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簡(jiǎn)析應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系內(nèi)的高校共青團(tuán)工作論文

時(shí)間:2023-05-02 04:49:57 論文范文 我要投稿
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簡(jiǎn)析應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系內(nèi)的高校共青團(tuán)工作論文

  摘要:應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作日益成為當(dāng)前教育研究領(lǐng)域的重要話題。從教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的高度對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了內(nèi)涵界定與外延探討,并進(jìn)一步對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了分段式研究,重點(diǎn)就課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了分析。結(jié)合對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的解析,筆者就高校共青團(tuán)如何參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了有益探討,提出校園文化和社會(huì)實(shí)踐是共青團(tuán)組織參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑,提出了工作上內(nèi)容的應(yīng)用型教育屬性和制度上實(shí)踐教育屬性是共青團(tuán)組織參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)主要原則,并在此基礎(chǔ)上就意識(shí)教育、組織工作、社會(huì)實(shí)踐和校園文化等方面參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了具體的工作設(shè)計(jì)。

簡(jiǎn)析應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系內(nèi)的高校共青團(tuán)工作論文

  關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng);高校教育;共青團(tuán)

  進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),特別是在高等教育領(lǐng)域,中國(guó)教育工作者及研究人員以極大的熱忱投入到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究中,一時(shí)間“本科應(yīng)用型教育”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合應(yīng)用型”、“創(chuàng)新應(yīng)用型”等與應(yīng)用型相關(guān)的詞語(yǔ)成為了教育學(xué)領(lǐng)域的熱門詞語(yǔ)。學(xué)界和教育實(shí)務(wù)部門形成了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、模式等一系列的研究成果,運(yùn)用教育學(xué)原理及教學(xué)理論對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)理問(wèn)題進(jìn)行了有益的探討,并進(jìn)一步進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐。各學(xué)科各專業(yè)的教育工作者更是結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的特性與特點(diǎn),就某個(gè)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,在專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、評(píng)價(jià)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)上形成了豐富的成果。然而,作為一個(gè)高校的共青團(tuán)工作者,筆者未能查閱到關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下共青團(tuán)工作的相關(guān)研究。筆者試圖通過(guò)本研究分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)與共青團(tuán)工作的內(nèi)在聯(lián)系與外延交互,進(jìn)而探討在新的人才培養(yǎng)模式下共青團(tuán)組織的角色與定位及實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)共青團(tuán)的作為。

  一、應(yīng)用型人才培養(yǎng):教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必然

  教育部部長(zhǎng)袁貴仁代表國(guó)務(wù)院新近在甘肅省蘭州市正式宣布,甘肅省全面通過(guò)“兩基”國(guó)檢,標(biāo)志著甘肅省基本掃除文盲、基本實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)制教育。但與此形成鮮明對(duì)比的是,在中國(guó)的部分地區(qū)高等教育得到全面發(fā)展,在中國(guó)的一些地方不想考上大學(xué)也成為一件難事。盡管筆者不贊同中國(guó)社會(huì)已全面進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代,但筆者也不能回避在中國(guó)的部分地方,高等教育已經(jīng)先期進(jìn)入普及化時(shí)期。

  按照大眾化高等教育理論首倡者美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅教授的觀點(diǎn),隨著高等教育從精英階段步入大眾化,高等教育的功能也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。高等教育不再僅僅基于國(guó)家需求而培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)國(guó)的英才,更多地將基于社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展需求而培養(yǎng)應(yīng)用型和職業(yè)型專門人才。由此,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了教育領(lǐng)域中的重要研究課題。我國(guó)正在以快速的步伐進(jìn)行著新型工業(yè)化及相關(guān)社會(huì)變革,亟需一批在工程技術(shù)和社會(huì)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用型人才,使得關(guān)于應(yīng)用型人才的研究和實(shí)踐成為高等教育領(lǐng)域中的迫切需要。

