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從項目化角度探索高校輔導員資助工作的新方法論文
摘要：貧困生是高校中普遍存在的一個特殊群體，如何才能更好地資助高校貧困生，創(chuàng)造更有利于他們成長的空間和環(huán)境，促進他們的身心健康，幫助他們順利完成學業(yè)已成為高校資助工作的一個重要研究課題。本文通過輔導員指導貧困生以項目化的方式開展活動，試圖探索高校輔導員資助工作的新方法。
關鍵詞：項目化；高校輔導員；貧困生
近年來，高校貧困生群體的出現(xiàn)成為我國高等教育關注的焦點，黨中央國務院高度重視貧困生資助工作，幾年來高校相繼制定和出臺了一系列資助貧困生的政策，形成了由獎學金、助學金、困難補助、減免學雜費、助學貸款以及勤工儉學等構成的資助體系，該體系作為扶助措施使貧困生得到有效的資助。由于貧困生群體的特殊性，這些資助政策在具體落實的同時難免會產生一些新的問題。
一、目前高校資助工作存在的問題
1.高校資助重物質資助輕精神扶持
近年來國家助學政策呈現(xiàn)出政策到位、體系完善、方式多樣、資助額度大等特點，國家助學政策很大程度能減輕家庭經濟困難學生生活費、學費負擔，幫助他們順利完成學業(yè)。高校貧困生由于家庭經濟的困難，面對高昂的學費，承受了比一般青年更加沉重的經濟壓力，因此，適度的物質資助在一定程度上緩解了貧困生的生活壓力，使他們有更多的時間投入到學校的學習和各項課外活動中。
大學時代對于青年樹立遠大理想、發(fā)展智力、提高能力、形成良好的氣質性格、促進身心的健康成長，具有十分重要的意義。從貧困生自身角度來說，自卑心理、人際交往局限、在環(huán)境的壓力下產生的焦慮不安等是他們常見的心理問題。所以，貧困生的精神扶持應包括：第一，拓寬視野、提高能力；第二，增加心理知識，加強心理干預；第三，提供鍛煉的機會和平臺；第四，重視誠信和感恩教育。這樣才能使貧困生心胸開闊、朝氣蓬勃、專注于學業(yè)，并妥善處理好學習、工作和生活中的各種問題。
2.輔導員較少針對貧困生開展活動
高校輔導員處于學生教育管理工作的第一線，是最接近學生的群體，也是開展資助工作最有力的組織者和執(zhí)行者。在大學校園里，輔導員最了解貧困生的家庭和經濟情況，以維護家庭經濟困難學生利益為工作出發(fā)點，本著公平、公開、公正的原則，有效地施行幫困助學。同時，高校輔導員又要以循循善誘的教育來啟迪貧困生的心靈，更要開展各種各樣、豐富多彩、有針對性的活動潛移默化地教育和影響貧困生。但目前輔導員在開展資助工作時存在著以下幾方面的問題。首先，輔導員資助工作多集中在助學評定工作。目前，輔導員負責組織政策宣傳、貧困生認定、誠信教育等每一個助學環(huán)節(jié)的工作開展。在調查中，大多數(shù)輔導員表示在資助工作中，對各類獎、助學金的評定，勤工助學方面特別重視。其次，輔導員談心談話多圍繞貧困生家庭經濟情況的了解。與貧困生日常接觸多與關心貧困生生活和學習相關，較少涉及意志品質培養(yǎng)、情緒疏導等內容。談話記錄也較為簡單，未能形成長期系統(tǒng)詳細的分析。并且，輔導員針對貧困生開展活動較少。輔導員日常工作繁瑣，日常的資助工作集中在各類獎、助學金的評定和發(fā)放上，較少開展一些針對貧困生的課外活動。常見的以貧困生為對象的校園活動方式較為單一。并且涉及貧困生隱私問題，輔導員在開展活動時更加小心謹慎。最后，輔導員開展活動希望得到專業(yè)支持。輔導員在開展貧困生相關活動時受到時間、資金和專業(yè)知識的限制，總會遇到一些困難，其中最常見困難是與貧困生談話缺乏心理學相關知識的指導；不知道開展什么樣的活動可以滿足貧困生身心健康需求。因此，高校的學生工作部門和各二級學院有必要為輔導員的工作提供一定的支持，包括活動開展資金的支持和貧困生心理輔導的專業(yè)知識支持。
二、以項目化為載體開展貧困生活動
1.項目化含義
項目是一個組織為實現(xiàn)既定的目標，在一定的時間、人員和其他資源的約束條件下，所開展的一種有一定獨特性的、一次性的活動。校園項目化是一種以學生自己為主體，通過學生申請項目，在老師的指導下開展一系列有意義的有針對性的實踐活動，并在活動后進行項目的總結，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務，給學生發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的空間，能很好地培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的校園活動運作機制。
