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中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究論文
【摘要】語(yǔ)文是中學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的情感、智力、情操發(fā)展都有很大的作用，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。中學(xué)生語(yǔ)文閱讀在整個(gè)中學(xué)的教育體系中占據(jù)著重要的位置，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有很大的影響。因此，加強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，全面培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語(yǔ)文閱讀 能力培養(yǎng)
從材料中獲取相應(yīng)的信息并且成功將信息轉(zhuǎn)化為自己需要的知識(shí)，就是閱讀。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀水平在一個(gè)人的人生事業(yè)中占據(jù)著重要的地位，因此加強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，提高中學(xué)生閱讀能力，成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。在閱讀過(guò)程中，采取時(shí)效閱讀和實(shí)時(shí)閱讀相結(jié)合，引入元閱讀概念，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情操。
1.中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的重要意義
由于社會(huì)上普遍存在對(duì)語(yǔ)文的漠視態(tài)度，中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，總是受到社會(huì)觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，閱讀對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)影響不大。社會(huì)上各種觀點(diǎn)的抨擊和新聞媒體發(fā)展的沖擊，導(dǎo)致了中學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平低下，缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)文閱讀能力。很多中學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀沒(méi)有活力，重視分析輕視語(yǔ)文閱讀的體驗(yàn)，重視結(jié)論輕視語(yǔ)文閱讀的過(guò)程，重視成績(jī)輕視語(yǔ)文閱讀的實(shí)質(zhì)。
這些不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)橹袑W(xué)老師和學(xué)生沒(méi)有理解語(yǔ)文閱讀的重要性。語(yǔ)文不僅僅是教材中的幾篇課文，而是建立的一種大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文閱讀飽含世間萬(wàn)象，在人生百態(tài)中方能體會(huì)生活的真諦。語(yǔ)文直接影響著學(xué)生的道德素質(zhì)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，勢(shì)在必得。
2.中學(xué)生語(yǔ)文閱讀三種能力培養(yǎng)方法
2.1研發(fā)專門(mén)教材，開(kāi)設(shè)閱讀訓(xùn)練課
語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此學(xué)校要加大語(yǔ)文閱讀教材的研發(fā)。派遣專業(yè)的老師編撰適合學(xué)生使用的教材，教材專業(yè)化、備課系統(tǒng)化、責(zé)任明確化，保證學(xué)生能夠享用合理的教材。
中學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練課非常重要，學(xué)校每周拿出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練，主要在精加工策略訓(xùn)練、速讀訓(xùn)練方面加大力度。精加工策略訓(xùn)練主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的文章進(jìn)行提問(wèn)、提取關(guān)鍵詞、重復(fù)主要內(nèi)容、明確中心思想和掌握關(guān)鍵情節(jié)。速度訓(xùn)練主要培養(yǎng)中學(xué)生閱讀速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的完成閱讀文字的訓(xùn)練，獲取主要的信息。速讀訓(xùn)練在不同的年級(jí)要有差別，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從短篇到長(zhǎng)篇，日積月累，逐步提高中學(xué)生閱讀水平。
2.2結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，注重課堂培養(yǎng)
閱讀教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)際課堂教學(xué)中，課堂的綜合性學(xué)習(xí)才是語(yǔ)文閱讀的根源。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課堂進(jìn)度來(lái)安排閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀認(rèn)知的訓(xùn)練。課堂教學(xué)不需要額外的師資力量，使用初中語(yǔ)文課本就可以達(dá)到培訓(xùn)的目的，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間和費(fèi)用，起到了很好的作用。