  從哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度分析,人與外部世界的關(guān)系不外乎是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)世界主要是科學(xué)活動(dòng),改造世界主要是管理和工程活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中,必須要借助一定的手段、方法和工具,即技術(shù)活動(dòng)。科學(xué)的作用在于理解,以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為核心;工程技術(shù)的作用在于實(shí)踐,以建設(shè)和運(yùn)用為核心,二者既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系和相互影響。在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中,科學(xué)活動(dòng)形成科學(xué)體系,對(duì)應(yīng)于科學(xué)教育,科學(xué)體系由命題和概念構(gòu)成,科學(xué)教育以基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科為主線;工程技術(shù)及管理活動(dòng)形成工程技術(shù)和社會(huì)管理體系,由具體實(shí)踐構(gòu)成,對(duì)應(yīng)于工程技術(shù)教育及人文學(xué)科的應(yīng)用型教育。因而,應(yīng)用型教育不同于注重學(xué)理的科學(xué)教育體系,是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的工程技術(shù)教育及人文社會(huì)科學(xué)的技能應(yīng)用教育。就應(yīng)用型本科教育而言,它是以培養(yǎng)某一專門技術(shù)人才為主,以應(yīng)用為目的的專業(yè)性通才教育。

  在應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求上,學(xué)界對(duì)工科應(yīng)用型人才有過(guò)較多的研究與探討,大多認(rèn)為應(yīng)該以應(yīng)用工程師和職業(yè)工程師為培養(yǎng)目標(biāo),突出基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)的掌握、實(shí)踐動(dòng)手能力的具有并輔以學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。但專門就文科應(yīng)用型人才而言,應(yīng)該至少有三個(gè)特征:創(chuàng)新性,有創(chuàng)新能力;實(shí)踐性;素質(zhì)性,要有忠誠(chéng)、有責(zé)任、有素質(zhì)。這和工科不一樣,如果要具備這些特征,就要有非常深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)來(lái)支撐。所以文科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特別注重理論思維和創(chuàng)新思維。

  上海政法學(xué)院院長(zhǎng)金國(guó)華教授鮮明地指出,要進(jìn)一步研究及做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作,還需要解決一個(gè)誤區(qū):部分教育工作者認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一種低層次低水平的教育,培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才才是高水平、高質(zhì)量的教育,是正道,是大學(xué)之道。這是不正確的,因?yàn)閼?yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才不是對(duì)立的,是沒(méi)有高低之分的,只是類型不同。應(yīng)用型人才是適合社會(huì)需要的,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的一種可用的人才,它可以分為高級(jí)應(yīng)用型人才和中級(jí)應(yīng)用型人才。中國(guó)的國(guó)民教育體系有兩個(gè):一個(gè)是普通高等教育體系,另一個(gè)則是高等職業(yè)技術(shù)教育體系。普通高等教育體系培養(yǎng)的應(yīng)用型人才就是高級(jí)應(yīng)用型人才。

  二、實(shí)踐教學(xué):應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

  要進(jìn)一步探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的具體工作,筆者認(rèn)為還需要進(jìn)一步研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體途徑。高校要做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng),要有與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式,學(xué)校應(yīng)在課程建設(shè)、教師教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的選定、教材的選用和建設(shè)方面、實(shí)踐教學(xué)的安排和效果等方面做好工作。廣東肇慶學(xué)院院長(zhǎng)和飛教授這樣總結(jié)肇慶學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐,他認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才,教育理念轉(zhuǎn)變是前提,只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值導(dǎo)向,圍繞學(xué)生的應(yīng)用能力實(shí)施培養(yǎng),才能將培養(yǎng)模式落到實(shí)處。他進(jìn)一步指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)包含著這樣三個(gè)方面:一是作為基礎(chǔ)的合理的學(xué)業(yè)課程結(jié)構(gòu);二是作為關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);三是作為保障的教學(xué)管理與監(jiān)控。

