中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)性現(xiàn)狀研究論文
摘 要：師范畢業(yè)生離開(kāi)高校邁進(jìn)社會(huì)，必然經(jīng)歷著一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這種角色的轉(zhuǎn)變既令人興奮，但同時(shí)也帶來(lái)煩惱。結(jié)束學(xué)生時(shí)代的生活進(jìn)入到工作崗位后，新教師就要開(kāi)始向社會(huì)人轉(zhuǎn)換，首先面臨的問(wèn)題就是對(duì)工作的適應(yīng)，對(duì)教師角色的適應(yīng)，能否順利成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)教師，職業(yè)適應(yīng)期是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的關(guān)鍵階段。探討了新教師職業(yè)適應(yīng)期的現(xiàn)狀、面臨的困難以及如何幫助新教師盡快適應(yīng)角色。
關(guān)鍵詞：心理困惑；心理壓力；心理失衡
職業(yè)適應(yīng)，作為人的社會(huì)適應(yīng)的一個(gè)重要方面，是指在積極的職業(yè)價(jià)值觀(guān)念指導(dǎo)與統(tǒng)率下形成并維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動(dòng)者及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。新教師的適應(yīng)是指進(jìn)入教師隊(duì)伍的新入職教師，運(yùn)用在大學(xué)中所掌握的理論知識(shí)和技能，迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作和新的環(huán)境及人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這一過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。
一、目前中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)所面臨的問(wèn)題
筆者是一個(gè)新教師，研究期間，根據(jù)筆者自己的親身經(jīng)歷，及調(diào)查研究清流縣一些和筆者一樣的新教師，發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)所面臨的問(wèn)題如下：
1.期望與現(xiàn)實(shí)的落差帶來(lái)的心理痛苦。一個(gè)帶著理想的新教師在進(jìn)人中學(xué)工作半年后，多數(shù)教師感到自己所取得的成就與原有的期望有很大的差距，從而產(chǎn)生失望的心理痛苦。主要表現(xiàn)在個(gè)人的努力和相應(yīng)的成績(jī)得不到學(xué)生、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
2.從個(gè)人主義到他人主義角色轉(zhuǎn)換帶來(lái)的心理困惑。當(dāng)代新教師大多數(shù)是獨(dú)生子女，在從事教師職業(yè)之前往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我意識(shí)，在家和大學(xué)，他人意識(shí)欠缺，缺少換位思考的能力。有相當(dāng)一部分新教師在剛踏上教師工作崗位時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的習(xí)慣，在與學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往時(shí)，往往表現(xiàn)出對(duì)自己的利益考慮得多，對(duì)他人利益考慮得少，缺少奉獻(xiàn)和自我犧牲精神，個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果不愿被他人分享。
3.實(shí)踐性學(xué)科知識(shí)缺乏帶來(lái)的心理壓力。對(duì)剛從事教師職業(yè)的新教師而言，面臨最大的心理壓力就是對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的缺乏。由于教學(xué)經(jīng)歷短的原因，駕馭課堂能力不足，課堂應(yīng)變能力差，課后反思能力弱。在和一部分新教師訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，他們想把課上好，有美好的教學(xué)期望，但教育教學(xué)結(jié)果就是不盡如人意。經(jīng)過(guò)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)上比較死板，忽視了學(xué)生的實(shí)際；在知識(shí)的傳授上，不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地處理教材，而是機(jī)械地執(zhí)教教材；在教學(xué)方式上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽視了學(xué)科教學(xué)的情感和興趣等因素。
4.高付出與低收入導(dǎo)致的心理失衡。對(duì)于一些志向遠(yuǎn)大，有才氣、有能力的新教師而言，他們?cè)诠ぷ魃隙加凶约好篮玫哪繕?biāo)，而且對(duì)教育工作非常投入，有些新教師在工作上還有引人注目的成績(jī)。他們覺(jué)得，投入與產(chǎn)出應(yīng)該成正比。但遺憾的是，與校外的有些高收入行業(yè)，像政府機(jī)構(gòu)、銀行、外資企業(yè)比較，他們感到自己的付出得不到社會(huì)的公平待遇；與校內(nèi)的有些老教師比較，他們又發(fā)現(xiàn)老教師能力再差，獎(jiǎng)金和各種待遇還是比他們高。這種付出與回報(bào)的不對(duì)等影響了他們的工作熱情和心理平衡。
二、解決新教師職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策
