高校文秘專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式研究論文

　　[摘要]高校文秘專業(yè)培養(yǎng)的是符合社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，校企合作是高校開展實踐教學(xué)的一種重要模式。本文主要圍繞采用校企合作實踐教學(xué)的必要性、基于校企合作的人才培養(yǎng)方案改革、建立校企合作長效機制的關(guān)鍵、當(dāng)前校企合作存在的問題及對策等展開研究。

　　[關(guān)鍵詞]文秘專業(yè)；校企合作；實踐訓(xùn)練；教學(xué)模式

　　[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0108-02

　　文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就決定了文秘專業(yè)的教學(xué)模式一定要打破傳統(tǒng)路線，從多方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際動手能力。校企合作的實踐教學(xué)模式因具有較強的實踐性與針對性而被許多高校采用。

　　一、采用校企合作實踐教學(xué)模式的必要性

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞯膶嵺`教學(xué)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇

　　如何才能培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才？傳統(tǒng)的理論授課加情景、案例教學(xué)模式已遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需求。由企業(yè)參與、共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂，根據(jù)崗位特點設(shè)置專業(yè)課程，企業(yè)需要什幺樣的人才學(xué)校就培養(yǎng)什幺樣的人才。這樣一來，學(xué)生所學(xué)即所用，極大地縮短了理論與實踐之間的距離。

　�。ǘ�）校企合作的實踐教學(xué)模式是建設(shè)“雙師型”師資隊伍的需要

　　由于各種原因，文秘專業(yè)的教師科班出身的比較少，有相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗的更少，這在一定程度上影響、制約了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。校企合作的關(guān)鍵是建立一支專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍，重點打造一批與專業(yè)、行業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”團隊，形成校企人才共享、校企研發(fā)共創(chuàng)、校企共同培養(yǎng)學(xué)生的良好局面。這樣，在學(xué)生得到一線鍛煉的同時，教師的專業(yè)水平也得到了提高。

　�。ㄈ�）校企合作的實踐教學(xué)模式是充分利用社會資源、實現(xiàn)資源共享的有效途徑

　　校企合作雖然從最終結(jié)果來看是一種雙贏模式，但從操作層面上來講，學(xué)校是需求方，企業(yè)是供應(yīng)方。相對而言，學(xué)校處于主動，企業(yè)處于被動。學(xué)校在向企業(yè)輸送學(xué)生、主動尋求合作的過程中，實際上是在共享企業(yè)資源，如車間、廠房、辦公室、機器、設(shè)備等；同時，學(xué)生還能學(xué)到企業(yè)的各項規(guī)章制度，能夠接受到來自企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、同行前輩的指導(dǎo)，這些都是非常寶貴的社會資源。

　�。ㄋ模┬Ｆ蠛献鞯膶嵺`教學(xué)模式是高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的有利探索

　　相對于理工科而言，文科類專業(yè)要想服務(wù)于地方經(jīng)濟有一定難度。而文秘專業(yè)一旦借助于校企合作，不但可以為企業(yè)（另外還包括地方政府、事業(yè)單位等）提供年輕的人力資源，而且還能為它們提供專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)服務(wù)等，如為企業(yè)提供禮儀培訓(xùn)、幫助公司進行周年慶策劃等。這些培訓(xùn)和服務(wù)都是無償性的，同時比較專業(yè)，因而無論是企業(yè)、地方政府還是其它一些事業(yè)單位都樂于接受。

　　二、基于校企合作的人才培養(yǎng)方案改革

　　文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)性和指令性文件，也是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)是否達標(biāo)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案制訂的水平直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。通過校企合作，采用“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)校的教學(xué)更加貼近于工作實際，充分實現(xiàn)學(xué)以致用。

　　所謂“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，是指根據(jù)社會的需要和市場發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)情況，由學(xué)校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂，并且共同完成這一人才培養(yǎng)方案的實施，包括制訂教學(xué)計劃、組織教學(xué)活動、進行教學(xué)評價等一系列環(huán)節(jié)。該人才培養(yǎng)模式的最大特點在于：學(xué)用結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，融理論與實踐為一體。

　　校企合作背景下，人才培養(yǎng)方案改革的思路是：首先，學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)置開設(shè)課程、開課學(xué)期、課程學(xué)分、課程性質(zhì)等內(nèi)容；課程的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)社會的需求不斷進行調(diào)整。例如，根據(jù)目前文秘專業(yè)畢業(yè)生通過公招考試被錄取的比例較小、大部分畢業(yè)生都會進入公司、企業(yè)工作這一現(xiàn)狀，可以增設(shè)企業(yè)文化、企業(yè)管理等方面的課程。其次，精心設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，加強實訓(xùn)教學(xué)管理。最后，實行校企合作背景下的師資雙向流動，推動雙師型教師隊伍建設(shè)。

　　三、建立校企合作長效機制的關(guān)鍵

　　校企合作是當(dāng)下高校培養(yǎng)人才的一種重要模式。然而，如何使這種模式與學(xué)校教學(xué)有機結(jié)合并且形成一種長效機制，主要牽涉到以下幾個關(guān)鍵點：