  在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中,其培養(yǎng)基礎(chǔ)即學(xué)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)一方面受到國(guó)家教育部對(duì)于學(xué)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定及教育部相關(guān)專業(yè)學(xué)科委員會(huì)對(duì)相應(yīng)學(xué)科的課程要求,具體體現(xiàn)于各專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂,這項(xiàng)工作由各高校教務(wù)主管部門負(fù)責(zé),由院系并具體由各專業(yè)負(fù)責(zé)部門(系、專業(yè)組)制訂,由高校任課教師具體實(shí)施;其保障環(huán)節(jié),即教學(xué)管理與監(jiān)控,這些都是高校教務(wù)主管部門及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門的主要職能與具體工作,高校的教學(xué)教務(wù)管理隊(duì)伍具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的實(shí)施。

  實(shí)踐教學(xué)工作相比以上兩個(gè)方面工作而言,具有內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性特點(diǎn)。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在筆者工作的高校,它至少包含以下六個(gè)方面:一是課堂訓(xùn)練。教師在課堂內(nèi)引入實(shí)踐性訓(xùn)練或采用實(shí)踐性的教學(xué)方法,例如案例教學(xué)法、模擬教學(xué)(模擬法庭)等。二是課程實(shí)驗(yàn)。這是指一些以課程為形式的在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的操作性訓(xùn)練,如刑事偵查實(shí)驗(yàn)課等。三是實(shí)習(xí)工作。在筆者工作的高校實(shí)習(xí)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)施對(duì)象為大二學(xué)生,側(cè)重社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí),專業(yè)實(shí)習(xí)于大三實(shí)施,學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識(shí)到實(shí)務(wù)工作部門有針對(duì)性地鍛煉專業(yè)工作能力,畢業(yè)實(shí)習(xí)采用頂崗實(shí)習(xí),全面地鍛煉學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的技能。四是畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)。通過(guò)專業(yè)論文或者設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、探求真理的能力。五是校園文化。以校園為載體,以第二課堂為主要形式,是第一課堂的延伸與拓展。六是社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)有目的地引導(dǎo)和組織學(xué)生走出校門,通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)等方式實(shí)踐校內(nèi)所學(xué)。

  三、校園文化與社會(huì)實(shí)踐:共青團(tuán)參與應(yīng)用型教育的主要途徑

  這種對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的詳細(xì)分解,特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的深入分析有助于更好地認(rèn)知和研究高校內(nèi)有關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)、部門在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的角色定位與功能判斷。就本篇論文研究而言,高校共青團(tuán)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中顯然應(yīng)該首先著眼于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

  這包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:(1)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)管理是其他職能部能的工作重點(diǎn),但不意味著共青團(tuán)無(wú)可作為,共青團(tuán)組織的四項(xiàng)職能(組織、引導(dǎo)、服務(wù)青年、代表和維護(hù)青年權(quán)益)要求我們應(yīng)該組織并引導(dǎo)青年以一定的方式一定程度地參與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置,并以課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣及教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)控與檢查為抓手,做好廣大學(xué)生教育權(quán)益的維護(hù)工作。(2)實(shí)踐教學(xué)是高校共青團(tuán)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的主要切入點(diǎn),在實(shí)踐教學(xué)的框架中,課堂訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)工作、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)的主管部門和實(shí)施部門都在教學(xué)管理部門或教學(xué)系部,團(tuán)組織也要如前所述,一方面組織好青年參與,一方面做好代表青年進(jìn)行監(jiān)督的工作。校園文化和社會(huì)實(shí)踐顯然成為共青團(tuán)參與應(yīng)用型教育的主要途徑。

