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如何提高小學(xué)生的閱讀能力教學(xué)論文
小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀是必不可少的內(nèi)容,也是許多學(xué)生頭痛的問題。因?yàn)殚喿x幾乎包含了語文的所有知識與能力,而且經(jīng)常涉及其他學(xué)科的知識與能力,古人說:“讀書百遍,其義自見!薄白x書破萬卷,下筆如有神!边@話雖有一定的片面性,但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”(讀時熟,看時熟,玩味時熟)的論斷,更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此,閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀,為瀏覽而默讀;也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下,有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀,達(dá)到理解字詞,讀懂句子,能給課文分段和概括段落大意,抓住課文主要內(nèi)容,歸納中心思想,了解寫作方法和技巧,并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新,它變化都不會離開其內(nèi)在的本質(zhì)。
那么,教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀懂一篇課文呢?我認(rèn)為應(yīng)分為五步進(jìn)行。
一、初讀課文
教師要先指導(dǎo)學(xué)生審清課題,了解課文意思。然后再讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典,讀準(zhǔn)字音,弄清字形,了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題,達(dá)到掃清閱讀障礙,對課文有個初步印象的目的。
二、再讀課文
教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題,一句一句地讀,一句話一句話地分清楚,盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞,一定要放到句子里去加以理解,這樣詞義才更準(zhǔn)確。而句子呢?則要聯(lián)系上下句去思考,才能讀懂它的意思,達(dá)到進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的目的。
三、熟讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質(zhì)疑的問題去進(jìn)一步讀課文,讀到一層意思完的地方,再想想它的層意,并理解有關(guān)的問題。這樣一步一步地讀,一層一層意思地想,一個問題一個問題地解決,直到讀完全文為止,達(dá)到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。
四、細(xì)讀課文
教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,按作者思路,理清課文的層次脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意,然后再連接每段段意,這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。
五、精讀課文
在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生一方面了解作者寫作的目的和要表達(dá)的思想感情,即領(lǐng)會課文的中心思想,并把它歸納出來;另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧,從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。
層層深入,一環(huán)扣一環(huán),這就是從“審題入手,自讀設(shè)問,以問促讀,讀文思義,細(xì)讀入情”的讀問結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,一定能提高學(xué)生的閱讀能力。在整個閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生由語言感知課文傳達(dá)的情和意,引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動,理解知識和獲取知識,并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,進(jìn)而推動其更加自覺積極地學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事,而是一個循序漸進(jìn)的過程。因此,我們在教學(xué)中只有隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面,學(xué)生的語文閱讀能力才能逐步提高。
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