根據(jù)以上調(diào)查和分析來(lái)看，新教師的職業(yè)適應(yīng)心理存在的問(wèn)題來(lái)源于許多不同的原因，我們應(yīng)當(dāng)綜合考慮社會(huì)、學(xué)校、新教師自身等方面的因素，從中尋找解決問(wèn)題的有效策略。
1.重視新教師的接納，滿(mǎn)足其歸屬需要。新教師離開(kāi)自己所熟悉的學(xué)校，步入陌生的工作單位，肯定會(huì)感到無(wú)所適從。所以，這時(shí)候他們最需要的就是安全感和歸屬感。學(xué)校要通過(guò)“迎新會(huì)”等形式向新教師介紹學(xué)校歷史、辦學(xué)條件和特色以及各項(xiàng)規(guī)章制度，以便讓新教師盡快熟悉單位環(huán)境。學(xué)校還要對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過(guò)新老結(jié)對(duì)子的方式，幫助他們掌握備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生等教育教學(xué)基本功，使他們上崗前心中有數(shù)，為以后工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，促進(jìn)新教師健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好新老教師之間的關(guān)系，深挖內(nèi)部潛力，以老帶新，新老幫教。一方面使老教師正確看待新教師，以高度的負(fù)責(zé)精神，主動(dòng)地幫、帶新教師，另一方面引導(dǎo)新教師正確估計(jì)自己，讓他們真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，而自己目前知識(shí)欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足，從而產(chǎn)生向老教師學(xué)習(xí)的緊迫感和誠(chéng)心。通過(guò)新老教師相互交流，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.凈化新教師的職業(yè)心理環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)思想價(jià)值觀(guān)的教育。正確的價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立對(duì)一個(gè)人的行為取向的選擇具有持久的影響，而近幾年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，拜金主義的影響，輕教重商、急功近利、個(gè)人主義等資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想也侵蝕著新教師的頭腦，因此對(duì)新教師的職業(yè)心理適應(yīng)的.指導(dǎo)應(yīng)首先從樹(shù)立其正確的價(jià)值觀(guān)開(kāi)始。同時(shí)，開(kāi)展并加強(qiáng)職業(yè)興趣、職業(yè)適應(yīng)方面的指導(dǎo)。如，請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹自己獻(xiàn)身于教育的模范事跡，講如何做好一名稱(chēng)職的中學(xué)教師，使新教師通過(guò)向先進(jìn)人物的學(xué)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神的教育，讓他們認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的艱苦和樂(lè)趣，使他們拋棄把“教師”當(dāng)作職業(yè)應(yīng)付的消極思想，忠心地把教育當(dāng)作事業(yè)進(jìn)行不懈的追求，當(dāng)作藝術(shù)全身心地投入。在培訓(xùn)過(guò)程中和平時(shí)的教學(xué)管理中深入新教師，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地組織他們學(xué)習(xí)和個(gè)別談話(huà)，幫助指導(dǎo)，及時(shí)解決其思想中存在的問(wèn)題，使他們糾正錯(cuò)誤思想觀(guān)念，心情舒暢地投入工作。
4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加強(qiáng)與新教師的溝通，深入了解新教師的心理特點(diǎn)和需求，對(duì)于其正當(dāng)?shù)男睦硇枨笠?xì)心地加以引導(dǎo)，防止出現(xiàn)心理挫折，要努力幫助新教師拓展生活空間，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，不斷提高業(yè)務(wù)能力，努力為新教師創(chuàng)造能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、增強(qiáng)工作樂(lè)趣的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。創(chuàng)造一個(gè)支持新教師工作的校園心理氛圍，是有利于新教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。
新教師作為教師隊(duì)伍的新鮮血液，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的主力軍。新教師的職業(yè)適應(yīng)心理如何對(duì)于他們的成長(zhǎng)乃至一生的影響，意義是十分重大的，因此，需要學(xué)校等各方面都來(lái)關(guān)注他們的成長(zhǎng)，使他們盡快適應(yīng)并勝任學(xué)校教育教學(xué)工作，以培育出高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
劉建周。當(dāng)代新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)面臨的心理問(wèn)題及對(duì)策.新課程研究：教師教育，2007（2）。
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