幼兒繪畫評價中的問題與對策論文
教師對幼兒繪畫作品評價的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與繪畫活動的興趣和積極性，影響幼兒對繪畫的態(tài)度，對美的鑒賞能力。很多時候，繪畫評價活動只是流于形式，沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，問題緣于很多方面。
一、讀不懂幼兒的畫
教師看不懂幼兒的作品，對作品評價十分簡單。經(jīng)�？吹浇處焸円圆季质欠窈侠�、線條是否流暢、畫得像不像、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定。
對策：不用成人的眼光來衡量幼兒作品。
評價幼兒繪畫作品的優(yōu)劣，不能以成人的眼光、成人的繪畫藝術(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)建立在對幼兒自身發(fā)展認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。幼兒即使是亂涂亂抹完成的作品，也會希望與人分享，得到承認(rèn)和贊賞。如果成人此時給予責(zé)怪或表示不理解，那么此后他的那些自我創(chuàng)作意識會漸漸消失得無影無蹤，繼而代替的是小心翼翼的模仿，力求達(dá)到成人要求的標(biāo)準(zhǔn)。成人評價時應(yīng)認(rèn)識到：最可貴的是幼兒的創(chuàng)作興趣與繪畫熱情。對看不懂的作品，不能抗拒，而應(yīng)該去領(lǐng)悟幼兒為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受。
孩子們畫的是自己眼中的世界，他們看事物的角度、思考問題的方法與成人不相同的，畫的小草可能比樹還高，這是孩子欣賞與表達(dá)的趣味。即使畫中各事物間的時空關(guān)系并不準(zhǔn)確，也不符合客觀情理中的真實情況；即使幼兒的繪畫技能還相當(dāng)拙劣，不熟練，畫面形象不規(guī)則；即使幼兒的繪畫構(gòu)圖很不合理，或畫面也不整潔，我們都不能任意地將他否定掉。應(yīng)該站在幼兒的立場，以幼兒的眼光去看待幼兒的畫，并能讀懂作品中所包含的意思，這才叫面向幼兒，理解幼兒。
二、只重結(jié)果輕過程
教師評價往往偏重于作品優(yōu)劣的結(jié)果，注重幼兒作品中涉及到的諸如構(gòu)圖，著色，形象性，技能技巧等，而對幼兒繪畫過程中所表現(xiàn)出來認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、頑強的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素缺少引導(dǎo)與肯定。
對策：評價要看結(jié)果和過程兩個方面。
1.評價幼兒繪畫作品的整體效果有兩方面，一是符合幼兒的年齡特點，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現(xiàn)幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點。二是具有一定的藝術(shù)性，如線條有力連貫，形象清晰完整，畫面飽滿均衡，涂色均勻協(xié)調(diào)，內(nèi)容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進(jìn)行評價，幫助幼兒提高對繪畫作品的欣賞能力、表現(xiàn)能力。
2.評價幼兒繪畫活動過程，看其活動中的興趣性、主動性、持久性，習(xí)慣方面等，如觀察幼兒是否主動從事繪畫活動；是否完全沉浸其中；還是對繪畫活動遲疑不前或張望別人等；觀察幼兒對繪畫活動的注意集中與持久程度；觀察其作品是自己決定完成的，還是模仿他人完成的。
三、只注意橫向評價
許多教師在評價幼兒作品時，忽視幼兒繪畫能力前后的'差異，忽視幼兒繪畫的發(fā)展和進(jìn)步過程，只是采取橫向比較的方式，缺乏愛心和細(xì)心，不注意觀察幼兒的微小進(jìn)步。
對策：多用縱向比較看幼兒的作品。
對于那種很少受到老師表揚的幼兒，我們要縱向比較看他們的作品。應(yīng)該多關(guān)注、多觀察、多指導(dǎo)、多鼓勵表揚，使幼兒能直接感覺到老師的關(guān)心，并增強他們對繪畫活動的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感，樹立自信心。幼兒的身心發(fā)展有不同的年齡階段，他們的畫也自然會有不同的發(fā)展階段。一般總是按照從簡單到復(fù)雜，從模糊到清晰這一遞進(jìn)的規(guī)律去發(fā)展的。如果我們一味地用高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)美去要求每個幼兒，就不符合兒童觀、教育觀和發(fā)展觀了。
總之，幼兒繪畫活動中的評價要以幼兒發(fā)展為中心，是以幼兒的繪畫表現(xiàn)、繪畫過程的自主性、新異性、獨特性來評價繪畫作品。并通過幼兒在繪畫背景、繪畫過程中所強調(diào)的重點內(nèi)容來了解幼兒，重新審視和評價他們要表達(dá)的情感和想法。保護(hù)幼兒原始的創(chuàng)造意識，保持和延續(xù)幼兒的繪畫激淺情，注重幼兒自身特點。更新觀念，張揚他們的個性；開發(fā)潛能，呵護(hù)他們的智慧之花。讓幼兒在自由的天地里，充分用眼、用手、用腦去發(fā)現(xiàn)、描繪、創(chuàng)造。
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