  這里筆者要進(jìn)一步指出的是,一方面應(yīng)用型教育是共青團(tuán)組織做好以上兩方面工作,進(jìn)而促進(jìn)和發(fā)展各項(xiàng)共青團(tuán)工作的重要機(jī)遇,另一方面也正因?yàn)樾@文化和社會(huì)實(shí)踐一直以來(lái)是高校共青團(tuán)組織的主要工作內(nèi)容,高校要全面而深入地推進(jìn)應(yīng)用型教育,必然也應(yīng)該離不開(kāi)共青團(tuán)組織的參與。 大學(xué)生通過(guò)校園文化與社會(huì)實(shí)踐可以提高自身的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)實(shí)踐能力,從而提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一直以來(lái)高校各級(jí)團(tuán)組織具有比較好的組織基礎(chǔ)、隊(duì)伍基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ),以改革創(chuàng)新的精神大力加強(qiáng)團(tuán)的自身建設(shè),不斷提高組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年和維護(hù)青年合法權(quán)益的能力、水平,加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員青年思想上、組織上、工作上的動(dòng)員。在應(yīng)用型教育培養(yǎng)目標(biāo)的框架下,高校共青團(tuán)組織應(yīng)該有何與以往不同的工作模式呢?在筆者看來(lái),高校共青團(tuán)應(yīng)重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作。

  1、“有所為有所不為”——努力做一些具有深度、影響力廣泛的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)服務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)

  校園文化及社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相比具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但前兩者不拘形式,很容易偏離教學(xué)主題而趨于娛樂(lè)化。高校團(tuán)委應(yīng)該把握重點(diǎn),大力扶持那些有助于應(yīng)用型教學(xué)工作,特別是實(shí)踐教學(xué)工作的活動(dòng)。同時(shí),“不為”那些遠(yuǎn)離應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一主題的活動(dòng),做到只要是開(kāi)展活動(dòng)就能輔助實(shí)踐教學(xué),就能讓學(xué)生獲得實(shí)際知識(shí),提升了思想品德和身體素質(zhì),獲取新的知識(shí),掌握新的技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)生不斷地去探求知識(shí)。

  2、“凝固帶來(lái)凝聚”——將服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的校園文化和社會(huì)實(shí)踐品牌工作納入教學(xué)實(shí)踐體系

  所謂凝固,就是通過(guò)制度建設(shè)將校園文化和社會(huì)實(shí)踐品牌工作真正融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。共青團(tuán)中央書記處書記盧雍政同志在2011年學(xué)校共青團(tuán)工作會(huì)議上鮮明地指出,學(xué)校共青團(tuán)工作要尋求制度化設(shè)計(jì),將好的工作和活動(dòng)制度化納入國(guó)民教育體系中。筆者認(rèn)為可以通過(guò)賦予校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)分等方式予以體現(xiàn)。所謂凝聚,就是通過(guò)以上措施一方面使青年團(tuán)員得到凝聚,另一方面統(tǒng)一對(duì)參與應(yīng)用型教育的認(rèn)識(shí)。

  四、高校共青團(tuán)工作服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要做法

  通過(guò)以上對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育體系的介紹,特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的深入分析,結(jié)合共青團(tuán)工作的特點(diǎn)與特征,筆者提出一些建議,擬作為高校共青團(tuán)工作服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要做法。

  1、抓好思想意識(shí)教育與組織建設(shè)

 。1)思想意識(shí)教育對(duì)于青年人來(lái)講至關(guān)重要,青年的主觀愿望是眾多青年工作特別是青年教育工作的重點(diǎn)。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言,思想認(rèn)識(shí)也是首當(dāng)其沖。筆者認(rèn)為應(yīng)該借助共青團(tuán)的平臺(tái)更加深入而廣泛地宣傳和介紹應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作,讓廣大青年走出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū),并積極投身于應(yīng)用型教育,致力于將自己打造成國(guó)家和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

  (2)抓好組織建設(shè),從基層團(tuán)組織抓起,在院系團(tuán)委中開(kāi)展有關(guān)服務(wù)應(yīng)用型教育工作的討論。要讓基層團(tuán)委、團(tuán)組織、團(tuán)支部統(tǒng)一到參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的意識(shí)中來(lái)。通過(guò)班級(jí)團(tuán)支部、系部團(tuán)總支、學(xué)校團(tuán)委三層聯(lián)動(dòng)機(jī)制,全面提升應(yīng)用型教育的工作質(zhì)量。

