎頭蛇尾、守紀律自覺性差、自我管理意識較弱等自我支配能力差。因此,利用中學生具有較強可塑性的年齡階段特征來培養(yǎng)學生的自我控制能力是最佳的時機和優(yōu)勢,通過各種活動形式的鍛煉、引導、矯正,在讓他們感受體會到初中生活比過去更有約束力的基礎上,了解中學生行為規(guī)則的各項內容,逐步學會遵守規(guī)則、克服自身弱點、戰(zhàn)勝來自各方面的困難,并養(yǎng)成良好行為習慣,從而使身心得以健康成長。因此,對這些新生開展班級團體心理輔導,培養(yǎng)他們良好行為和學習習慣就顯得尤為重要了。在此,讓學生懂規(guī)則,守規(guī)則是前提條件和保障。
初一學生充滿稚氣,活潑好動,積極熱情等特點,要適應初中,過度好角色的轉換非常重要,而在這一過程中,靠說教、訓導、處罰難以達到自覺遵守的目的。而必須通過更具有人文關懷的易于讓學生接納的方式才會有更好的效果。為此,嘗試采用以下方法開展團體心理輔導。
1認知升華法
要提高學生守規(guī)則的能力和自覺性,最基本的就是讓他們知道什么事情可以做,什么事情應該做,什么事情不該做,如何做才更好。因此,在開學第一個月,利用主題班會和文體活動節(jié)開展學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《五中學生十項守則》,同時用事先設計好多媒體呈現(xiàn)具體規(guī)則的情境,提出思考性問題,通過學生討論、感悟、觸動、體驗、暢所欲言,培養(yǎng)他們講真話、講實話的風氣。同時教師在此過程中不加以干擾和沖淡、在把握好輔導目標的基礎上讓學生通過交流產生的影響力來調整自己對問題和現(xiàn)象的認知、態(tài)度、情感和行為,激發(fā)了學生潛在的接納能力,為接受新規(guī)則、遵守新規(guī)則奠定了思想基礎。
2例證教育法
由于中學生在遵守規(guī)則的自覺性和主動性存在較大差異,容易產生不平衡的心理,因而對這部分學生,遵循“講事實、擺道理”的原則,先讓他們小結自己在遵守規(guī)則方面好的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力,增強內心的成就感,再引導他們舉例班里存在的不良現(xiàn)象,討論分析(或通過活動課形式)這些不良表現(xiàn)給班集體、他人、自身帶來的影響。教師在此基礎上,再由一個個由于沒有養(yǎng)成良好行為習慣,不守規(guī)矩,不守紀律發(fā)展到不守法律走上違法犯罪道路的案例震撼學生的心靈,真正感受到遵守行為規(guī)范的重要性。形成“管住自己管好自己”的共識,從而自覺增強自控能力。
3民主參與管理法
初二年級的中學生已經具有一定的自我管理能力,也開始形成一定的自我控制能力,對事物有比較明確比較清晰的判斷能力,辨別是非的能力已經有所提高。因此,在良好行為習慣形成的同時,培養(yǎng)良好的學習習慣,讓他們學會自覺學習、自主學習就顯得非常有必要了。在這一過程中,定期開展每周一次的班級團體心理輔導。在教師的引導下,開展了以全班總動員、每個學生都能參與、大家有話都來說為宗旨的主題班會活動。主要步驟如下:
3.1由學生選出的五位值日班干小結上周本班的學習紀律的大體情況,對良好的現(xiàn)象加以表揚,對不良現(xiàn)象提出后,把改進的措施交給全班同學討論后產生,從而使學生樹立和更增加了主人翁責任感,在大家的參與下,樹立起“管好班級是每個同學義不容辭的責任和義務”的責任感。
3.2在由主管各項班級事務的班干對一周以來的出勤、參加勞動、衣著服飾、做兩操、參與集體活動等具體情況作小結的基礎上,啟發(fā)學生對有突出良好表現(xiàn)的同學進行互相評價,找出其身上值得大家學習的閃光點;而有不佳表現(xiàn)的則可以當面說明情況,也可以在課后作自我反思之后找老師或班干談自己的想法。這樣,學生在思想上逐步消除只受老師和班干管束的意識,認識到同學之間不僅要相互制約、相互促進、相互學習,而且更應學會從內在要求注意自我形象、約束自己的行為,從而達到嚴格要求自己、管理好自己的目的。
