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初中思想品德學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺談的教學(xué)論文
摘 要：目前，初中思想品德課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在著很多的問題，這就要求不斷地發(fā)展新的教學(xué)方法和改變教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究極其重要，因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造的條件都較為客觀，只有讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能真正地改變事物發(fā)展的軌跡，讓學(xué)生朝著良性的態(tài)勢發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想品德；課堂；自主學(xué)習(xí)
一、初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀
調(diào)查表明，很多學(xué)校、教師、學(xué)生認(rèn)為，初中思想品德課在升學(xué)考試中所占分值不高，不是初中學(xué)習(xí)的主要科目，所以學(xué)校在教師配備上不重視，教師在教學(xué)上不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不重視。特別是學(xué)生在進(jìn)行思想品德課的學(xué)習(xí)時(shí)，普遍認(rèn)為思想品德課的學(xué)習(xí)就是一門死記硬背的科目，只要我們能夠?qū)⒅R背誦、記憶，就可以得高分。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是單純地死記硬背，忽略了對知識的理解。誠然，一些知識點(diǎn)的內(nèi)容的確需要進(jìn)行記憶，但是當(dāng)知識點(diǎn)應(yīng)用到具體的問答——選擇題的時(shí)候，就要求對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)就是要進(jìn)行充分地理解。在學(xué)習(xí)上有這樣的一句話"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人"。知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以依靠老師進(jìn)行講解，但是要想理解知識，就要學(xué)生自己去參與、去體悟。要想讓學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行充分地理解，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，這樣思想品德課的學(xué)習(xí)才會變得得心應(yīng)手。通過自主、合作、探究的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、開展政治自主學(xué)習(xí)的措施
1。用課前問題引入式來開展教學(xué)
在課前教學(xué)的時(shí)候，老師可以先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候可以用小組內(nèi)同學(xué)對學(xué)和群學(xué)的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣就可以有效地促進(jìn)學(xué)生在課前自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
比如，在講第四單元《做知法守法用法的人》這一課的時(shí)候，老師可以課前先讓學(xué)生思考一下法律的起源，或者法律的相關(guān)背景知識，了解我們生活與法律的關(guān)系，讓學(xué)生在上課之前自己查閱資料，走訪社區(qū)，收集典型案例。由于問題的設(shè)置沒有具體的問題，所以學(xué)生對于資料的查閱就會非常寬泛，把相關(guān)的內(nèi)容和文字都會進(jìn)行整理，學(xué)生了解到一方面知識時(shí)，同時(shí)也是在對另外一個(gè)知識進(jìn)行了解，這樣潛移默化的他們就會了解到多方面的知識體系。也就加大了課堂知識的探究欲望，（）在聽課的時(shí)候就會更加的認(rèn)真，因?yàn)檎n前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生能帶著問題進(jìn)課堂，所以在課堂上可以找到聽課的重點(diǎn)。
其實(shí)這節(jié)課的聽課重點(diǎn)就是這幾方面：（1）知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范；（2）知道違法行為的類別、犯罪的基本特征、刑罰的種類；（3）認(rèn)清犯罪的危害，加強(qiáng)自我防范和控制，做知法守法的人。我們可以根據(jù)課前學(xué)生查閱的資料，結(jié)合內(nèi)容開展課堂教學(xué)，通過對課前提問的解答方式把知識點(diǎn)一一滲入，這樣就可以做到排疑解惑了，學(xué)生對自己得出答案的對錯(cuò)一直是滿懷疑惑的，通過老師的講解，可以知道自己對在哪，錯(cuò)在哪，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。
2。課堂小組討論式來開展教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師教、學(xué)生學(xué)，老師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)，老師教多少、學(xué)生學(xué)多少。其實(shí)學(xué)生也有自己的想法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是進(jìn)行灌輸教學(xué)，扼殺了學(xué)生的這種天性，沒有給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間。學(xué)生和學(xué)生之間既是同齡人，也是每天朝夕相處的伙伴，所以他們在一起進(jìn)行學(xué)術(shù)知識談?wù)摰臅r(shí)候，就不會有距離感。我們就可以開展分小組談?wù)摰慕虒W(xué)方式，把學(xué)生分出幾個(gè)小組，每個(gè)小組的程度相差無幾。
對知識的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是我們思想品德課程的重要任務(wù)。在講解《做自尊自信的人》的時(shí)候，老師先設(shè)置一個(gè)問題，比如，什么是民族自豪感？什么是民族自信心？它們之間有什么樣的關(guān)系？各個(gè)小組就開始進(jìn)行討論，學(xué)生七嘴八舌地說出自己的觀點(diǎn)和看法，小組成員進(jìn)行討論，或者對，或者不對，或者需要補(bǔ)充，在這個(gè)過程中就是學(xué)生進(jìn)行交流的過程，學(xué)生可以從其他小組成員身上看見自己的不足和缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，進(jìn)行自我完善。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就開始說出自己討論出來的答案，民族自豪感就是本民族的驕傲和成就，讓其他人羨慕的一些成就，還有的學(xué)生就會說民族自豪感就是我們民族發(fā)明出來的東西，比如，我國的四大發(fā)明，或是長城、故宮等建筑，都讓世界震驚和敬仰；還有的小組說的是我們中國的五千年優(yōu)秀文化，中國的數(shù)學(xué)圓周率的計(jì)算，可以說早于歐洲1000多年，這些都是值得我們驕傲的。最后老師可以進(jìn)行一下總結(jié)，其實(shí)同學(xué)們說的都是對的，只是看問題的角度不一樣，所以得到的答案就會不一樣。那么學(xué)生在這個(gè)過程中就學(xué)會了全面客觀地看待問題，從不同的角度來考慮問題，學(xué)會換角度來討論問題，這其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行自我思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。
教師在講《做知法守法用法的人》這一課的時(shí)候，應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流查閱的資料和收集的案例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析、相互講解，找出小組學(xué)習(xí)中存在的問題，最后交班級和教師解決。
在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)生的思維和方法也要完善，因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)是無限的，但是掌握了方法就可以隨時(shí)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)了。小組的討論就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，只有培養(yǎng)了學(xué)生這種能力，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。
3。課后活動(dòng)探究式來開展教學(xué)
思想品德課的學(xué)習(xí)是和當(dāng)今的時(shí)事聯(lián)系在一起的，所以政治的學(xué)習(xí)不僅僅要集中在課堂教學(xué)上，還要在課下多下工夫，課下可以開展政治學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生收集時(shí)事政治的材料，加以整理，大家進(jìn)行談?wù)摚詈竽芎驼n本上的那些知識聯(lián)系在一起。
在新時(shí)期我們所需要的人才是要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的人才，這樣的人才要有自我獲取知識、自我進(jìn)行知識更新的能力。那么在初中政治課堂上，要調(diào)整教育教學(xué)模式，教育要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)也學(xué)會從政治的角度來分析時(shí)事，把政治理論知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。通過在初中政治課堂上加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，從小打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也能夠披荊斬棘，勇往直前。
參考文獻(xiàn)：
常海。淺析自主學(xué)習(xí)模式在初中政治課堂中的運(yùn)用。學(xué)周刊，2012（11）。
黃生財(cái)。初中政治課堂有效性的提高策略。才智，。2013（02）。
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