2.貧困生活動項目化運作
�。�1）貧困生活動項目化運作的原則。貧困生活動項目化運作以輔導員為主導，貧困生為主體和對象，以項目化為載體，在整個過程中把握貧困生扶助總體性原則。第一，堅持指導老師（輔導員）身體力行原則，輔導員是貧困生直接的教育者，一言一行起著言傳身教的所用，在活動開展之初和進程中輔導員充分發(fā)揮了自己人格的力量，和貧困生盡可能多地交流，從健康人格的塑造到活動如何開展，應給予耐心詳細的指導。第二，堅持尊重、公平、平等的原則，在整個項目開展過程中努力去營造一種相互尊重的，平等交往的環(huán)境，鼓勵貧困生積極參與集體活動，感受集體的溫暖，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和合作的能力。第三，堅持對貧困生的全方位關懷，在項目開展過程中不僅提供一定的資金支持，更重要的是對貧困生的人文關懷和能力培養(yǎng)。
（2）貧困生活動項目化運作的流程。在實際運作中，首先，輔導員應積極宣傳校園項目化工作，在日常談心談話中針對不同貧困生的特點啟發(fā)貧困生以項目申報的方式參與校園文化活動，組織或承辦各項活動。隨后，輔導員就活動開展意義、活動開展方法、活動預算等方面指導貧困生撰寫申請書，提交至高校大學生項目化運行中心，待項目獲得批準后，輔導員在開展活動的全程中就如何宣傳、組織給予貧困生指導。最后，在活動結束后，輔導員組織貧困生圍繞活動開展的收獲，組織活動中遇到的問題，解決問題的方法等進行活動總結，并指導撰寫活動總結報告。
�。�3）貧困生活動項目化運作的方式。在貧困生活動項目化運作時可開展的活動方式可分為四大類。
一是思想素質類。具體方式：
1）輔導員可以運用自身掌握各種活動動向的優(yōu)勢，篩選出各種中有關幫助貧困生自信、自立、自強的講座，如勵志講壇和名人訪談，指導貧困生圍繞講座主題申報關于參加講座后心得體會的研討方面的項目，在討論會上加以引導，幫助其放下思想包袱，排除自卑情緒，引導他們樹立自強自立的信心。
2）輔導員指導貧困生聯(lián)系社科部的思想政治專職教師舉辦有針對性的講座為申報項目，通過專職教師介紹一些逆境成才，在艱困環(huán)境中奮斗拼搏、改變命運的典型人物及事例或開展專職教師與貧困生談人生等方面的座談會，以此啟發(fā)、激勵貧困生，使他們樹立正確樹立正確的世界觀和人生觀，合理規(guī)劃大學生活和人生道路，明確奮斗目標。
3）輔導員指導貧困生申報項目組織開展班級讀書活動，通過搜集和閱讀勵志書籍，使貧困生在讀書和讀書交流活動中懂得在風雨中搏擊去實現(xiàn)個人價值和社會價值。
4）輔導員指導貧困生開展班級主題活動為項目，以誠信或感恩教育為主題，通過情景劇、小合唱等形式使貧困生對誠信和感恩有進一步的理解和認識。并可通過校園愛心活動、無償獻血志愿者服務隊、定期參與社會公益活動等方式使貧困生在實踐層面將感恩的意識和回報的沖動轉化為報恩乃至施恩的行為，并形成回報恩情、樂善好施、甘于奉獻的習慣。 二是專業(yè)素質類。在學業(yè)方面，輔導員幫助貧困生合理安排工作和學習的時間，進行高效的時間管理。貧困生根據(jù)自身專業(yè)特色，以就業(yè)見習、專業(yè)培訓等為主要內容申報項目，負責項目開展的貧困生可以開展優(yōu)秀生介紹學習經驗交流會，演講比賽，學習技能交流會，專業(yè)學習競賽，跨年級考研、實習經驗介紹，大學生科技創(chuàng)新成果展等活動。創(chuàng)造機會讓貧困生更多地展現(xiàn)自我、悅納自我、提升自我，鍛煉他們的策劃能力、組織能力、協(xié)調能力和交際能力，貧困生和普通大學生在活動中共同交流學習，互幫互助，取長補短。同時，輔導員積極開拓校外實踐基地，貧困生申報包括小組考察、參觀、實習等活動的項目，增進貧困生對社會的認識，鍛煉其人際溝通和實際工作能力，并讓他們從實踐學習，從而使他們明晰在校學習、鍛煉發(fā)展的方向，最終實現(xiàn)對其學業(yè)的良性促進。
三是文化素質類。高校應為貧困生營造一個健康向上、充滿愛和希望的校園文化環(huán)境，激發(fā)他們的奮斗精神，養(yǎng)成積極向上的良好生活態(tài)度。輔導員指導貧困生組成項目小組設立“愛心銀行”——為貧困生提供小額貸款，“愛心超市”——免費為貧困生提供少量學習和生活物品，“愛心驛站”——二手物品收集和出售，最大程度上幫助貧困生，給他們創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。輔導員也應引導貧困生申報項目以小型討論會、成長分享會等座談會的方式正確分析當前社會文化熱點的介紹與評述性活動�？衫玫诙n堂、體育長廊等資源，組織貧困生開展高品位的文化、體育活動，提高文化修養(yǎng)和審美情趣。
