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基于可持續(xù)發(fā)展觀的精品課程師資隊伍建設(shè)的探索與思論文
摘要：精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分之一。教育部號召各高等學校要“根據(jù)要求，認真規(guī)劃、精心組織，盡快啟動本校精品課程建設(shè)工作，并保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展”。本文從師資隊伍建設(shè)對精品課程可持續(xù)發(fā)展的意義出發(fā)，闡明對師資隊伍建設(shè)提出的要求，并對加強精品課程師資隊伍建設(shè)進行了有益的探討與思考。
關(guān)鍵詞：精品課程；可持續(xù)發(fā)展；師資隊伍建設(shè)
為了進一步全面提高高等教育教學質(zhì)量，切實推進教育創(chuàng)新，不斷深化教學改革，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，2003年教育部決定在全國高等學校中啟動教學改革與精品課程建設(shè)工程（簡稱精品課程建設(shè)）。精品課程建設(shè)就此成為高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分之一。教育部號召各高等學校要“根據(jù)要求，認真規(guī)劃、精心組織，盡快啟動本校精品課程建設(shè)工作，并保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展”。全國各高校積極響應(yīng)和行動起來，掀起了開展精品課程建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的高潮。而在精品課程可持續(xù)發(fā)展的目標下，師資隊伍建設(shè)自然成為了高校教學改革的熱點課題和重點工程。
一、師資隊伍建設(shè)是精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要條件
按照教育部提出的精品課程內(nèi)涵建設(shè)目標，所謂精品課程應(yīng)該是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。教育部在國家精品課程的評價體系中，明確把師資隊伍建設(shè)列為首要指標，強調(diào)要把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，并明確指出“精品課程要由學術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講；要通過精品課程建設(shè)，培育和擴大一批優(yōu)秀教學骨干隊伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊�！憋@然，師資隊伍建設(shè)成為精品課程可持續(xù)發(fā)展的第一要素，也是精品課程實現(xiàn)的首要的前提條件。擁有一批高素質(zhì)的教師，才能從根本上解決精品課程建設(shè)過程中所遇到的各種問題，完成精品課程建設(shè)任務(wù)，達到預(yù)期目標，真正實現(xiàn)精品課程可持續(xù)發(fā)展。
二、精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出的要求
課程是學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有舉足輕重的作用。課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是高校專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)的基礎(chǔ)。而一門課程之所以名冠“精品”，是主講該門課程的教師群體長期致力于教學研究與實踐的結(jié)果，是教師成長與發(fā)展的標志與智慧結(jié)晶。要保證精品課程可持續(xù)發(fā)展，最為緊迫的是需要不斷加強師資隊伍建設(shè)。只有依靠師資隊伍全體成員的不懈努力，才能保證精品課程在教學內(nèi)容、教學方法、教材建設(shè)、教學管理方面有所作為，并可持續(xù)性地處于先進水平。而實際上，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)就是通過這樣一個教學質(zhì)量與教學改革工程的良性平臺，造就一支高水平的師資隊伍。
精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出了多層次、多內(nèi)涵的要求。對于課程負責人，要求在實際教學工作中突顯引領(lǐng)方向和示范作用，促進教學團隊結(jié)構(gòu)的培育完善、協(xié)調(diào)配合和整體水平的提高，并保證有充足時間掌控統(tǒng)攬課程建設(shè)全局；對于主講教師，要求具有較高的學術(shù)水平、教學水平與教師風范，師德好，學術(shù)造詣高，教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明；對于教學團隊中的教師，要求責任感強、團結(jié)協(xié)作精神好，教師隊伍應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導教師；尤其對于中青年教師，要求有科學合理的培養(yǎng)計劃，并取得實際效果；擔當課程建設(shè)的師資隊伍整體，要求教學思想活躍，教學改革有創(chuàng)意，以教學研究活動和學術(shù)研究推動教學改革，成效顯著。
三、我院精品課程師資隊伍建設(shè)的初步探索
溫州醫(yī)學院檢驗醫(yī)學院、生命科學學院自2004年啟動精品課程建設(shè)以來，充分發(fā)揮教師的特長與智慧，篳路藍縷，堅持不懈，在臨床檢驗診斷學、生物科學學科領(lǐng)域，實現(xiàn)多門類體系精品課程建設(shè)，體現(xiàn)了專業(yè)特色與教學改革方向，孵化培育出多門市級、省級直至國家級精品課程，如臨床血液學、臨床免疫學檢驗（市級），臨床微生物學及微生物學檢驗、生物化學、醫(yī)學遺傳學（省級），分子生物學檢驗技術(shù)（國家級）等。在精品課程的建設(shè)過程中，始終牢牢抓住師資隊伍建設(shè)的主線，專注于課程內(nèi)涵建設(shè)，在建成精品課程的同時，打造了一支高素質(zhì)的師資隊伍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也為精品課程的可持續(xù)發(fā)展注入了活力，提供了保障，奠定了基礎(chǔ)。具體做法有：