　　其一，學(xué)校要找準(zhǔn)合作對象。學(xué)校要根據(jù)本校文秘專業(yè)的情況對合作對象進行恰當(dāng)選擇。選擇的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：所設(shè)崗位是否與文秘專業(yè)對口、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)內(nèi)部管理的規(guī)范性、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的可能性、企業(yè)與學(xué)校合作的意向性等。對于專業(yè)對口、內(nèi)部管理規(guī)范、與學(xué)校合作表現(xiàn)積極的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)先派出考察組進行實地考察。經(jīng)過雙方的協(xié)商，在校企互利的基礎(chǔ)上，簽訂校企合作協(xié)議書，以協(xié)議書的形式確定雙方的責(zé)任和義務(wù)。

　　其二，充分利用校企合作過程中雙方的互利因素。校企合作模式一旦正常運行并深入發(fā)展下去，合作雙方都會獲利，可謂是一種雙贏模式。對于學(xué)校而言，通過校企合作，可以充分利用合作對象的辦公條件，學(xué)習(xí)借鑒合作對象先進的管理理念和管理模式，還可以讓學(xué)生得到單位領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家的.親自指導(dǎo)；對于企業(yè)來說，能從校企合作中獲得廉價的人力資源、具有良好專業(yè)背景的新手以及潛在的客戶群。

　　其三，學(xué)校要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，變主動為被動。只有自身功底深厚，才有底氣談與人合作。進入企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生實際上是代表著學(xué)校文秘專業(yè)，其表現(xiàn)直接影響著企業(yè)合作的態(tài)度。如果實訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識過硬、頭腦靈活、一份“通知”寫出來稍加修改就能用、傳達領(lǐng)導(dǎo)指示準(zhǔn)確無誤，試想，哪家企業(yè)不愿意接受這樣的實訓(xùn)學(xué)生？學(xué)校知名度提高了，美譽度也有了，合作對象便會不請自來。

　　其四，必須要有制度保障。校企合作協(xié)議規(guī)范了合作雙方的責(zé)任與義務(wù)。在具體實施過程中，學(xué)校還應(yīng)制定專門的管理制度，從實訓(xùn)教學(xué)時間、教學(xué)條件、師資隊伍等方面提供保障，保證雙方合作取得實質(zhì)性成效。

　　四、當(dāng)前校企合作存在的問題及對策

　　校企合作作為一種實踐教學(xué)模式被一些高校文秘專業(yè)所采用，然而，在其具體實施的過程中，也還存在著一些問題：

　　其一，由于實訓(xùn)崗位的零散性和實訓(xùn)內(nèi)容的繁雜性，很難有合作單位能夠大批量地接受文秘專業(yè)的實訓(xùn)生。這一點對于機關(guān)單位尤為突出。如何解決這個問題？這需要學(xué)校在選擇合作對象時進行認(rèn)真分析，如可以選擇政府部門中實訓(xùn)學(xué)生接納量比較大的政務(wù)中心作為合作對象，可以選擇公司、企業(yè)中專業(yè)性比較強的會議策劃公司作為合作對象等。

　　其二，缺乏立法基礎(chǔ)和制度保障。在我國，校企合作主要牽涉到合作雙方，政府只是起一個監(jiān)督管理作用，校企合作并沒有相應(yīng)的法律法規(guī)來作為支撐。而在國外，一些發(fā)達國家對校企合作的管理主要借助于立法和行政手段來完成，這就從制度上保障了校企合作的正常運作。事實上，高校除了承擔(dān)為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任外，還有服務(wù)地方的義務(wù)；同樣，對于企業(yè)來講，除了搞好生產(chǎn)經(jīng)營、為員工提供培訓(xùn)之外，還應(yīng)積極配合高校完成校企

　　合作、承擔(dān)人才培養(yǎng)的義務(wù)。因此，要想使校企合作真正取得實效并且形成一種長效機制，必須要有相應(yīng)的立法基礎(chǔ)和制度保障。

　　其三，缺乏資金支持。相對于理論課而言，實踐實訓(xùn)課所花費的人力、物力、財力要多得多，再加上校企合作牽涉到的因素比較多，所耗經(jīng)費更大。雖然一些學(xué)校通過不同渠道申請到一些經(jīng)費，但對于校企合作實際所需經(jīng)費而言，還相差甚遠，致使一些好的合作項目難以得到開展。為此，校企合作必須要有充足的專項經(jīng)費作保障。

　　其四，缺乏科學(xué)、完善的測評體系。校企合作的實際效果怎幺樣，必須要有一個反饋。很多學(xué)校僅僅是通過實地走訪、聽聽單位的意見，或是讓學(xué)生寫一個實訓(xùn)總結(jié)來完成這一環(huán)節(jié)，缺乏一套科學(xué)、完善的測評體系。校企雙方應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)情況，本著簡單、易行、客觀的原則，共同制定出符合文秘專業(yè)校企合作特點的測評體系，以求對校企合作的各方面進行全面考評，從而促進校企合作的進一步開展。

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