2.3使用滲透式培養(yǎng)，模式化教學(xué)
滲透式教學(xué)又被稱為相嵌型教學(xué)，主張課堂和課外閱讀結(jié)合，達(dá)到提高閱讀水平的目的。滲透式教學(xué)中，教師起到了很好的指導(dǎo)作用，教師給同學(xué)們介紹適合閱讀的書(shū)目，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇書(shū)目進(jìn)行閱讀。滲透式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的自制力、興趣、意志等，受到家庭的影響很大。所以，家庭成員要積極的陪伴孩子進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，營(yíng)造良好的閱讀家庭氛圍，提升孩子的閱讀水平。滲透式教學(xué)意在模式化，但是現(xiàn)在還不成熟，需要積極探究。
3.提高語(yǔ)文閱讀水平的實(shí)踐分析
3.1開(kāi)啟"元閱讀"模式
元閱讀是中學(xué)語(yǔ)文閱讀的新概念，包括元閱讀知識(shí)、元閱讀體驗(yàn)和元閱讀監(jiān)控。元閱讀知識(shí)強(qiáng)調(diào)中學(xué)生對(duì)于閱讀的活動(dòng)、結(jié)果的認(rèn)知，掌握閱讀策略的相關(guān)知識(shí)。元閱讀體驗(yàn)指中學(xué)生在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。元閱讀監(jiān)控中，中學(xué)生作為閱讀意識(shí)對(duì)象，能夠?qū)ψ陨聿粩嗟恼{(diào)節(jié)和反饋，最終達(dá)到最后的目標(biāo)。元閱讀過(guò)程中，要根據(jù)不同的閱讀性質(zhì)，選擇不同的閱讀方法，具備速讀、朗讀、默讀、背誦、評(píng)析、復(fù)述的能力。由于中學(xué)生個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中的環(huán)境、文化的差異，中學(xué)生的文化修養(yǎng)、情感類型、言語(yǔ)儲(chǔ)備、思維方式、感知視角、人生經(jīng)驗(yàn)都存在一定的差別，所以每個(gè)人對(duì)元閱讀體驗(yàn)不同，因此教師要能夠接受學(xué)生不同的情感認(rèn)知，理解學(xué)生的想法。元閱讀監(jiān)控建立對(duì)于提高閱讀能力具有重要的意義。中學(xué)生能夠控制自己，排除外界的干擾，靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀。不同的學(xué)生個(gè)體的閱讀行為是不同的，學(xué)生了解自己的前提下，建立符合自身閱讀的環(huán)境和計(jì)劃，保證元閱讀的質(zhì)量。
3.2正確處理"實(shí)時(shí)閱讀"和"實(shí)效閱讀"關(guān)系
實(shí)時(shí)閱讀是指在閱讀過(guò)程中需要的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)量的重要。實(shí)效閱讀速度強(qiáng)調(diào)中學(xué)生在閱讀過(guò)程中，大腦對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶和理解情況，并且能夠產(chǎn)生一定的認(rèn)知情感。在閱讀中會(huì)出現(xiàn)兩種情況：（1）實(shí)時(shí)閱讀速度不大于實(shí)效閱讀速度，學(xué)生閱讀的時(shí)候，就已經(jīng)轉(zhuǎn)化為自己的情感認(rèn)識(shí)，對(duì)于作者的思想感情有了一定的了解和把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，打破束縛，進(jìn)行高閱讀層次。（2）實(shí)時(shí)閱讀速度大于實(shí)效閱讀速度。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生閱讀過(guò)后，不能夠理解作者想要表達(dá)的感情，陷入了迷茫之中，遺忘了原來(lái)閱讀的知識(shí)，在進(jìn)行多次閱讀之后，仍然不能有很好的效果。在這種情況下，學(xué)生要降低閱讀的速度和目標(biāo)，調(diào)整好心態(tài)，從文章開(kāi)頭一點(diǎn)一滴的進(jìn)行閱讀，由表及里，逐漸掌握文章知識(shí)。
3.3消除"閱讀疲勞"現(xiàn)象
閱讀疲勞是經(jīng)常發(fā)生的事情，學(xué)生隨著閱讀量的增加，掌握閱讀水平的能力逐漸下降，造成了閱讀疲勞。發(fā)生這種現(xiàn)象，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新閱讀，將閱讀和實(shí)際生活相結(jié)合，體會(huì)文章的美妙，消除閱讀疲勞。
4.總結(jié)
中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，幫助學(xué)生建立完善的閱讀體系，增加閱讀的水平，提升學(xué)生的情操。
【參考文獻(xiàn)】
【1】張宏中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)初探【J】文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2013 （1）
【2】李茹華舌央上的閱讀——淺談中學(xué)生語(yǔ)文閱讀統(tǒng)狀反對(duì)策【J】快樂(lè)閱讀（上旬刊），2013 （8）
【3】周理科百"擅""致"為先——中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)探究【J】課外話文（教版）。2013（12）
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