如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文

　　教育的真正目的是讓一個(gè)人可以連續(xù)發(fā)問(wèn)。對(duì)信息和轉(zhuǎn)變的探索必須由一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)過(guò)之后便會(huì)有收獲。新課改的目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，而不是單單是科學(xué)知識(shí)的傳遞，實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，課堂上師生的互動(dòng)，往往限制老師問(wèn)學(xué)生答的模式，忙于記錄老師所講的內(nèi)容，沒(méi)有放手于學(xué)生與學(xué)生之間的討論，于是形成了被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，不能真正地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，我注意努力做好以下幾方面：

　　一、用美的眼光重塑自我

　　教師在美學(xué)世界中，是多重角色的自然綜合，同時(shí)也是一個(gè)審美主體，應(yīng)當(dāng)具有發(fā)現(xiàn)美的眼光，去激活學(xué)生純潔、向上的心靈美，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)琳瑯滿目的內(nèi)在美，去打開(kāi)豐富多彩的生活世界美；同是一個(gè)審美客體，他的內(nèi)涵之美是哺育學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要源泉；同是一個(gè)審美中介，教學(xué)技巧的適切美、嫻熟美，以及洋溢其中的對(duì)學(xué)習(xí)主體的生命關(guān)照，在某種意義上是教學(xué)手段與教育目的的統(tǒng)一體。在新課程中重塑自我，最為重要的是態(tài)度的積極變化。態(tài)度是一個(gè)人在學(xué)習(xí)工作的過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的態(tài)度特征，會(huì)使他的人格、情感染上一層特殊的色彩。有了一種積極向上的態(tài)度，我們就會(huì)有對(duì)人生境界的不懈追求，就會(huì)注重陶冶情感品質(zhì)，就會(huì)發(fā)展、提升審美能力。我們的學(xué)生行為就可能洋溢出我們內(nèi)心對(duì)生活的真誠(chéng)微笑，孩子們能夠在這里感受到生活的陽(yáng)光。

　　二、調(diào)整心態(tài)轉(zhuǎn)變思想

　　如今大多數(shù)的教育者只為了傳遞信息，比如一個(gè)容器，就是我們的思想，信息就是接收數(shù)據(jù)、接收科學(xué)、接收信息……儲(chǔ)存到容器里，這就是信息，等容器滿了，我的就畢業(yè)了，信息數(shù)據(jù)越多越好，這還不夠。因?yàn)樾畔�無(wú)法確定我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。單單接收信息，關(guān)注信息是不夠的。我舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：比如你去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，目標(biāo)是前三名，但是最后只獲得了第八名，你會(huì)如何分析，如何解讀？太糟糕了，我徹底失敗了，你灰心喪氣，感到無(wú)力。但是，從另一個(gè)角度看，同樣的比賽，你期望獲得前三名，但只得到第八名，你可以解讀為"我學(xué)到了什么？我還需要等努力的表現(xiàn)。"你就會(huì)更有動(dòng)力。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，同樣的客觀信息：我是第八名，目標(biāo)是前三。就有了截然不同的解讀，一個(gè)讓人失去動(dòng)力，另一個(gè)增加動(dòng)力。所以，重要的不僅僅是獲得了什么信息，而是我們?nèi)绾谓庾x、如何理解。去年我接手六年級(jí)的一個(gè)班，開(kāi)始同學(xué)們上課都很認(rèn)真，忙于去做筆記，但是卻很少同學(xué)主動(dòng)回答老師的問(wèn)題和提出自己的疑問(wèn)。于是我在班里做了個(gè)調(diào)查，調(diào)查顯示，學(xué)生課堂參與度不高的原因主要有三點(diǎn)：一是不會(huì)回答；二是不喜歡教師提問(wèn)；三是心里害怕，怕講錯(cuò)，丟面子。第三點(diǎn)在學(xué)生中占70%。這樣，他們單單獲得的就是老師灌輸，沒(méi)有真正地把內(nèi)容消化掉。因此，我在這方面下手，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想才是最為關(guān)鍵的。首先，讓學(xué)生去發(fā)掘自身的潛能，每個(gè)人都有自己的潛能，只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者被其他東西所掩蓋，我們必須發(fā)現(xiàn)利用它，以便去關(guān)注它、理解它。其次擺脫限制、阻礙，特別是對(duì)失敗的恐懼。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)困難，積極調(diào)整心理，更加主動(dòng)進(jìn)取，取得最后的勝利。慢慢地那部分同學(xué)做到了真正的相信自己，他們會(huì)認(rèn)為自己做得最好，他們有了目的，有了動(dòng)力，認(rèn)為自己不但會(huì)做到，而且會(huì)成功。學(xué)生思想轉(zhuǎn)變以后，一切都會(huì)往好處想，就會(huì)出現(xiàn)"為學(xué)日益"的局面。

　　三、激起興趣轉(zhuǎn)變教育方法

　　傳統(tǒng)文化教育，無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)生都是被教育、被傳知的對(duì)象，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)地位，因而缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神，久而久之，教師或?qū)W校的無(wú)形外力就延伸到本屬于孩子的自由發(fā)展和思考的空間，學(xué)生的積極主動(dòng)被壓抑，更無(wú)獨(dú)特的見(jiàn)解可言。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，首先要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為教者，課堂藝術(shù)是很關(guān)鍵的，不能一味地灌輸，應(yīng)想辦法讓學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用興趣愛(ài)好引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，我在教學(xué)中采用了形式多樣的方法去鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生。比如：讓學(xué)生當(dāng)演員上臺(tái)表演，讓他們覺(jué)得自己就是主角，那樣的課，學(xué)生都爭(zhēng)著上臺(tái)表演，在表演中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了技能；情景模擬，學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，寄身于場(chǎng)景當(dāng)中，身歷其境，情景再現(xiàn)，這樣學(xué)生印象也就更深了；開(kāi)辯論會(huì)，學(xué)生用自己的理由去闡述自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，學(xué)生積極性也跟著提高了。當(dāng)演員、情景再現(xiàn)、辯論會(huì)、演講會(huì)……等等形式都是學(xué)生喜歡的。有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生就是一直在問(wèn)問(wèn)題，一直處于好奇狀態(tài)，一直在尋找答案，這樣，他們就會(huì)成為最終的學(xué)習(xí)者。

　　當(dāng)然，教師在教育的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生技能與能力。這樣，學(xué)生在充分理解材料時(shí)，充分參與課堂討論，學(xué)生也就能在學(xué)中獲得樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

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