高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究論文

　　摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學(xué)模式也日趨完善。但其中一些問(wèn)題仍存在于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的問(wèn)題提出一些建議，以期問(wèn)題得到改善，讓合作性學(xué)習(xí)的價(jià)值真正得以體現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

　　新課標(biāo)以素質(zhì)教育為中心，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不是為了讓學(xué)生記住理論、模仿解法、得個(gè)高分，而是希望學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉思維，擁有合格的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，合作性學(xué)習(xí)不可避免。

　　一、合作性學(xué)習(xí)的要求

　　要想順利地開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生之間產(chǎn)生一種相互依存的關(guān)系，讓成員認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中重要性的同時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)組員的重要性。其次，合作性學(xué)習(xí)中，組員之間必須達(dá)成共識(shí)，擁有共用的目標(biāo)和共同的追求，互相幫助，互愛(ài)互助。再次，學(xué)生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊(duì)友關(guān)系才能將大家的力量緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，組員必須擁有責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組的意義，在合作學(xué)習(xí)時(shí)不偷懶，不依賴(lài)他人，積極參與小組討論和探究，為小組學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量。

　　二、合作學(xué)習(xí)方案

　　1.小組構(gòu)成需合理

　　教師在成立小組時(shí)，一定要制訂科學(xué)的組合方案，確保一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，比如，學(xué)生A語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異、學(xué)生B數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)、學(xué)生C英語(yǔ)最好……這樣小組成員之間就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，各取所需了。另外，小組成員在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和認(rèn)知等各方面能力該應(yīng)持平，避免合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.合作時(shí)機(jī)需巧妙

　　最好的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)自然是學(xué)生有合作意愿，想要共同研究的時(shí)候。教師應(yīng)充分利用小組成員在知識(shí)理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們?cè)谕�一�?wèn)題下產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，從而使學(xué)生對(duì)自己的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。

　　3.合作技能需具備

　　合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學(xué)生一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，善交往、善聆聽(tīng)、善反思、善參與。

　　課改的步伐從未停歇，它也不會(huì)間斷，所以我們教學(xué)工作的改進(jìn)也需要不斷的深入。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在日后的生活中懂得合作，借助學(xué)生有效的合作性學(xué)習(xí)，不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［3］段俊霞。淺談如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率［J］。新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（09）。

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