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采用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生語感教學(xué)論文
【摘要】
語感是語文能力和人文素養(yǎng)的完美結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),采用多種教學(xué)策略加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生在感悟中積淀語感,在樂讀中豐富語感,在發(fā)現(xiàn)中運(yùn)用語感,在理解中品味語感,才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更大的提高。
【關(guān)鍵詞】
教學(xué)策略 加強(qiáng)訓(xùn)練 語感 語文素養(yǎng)
人們常說: “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!边@說的就是人在閱讀了大量文學(xué)作品后形成了語感,它在提高人的語文素養(yǎng)方面起到巨大作用。語感是語文能力和人文素養(yǎng)的完美結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),采用多種教學(xué)策略加強(qiáng)訓(xùn)練,使學(xué)生有較豐富的積累,形成良好的語感。
一、在感悟中積淀語感
“過多抽象的分析,缺少形象的感悟”是語文教學(xué)中常呼不改的老大難問題。請看《麻雀》一課中“老麻雀救護(hù)幼雀”段的教學(xué):
1.讀課文,找出老麻雀救護(hù)幼雀時(shí)的動(dòng)詞,想想從中可以看出老麻雀的什么精神?
2.老麻雀為什么絕望地尖叫著,并且渾身發(fā)抖?
3.朗讀課文。
這是目前語文教學(xué)中最常用的一種訓(xùn)練方式。應(yīng)該說,教師所設(shè)計(jì)的問題,對體會中心是有一定作用的。但這種只重局部的抽象分析,不注重整體形象感悟,無法使學(xué)生體會出整個(gè)“畫面”所包含的豐富情感,以致學(xué)生談?wù)勛x后的體會,只能是公式化的解說,他們也就無法感受到自己的感情同文章溶在一起所產(chǎn)生的閱讀愉悅感,無法得到語感的訓(xùn)練。如果采取這樣的教學(xué)方式:①聽讀,想象老麻雀救護(hù)幼雀的經(jīng)過,著重想象它所做的每個(gè)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的氣氛:②帶著剛才想象到的情景自讀,看看作者是怎樣寫的;③再次聽讀,把林陰路、風(fēng)、老麻雀、小麻雀、獵狗、作者等連起來想象,看看能否從中感受到什么;④朗讀,把自己想象中體會到的感受讀出來。這種“讀書——想象,領(lǐng)會——讀書”的教學(xué)方式,能使學(xué)生深刻體會到文章的情感,訓(xùn)練學(xué)生對語言的形象感、情味感和暢達(dá)感,其效果是“分析——講解”所不能及的。
二、在樂讀中豐富語感
把課文讀正確、讀流利、讀出一定的情感是學(xué)好語文的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的最基本的一項(xiàng)技能。在閱讀教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容,在朗讀中體會情感,在朗讀中積累語感,在朗讀中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣,教學(xué)中就應(yīng)該:
1.誘趣。小學(xué)生以形象思維為主,他們往往是用形象、色彩和聲音來思維的,所以教學(xué)中運(yùn)用集聲、像、形為一體的直觀性教學(xué)資源,調(diào)學(xué)生的視覺、聽覺和思維,()促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的閱讀心態(tài),從而迫不及待地投入到課文閱讀中。
2.激情。在指導(dǎo)時(shí),我們要明確要求,有足夠的時(shí)間量讓學(xué)生充分地讀課文,允許學(xué)生采用各種方式讀課文,注意循序漸進(jìn),針對學(xué)生在朗讀中的具體問題,依據(jù)課文內(nèi)容,運(yùn)用多種朗讀方法提高朗讀效果。入選小學(xué)語文教材中的課文大都文質(zhì)兼美、情感豐富,因此閱讀的過程必須伴隨著情感的產(chǎn)生。而學(xué)生畢竟年紀(jì)小,生活體驗(yàn)和情感積累又比較匱乏,這就需要教師借助形象、直觀的教學(xué)資源,架起學(xué)生與文本之間的情感橋梁,把學(xué)生帶入到課文所描寫的情境中去,讓學(xué)生身臨其境、觸景生情,從而使閱讀“情流”更為順暢,閱讀體驗(yàn)更為豐富。
3.誦讀。小學(xué)生記憶力強(qiáng)理理解能力弱,小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生多誦讀一些兒歌、童謠和古詩,讓孩子在誦讀中感受民族語言的音韻美、節(jié)奏和意境美。實(shí)踐證明,從小記誦大量淺顯的詩文,對于豐富孩子的文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生想象力都有很大的促進(jìn)作用。現(xiàn)在有不少教師組織開展了“每周一詩” “每日一背” “詩歌吟誦會” “背誦古詩擂臺賽”等活動(dòng),這些活動(dòng)對豐富和提高孩子的語文素養(yǎng)都有很有幫助。
三、在發(fā)現(xiàn)中運(yùn)用語感
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)特殊的語言,有利于學(xué)生通過語方的直覺感受培養(yǎng)語言的敏銳感。教師在引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)語句的欣賞時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“發(fā)現(xiàn)”它們。學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過程也是對語言的自悟過程,這有利于他們語言鑒賞力的提高。一般來說,文章中值得我們進(jìn)行特別欣賞的語句,是我們覺得特別好的,最感人的或最有趣的。
對學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí),句式練習(xí)具有培養(yǎng)語感和進(jìn)行語言訓(xùn)練的雙重功效。例如:《海濱小城》一課,重點(diǎn)是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過色彩美來表現(xiàn)景色美的,如課文第一自然段寫道: “天是(藍(lán))的,海也是(藍(lán))的,海天交接的水平線上,(棕色)的機(jī)帆船,(銀白色)的海鷗,還有和海鷗一樣顏色的云朵!痹趯W(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,通過填空練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面,從而“發(fā)現(xiàn)”海濱的美多在色彩,同時(shí)完成了詞語的積累。
四、在理解中品味語感
語文教學(xué)中,要求學(xué)生對詞語或句子必須在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。但實(shí)際教學(xué)中卻是這樣一種現(xiàn)象,如《趵突泉》第三自然段的排比句教學(xué):
1.按課文內(nèi)容填空。(所填詞語為:純潔、活潑、鮮明)
2.朗讀,想想這個(gè)句子是什么句?
3.用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”說話。
這樣的設(shè)計(jì)、安排,就算完成了對句子的品味和理解。這種缺少深刻理解的運(yùn)用致使學(xué)生說出的句子只能是非常蹩腳和簡單模仿。
這段話是那篇課文中寫得最優(yōu)美的地方之一,是對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練的好材料。不只是學(xué)習(xí)排比的修辭手法,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在品味文章豐富的美的過程中訓(xùn)練語感:默讀——理解景物美,訓(xùn)練語言色彩感;朗讀——品味語言美,訓(xùn)練語言節(jié)奏感;聽讀——想象意境美,訓(xùn)練語言形象感;聯(lián)系上下文讀——體會作者的情感美,訓(xùn)練語言情味感。在學(xué)生深刻地理解品味,熟讀成誦了然于心之后,他們在今后相關(guān)情況的寫作或在生活中見到相似的情景時(shí),優(yōu)美的語句就會噴涌而出。
閱讀教學(xué)中,采用多種教學(xué)策略,讓學(xué)生在感悟中積淀語感,在樂讀中豐富語感,在發(fā)現(xiàn)中運(yùn)用語感,在理解中品味語感,才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更大的提高。
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