  (3)吸收應(yīng)用型教育人才擔(dān)任團(tuán)的干部,加大對(duì)團(tuán)干部適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的培訓(xùn)與教育工作。當(dāng)前,高校團(tuán)的干部基本以輔導(dǎo)員及學(xué)生干部為主,主要工作一般側(cè)重于抓青年團(tuán)員思想教育和相關(guān)組織建設(shè)等,較少涉及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。吸收應(yīng)用型教育人才擔(dān)任團(tuán)的干部,例如雙師型教師、部分具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師,將有助于團(tuán)的活動(dòng)和工作與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。

 。4)引導(dǎo)基層團(tuán)組織與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐部門結(jié)對(duì)。一方面,團(tuán)的組織要更緊密地與校內(nèi)教學(xué)主管或教學(xué)實(shí)施部門聯(lián)系,鼓勵(lì)團(tuán)組織以各種形式參與到學(xué)校應(yīng)用型教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面,團(tuán)的組織應(yīng)該廣泛與相關(guān)實(shí)踐部門加強(qiáng)聯(lián)系,增強(qiáng)團(tuán)組織自身的實(shí)踐屬性。

  2、大力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作

  (1)繼續(xù)開(kāi)展好假期社會(huì)實(shí)踐工作。通過(guò)各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐工作引領(lǐng)團(tuán)員提高社會(huì)責(zé)任感。筆者所在高校學(xué)生利用假期赴甘肅省天水市武山縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療保障制度及惠農(nóng)政策宣傳調(diào)研,這樣的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的綜合能力,使實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)又向前邁了一步。假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校共青團(tuán)的傳統(tǒng)工作品牌,應(yīng)該認(rèn)真總結(jié),并進(jìn)一步做好有關(guān)工作。

 。2)以掛職鍛煉為形式,做好新型社會(huì)實(shí)踐工作。高校團(tuán)委應(yīng)該通過(guò)拓展共青團(tuán)工作的合作領(lǐng)域,加強(qiáng)多領(lǐng)域、多層次、多維度的交流與合作,建立長(zhǎng)效合作機(jī)制,推薦青年學(xué)生到實(shí)務(wù)部門進(jìn)行掛職,以掛職的形式促進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐能力的提升。

  3、積極繁榮應(yīng)用型校園文化

  (1)開(kāi)展一系列應(yīng)用型技能校園競(jìng)賽活動(dòng)。高校團(tuán)委應(yīng)該針對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)技能比賽,例如針對(duì)文科應(yīng)用型學(xué)生,上海政法學(xué)院廣泛開(kāi)展辯論賽、攝影比賽、演講比賽、征文比賽等?此埔恍﹤鹘y(tǒng)的工作,但這些活動(dòng)為鍛煉文科學(xué)生的“腦瓜子”、“嘴皮子”、“筆桿子”作出了積極貢獻(xiàn)。

  (2)積極打造專業(yè)文化活動(dòng)。高校團(tuán)委應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)有關(guān)團(tuán)組織開(kāi)展專業(yè)文化活動(dòng)建設(shè)。例如,上海政法學(xué)院團(tuán)委積極指導(dǎo)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生開(kāi)展了“漢林院”活動(dòng),在該活動(dòng)平臺(tái)內(nèi),該專業(yè)學(xué)生積極開(kāi)展古文翻譯、文字糾錯(cuò)、文書寫作、報(bào)紙編撰等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。該校新聞專業(yè)學(xué)生開(kāi)展了模擬普利策獎(jiǎng)的評(píng)比,在文學(xué)、攝影、新聞工作上進(jìn)行了大練兵,共青團(tuán)組織以校園文化活動(dòng)的形式極大促進(jìn)了應(yīng)用型人才教育工作。

 。3)搭建師生溝通平臺(tái),將校園活動(dòng)作為與學(xué)生溝通的橋梁,促進(jìn)應(yīng)用型教育和教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)。各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)作為學(xué)生與教師溝通交流的平臺(tái),有力促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效。通過(guò)一系列的活動(dòng)加強(qiáng)了師生間的溝通,達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。團(tuán)學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生與學(xué)者共同交流的橋梁,更好地為上海政治學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

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