提高初中生的口語表達能力教學論文

　　摘 要：初中語文教學總目標中指出："具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。"因此，在新課程改革下，教師要從多方面入手，調(diào)動學生的表達欲望，進而逐漸提高學生的綜合應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：初中；語文；口語交際能力；問題；方法

　　口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，也是語文教學價值的重要方面，更是人與人交流的基礎(chǔ)。因此，隨著新課程改革的深入實施，教師要轉(zhuǎn)變以往"重讀寫，輕聽說"的思想，要從學生的實際情況出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W方式，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，進而使學生敢說、會說。

　　一、初中生口語方面存在的問題

　　初中生口語交際能力差是目前語文教學中普遍存在的現(xiàn)象，那么，初中語文口語教學中到底存在著那些問題呢？本文就從以下幾個方面進行簡單介紹：

　　1.教師教學思想方面的問題。長久以來，受應(yīng)試教育的影響，教師不論在教學思想上還是教學行為上都不重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙了語文教學價值的體現(xiàn)。

　　2.學生心理素質(zhì)較差。心理素質(zhì)的強弱直接影響著學生是否敢表達，是否會表達。具體地說就是，一些心理素質(zhì)較差的學生往往不愿意和別人接觸，因為一次次不成功的經(jīng)歷使得學生開始封閉自己，導(dǎo)致學生在和同學或者是他人交流的時候出現(xiàn)緊張的心理，導(dǎo)致磕磕巴巴，()甚至不知所云。

　　當然除上述兩點之外，還存在著語言應(yīng)用不規(guī)范的現(xiàn)象以及把握不準他人所說內(nèi)容的重點等等。這些問題都是目前初中生口語教學方面存在的問題。因此，教師要想真正提高初中生的口語交際能力，就要在明確這些問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，以確保學生的表達能力獲得大幅度提高。

　　二、如何提高學生口語交際能力

　　1.借助演講活動提高口語能力

　　演講活動可以說是鍛煉學生口語交際能力的最普遍使用的一種方式，在該方式的實施過程中，教師要確保讓學生在自由表述自己的觀點的過程中形成一定的邏輯能力和語言組織能力。所以，在即興演講的時候，我們可以隨時捕捉話題，引導(dǎo)學生去闡述自己的觀點和看法，如，在教學《理想》這首詩歌時，我突然萌生一種想法就是讓學生以"理想"談?wù)勛约旱目捶�，可以說說自己未來的理想，也可以說一說擁有理想的重要性等等。在給學生三分鐘的思考時間后，我開始讓學生進行即興演講。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)和表達能力，而且對學生的語言組織能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。但需要注意的是，在學生演講的過程中不要打斷，不要因為學生的一些觀點存在問題而當場糾正，這不利于學生演講信心的形成。

　　2.借助復(fù)述活動鍛煉口語能力

　　復(fù)述能力是學生應(yīng)該具備的基本能力之一，也是鍛煉學生口語交際能力的重要形式之一。但是，在以往的教學過程中，我們并不看重復(fù)述能力的培養(yǎng)，甚至于一些老師會認為是浪費時間。其實并不是這樣的，作為語文教師的我們，若是在教學一些故事性較強的文章時組織學生進行復(fù)述活動，不僅能夠鍛煉和提高學生的口語表達能力，而且也有助于學生理解能力和鑒賞能力的提高。

　　例如，在講授完《最后一課》這一節(jié)課時，我組織了"復(fù)述活動",該活動是建立在學生對文本具有一定的熟悉程度上的，所以，在活動開始之前，我首先引導(dǎo)學生帶著下面幾個問題對文本進行了仔細地閱讀，如，①這最后一節(jié)課有什么不同？②為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？③小弗郎士在聽到韓麥爾先生說"今天是最后一堂法語課了"時明白了什么？……通過這樣的教學，不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，而且也有助于學生抓住文本的主題，進而在確保復(fù)述活動高效進行的同時，也有助于學生口語表達信心的培養(yǎng)。當然，這種教學方法是針對復(fù)述能力較差的學生或者是活動初期的學生而言的，隨著時間的增長，我們完全可以將主體性真正歸還給學生，同時，也有助于高效語文課堂的實現(xiàn)。而且，除了引導(dǎo)學生復(fù)述教材文本之外，還可以組織學生進行講故事活動，復(fù)述的范圍是課外的一些讀物，這樣在鍛煉學生表達能力的同時，也有助于學生視野的開闊，進而為學生語文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、創(chuàng)造輕松自由的課堂環(huán)境

　　輕松環(huán)境的創(chuàng)造對學生口語表達能力的提高并沒有起到直接的作用，但壓抑的環(huán)境會讓學生產(chǎn)生緊張心理和畏懼心理，這是非常不利于學生口語交際能力的提高的。因此，在實際教學過程中，作為新時期教師的我們，可以借助多元化評價來拉近師生之間的關(guān)系，調(diào)動學生的表達欲望，進而使學生在輕松的環(huán)境中愿意自主表達、愿意讓其他人去了解自己，同時，這也就為學生綜合語言應(yīng)用能力的提高做好了準備工作。

　　冰凍三尺，非一日之寒，對于學生口語交際能力的培養(yǎng)，教師不要急躁，要做好打持久戰(zhàn)的準備，并借助多樣化的教學方法來克服存在的問題，最終使學生都能具備良好的口語交際能力。

　　參考文獻：

　　章雪蓮。初中生語文口語交際能力培養(yǎng)探究.華東師范大學，2006.

　　培養(yǎng)學生口語表達能力的“五法”談低年級學生口語表達能力的培養(yǎng)如何培養(yǎng)學生的口語表達能力

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