3.3分小組小結周記情況,以自己在一個周里的各個方面的表現(xiàn)通過周記的形式,把自己認為做得好或不夠理想的方面加以歸納羅列出來,在本小組里開展討論,相互之間補充說明對方的優(yōu)缺點并提出建議,商量今后改正的措施和方法。經過一段時間,同學們的自我約束力有了相對的提高。共同制訂了本班的行為規(guī)則,內容如下:
文 明 公 約
(1)來學校要戴�；�、穿校服。
(2)不遲到、不早退、不曠課。
(3)按時認真做早操、眼保健操。
(4)按時打掃教室和清潔區(qū)衛(wèi)生。
(5)不亂丟垃圾,保持教室清潔。
(6)不能追逐、打鬧、推擠。
(7)不破壞公物,不踐踏草坪或亂摘花草。
(8)學習上刻苦用功,克服困難,勤學好問,聽從老師指導。
(9)課堂上不能講話,不能嘈雜,不能起哄,不能睡覺,不能看課外書,不能傳字條,不能吃東西。
(10)上課時不能在外面游蕩。
(11)不能帶東西上教學樓到教室吃。
(12)積極主動做好事。
(13)認真做作業(yè),按時交作業(yè)。
(14)第一次上課鈴聲馬上到位,第二次鈴聲之前做好上課準備。
(15)聽從課代表安排。
(16)體育課排隊快、靜、齊,一切行動聽指揮。
我們的承諾:管住自己管好自己
組員:組長:
3.4培養(yǎng)勤勞動、樂于勞動、熱愛勞動的班級氛圍,教師結合本校的十項規(guī)定,組織開展“比一比看誰做的好事多”的活動,以班干、團員為核心,以量化評分的方式分小組開展比賽,掀起一大批同學在課余時間爭做好事?lián)屪龊檬碌臒岢?涌現(xiàn)出許許多多為班級無私奉獻的人物,為同學們樹立了榜樣,帶動了絕大多數(shù)同學積極參與為學校為他人做好事的活動中。通過活動,不僅加強學生的集體觀念和榮辱觀念,而且豐富和充實了學生的精神世界,培養(yǎng)了學生服務他人服務社會的意識,逐步形成自我監(jiān)督、自覺參加各項勞動、自覺為學校為集體做好事、搶做好事的風氣。在全班同學的共同努力下,本班多次被評為學校文明班級和表揚班級。
4心理測試法
教師認識到學生的學習習慣應逐步內化,逐步成為比較穩(wěn)定的學習品質,要從日常學習過程中的小行為入手,如設計了圍繞如何培養(yǎng)良好學習習慣內容的心理測試答卷。
借助心理測試的方式,幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣,自覺克服在學習過程中難時畏響情緒,增強自主學習、管理自己的學習主動學習、自覺學習的能力。
通過測試,了解學生在學習習慣中存在的問題,引導學生學會反思自己在學習中存在的不良習慣及其不良后果,進而制定出糾正不良習慣的學習計劃并付諸矯正行為。
教育教學實踐證明,不能靠常規(guī)教育,而是要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和心理發(fā)展的需要,有機地將班級團體心理輔導融入班主任的班級管理工作中,才能培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣,增強學生的自我控制能力,優(yōu)化班級管理模式,促進良好班風學風的形成,促進學生健康全面發(fā)展。
參考文獻
1中華人民共和國義務教育法.中華人民共和國未成年人保護法
2初中學生課堂注意力的培養(yǎng)探究
3廣西中小學生心理健康教育
4班級管理的藝術
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