四是身心素質類。幫助貧困生保持身心健康也是貧困生資助的一個重要方面。項目組專門聘請心理輔導老師開設心理講座，幫助貧困生提高自己的情緒調節(jié)能力；樹立自尊，自助，自強的主體意識；改變自己的負面情緒；建立和諧的人際關系等。同時，項目組積極策劃多種形式的身體鍛煉方法，鼓勵貧困生參與體育鍛煉，如風箏嘉年華，“貼膏藥”比賽，健康長跑，郊游遠足等，在娛樂中鍛煉了身體。體育鍛煉不僅能增強體質，調節(jié)情緒，還可以促進心理環(huán)境的優(yōu)化，進而促進身心健康。參加體育鍛煉也是一種人際交往的方式，增加貧困生與人交流的機會。
3.貧困生活動項目化運作的優(yōu)點
�。�1）提供非物質資助方法。以項目化方式開展貧困生相關活動，是目前高校輔導員開展資助工作新的嘗試。它為高校輔導員開展非物質資助提供了有力抓手，對勤工助學的資助方式進行了補充；也為高校輔導員開展貧困生資助工作搭建了交流的平臺，增進了貧困生之間，貧困生與其他同學，貧困生和老師的溝通；更為高校輔導員開展貧困生思想政治教育提供了新的思路，告別了單純以說教為主的方式，使貧困生通過一次次生動的經歷，在活動中領悟做人做事的道理。
�。�2）符合貧困生高校資助的特點。高校資助工作是一項長期且系統(tǒng)的工作，各種獎、助學金，助學貸款等給予貧困生經濟上的支持，可以解決他們生活上的后顧之憂。貧困生活動的項目化運作從項目前的總體規(guī)劃，項目初期的活動設計，項目實施過程中指導老師的大力支持和具體活動的組織以及項目最后階段的總結工作都對貧困生課堂知識的實際應用和實踐能力培養(yǎng)起著重要的作用。同時，輔導員引導貧困生通過項目化開展形式多樣的活動，可以加強校園文化建設，倡導勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、自強自立、平等、關愛之風，形成寬松、和諧、樂觀、向上的群體氛圍，有利于貧困生形成積極向上的思想狀態(tài)，高校資助工作會更有成效。
（3）培育貧困生的主體意識。由于項目的申報和參與都是以貧困生為主體進行的，所進行的活動也是在輔導員指導下的符合貧困生特點和需求的活動，這樣能很好地培育貧困生的自強自立精神。在“項目人人可以申報，參與人人機會均等”的良好氛圍中，以貧困生為主要成員的項目小組通過開展各種大學生喜聞樂見的活動，通過項目化的規(guī)范運作模式，使更多的貧困生在步入社會、走上工作崗位之前，在學校中就開始按照項目管理的理念嘗試項目的實施，進一步拓展學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更從精神上，學業(yè)上，能力上獲得極大地滿足和成就感，消除了經濟貧困給他們帶來的消極影響。
4.項目化過程中要注意的問題
在貧困生開展項目化活動的過程中，還需要輔導員注意有一些問題。一是貧困生隱私權的保護。為了更好地幫助貧困生，輔導員收集了關于他們各方面的資料，這些資料都應注意保密，不宜對項目組成員和其他學生公布。二是注意建立動態(tài)的貧困生檔案，在工作中要及時準確地了解他們的信息，如心理狀況，經濟狀況，了解不同貧困生的特點和需求，建立一個動態(tài)的檔案，這樣才能在恰當?shù)臅r候給予他們幫助，同時，也能進行項目開展前后對比，尋求更加適合的教育資助方式。三是注意項目開展過程中的教育和引導。輔導員應指導學生完成申報的項目，以鼓勵和支持的方式為主，幫助提高學生的自信心，開展的活動應以誠信、自立、自強教育為主旨，重在參與，而不應片面追求活動的形式和效果。
三、結語
總之，高校輔導員必須設身處地的為貧困生著想，憂其所憂，解其所憂，從內心去理解和尊重貧困生，通過項目化開展的活動引導和指導貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在開展項目化的過程中以充分尊重人、理解人、關心人、幫助人、肯定人、發(fā)展人為原則，才能使高校資助工作不僅僅停留在物質幫助的層面，從而達到對貧困生進行全面的資助，實現(xiàn)貧困生身心健康的最佳狀態(tài)。
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