1、選好帶頭人，完善責任制
精品課程負責人或帶頭人是指在該門課程領(lǐng)域具有高度的教學水平和學術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)、指導和組織課程組人員開展課程建設(shè)和研究，并取得現(xiàn)實成果的專家。好的課程帶頭人應(yīng)該有能力帶領(lǐng)課程組成員共同搞好課程建設(shè)，同時具有較高凝聚力，領(lǐng)導能力強，能把握本課程學科的最新發(fā)展前沿，具有較高的教學水平、學術(shù)水平，有突出教學成果。
課程帶頭人是課程建設(shè)的領(lǐng)頭雁，對于課程優(yōu)勢的形成、保持與可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義。為了實施教學強院、課程強院、人才強院策略，我院始終把培養(yǎng)、造就優(yōu)秀的課程帶頭人隊伍放在最突出的位置。十分注重課程帶頭人的選拔，把真正具有帶頭能力或具有帶頭人潛質(zhì)的教授確定為精品課程帶頭人。學院制定了《課程帶頭人選拔條例》，明確規(guī)定課程帶頭人的條件與職責。課程帶頭人的一般條件有：
1）學術(shù)造詣深、理論基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗豐富，學術(shù)思想活躍，教學科研成果卓著；
2）治學態(tài)度嚴謹，尤其能起到設(shè)計、組織和指導課程建設(shè)的作用；
3）有較強的教學管理和組織領(lǐng)導能力；
4）學術(shù)民主，具有團結(jié)協(xié)作精神。學院對每門課程遴選本校編制內(nèi)、具有教授職稱的專職教師擔任課程帶頭人，且要求近3年主講該門課程不少于2輪。保證課程帶頭人有足夠的時間和精力投入精品課程建設(shè)。同時，學院采取措施，千方百計提高課程帶頭人的教學水平和學術(shù)水平。
2、改善隊伍結(jié)構(gòu)，注重知識交叉
所謂精品課程，是因為有優(yōu)秀教師的參與才可以稱為精品課程。純粹的、不依賴好的教師的精品課程是不存在的[1]。教師是精品課程建設(shè)的主體，是推進現(xiàn)代教學的主導者，承擔著課程建設(shè)的主要任務(wù)。精品課程師資隊伍的構(gòu)成方面，在組織分工上，要考慮教學梯隊組成的合理性；在年齡結(jié)構(gòu)上，符合增長型結(jié)構(gòu)，以學術(shù)帶頭人為龍頭，以中青年教師為主體；在學歷結(jié)構(gòu)上，要求整體學歷高；在知識結(jié)構(gòu)上，要求知識的互補性[2]。
歷年來，學院堅持采用引進高層次專門人才的方式，改善精品課程師資隊伍的學歷和學緣結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)已引進多名留學回國博士作為各門課程的帶頭人、主講教師或特聘教授，師資隊伍不斷壯大，課程的國際化水平也有了提高。積極吸收外校畢業(yè)生補充師資，把好進口關(guān)，力避近親繁殖，打破知識固化。師資隊伍中學科背景多元化，涉及諸如生物化學與分子生物學、遺傳學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、臨床檢驗診斷學、微生物學等領(lǐng)域。知識的交叉、互補與融合，有利于多學科知識結(jié)構(gòu)的建立及本學科的橫向延伸發(fā)展，有利于隊伍在合理性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮團結(jié)協(xié)作、甘于奉獻的精神，完成課程建設(shè)。
3、制訂前瞻性計劃，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)
教師素養(yǎng)和能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。其中，青年教師的素養(yǎng)和能力更是關(guān)系精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要問題[3]。多年來，學院十分關(guān)注青年教師的成長，委以重任，給青年教師提供空間搭建舞臺，形成一支高素質(zhì)、高學歷、熱愛教學與科研的青年師資梯隊。學院堅持根據(jù)青年教師的特點與特長，通過制定個性化的培養(yǎng)方案，使青年教師各有專長，教師中有在專業(yè)英語方面取得很大發(fā)展的，有在教學方面獨擋一面的，也有在科研方面迅速冒尖的，使他們成長為本學科的中堅力量。注重青年教師在學歷方面的培養(yǎng)，鼓勵和推薦中青年教師進一步攻讀博士學位，目前全部青年教師都具有碩士及以上學歷；注重青年教師教學能力方面的全方位培養(yǎng)，通過以老帶新、集體備課、督導聽課、觀摩教學和技能比賽等制度和方式，迅速提高青年教師的教學能力和教學水平；鼓勵青年教師進行教學改革和教學研究，樹立教學改革和教學研究必須為教學服務(wù)的觀念，反思教學中的現(xiàn)象和規(guī)律，開闊視野，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。樹立開放式教師培訓觀念，制定計劃，創(chuàng)造條件，安排青年教師以業(yè)務(wù)培訓或訪問學者的方式赴國內(nèi)外大院名校進修深造，通過實踐鍛煉和聯(lián)合培養(yǎng)，使年輕教師最先掌握本學科前沿知識、先進技術(shù)，迅速成長為精品課程建設(shè)的骨干力量。
4、提倡教學科研融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型隊伍
當今時代新知識不斷涌現(xiàn)，科學技術(shù)日新月異。教師只有積極投身于科學研究，才能跟蹤科技前沿的發(fā)展，不斷更新自己的知識體系，把在科技創(chuàng)新中獲取的知識融入課程體系和教學之中，運用科技創(chuàng)新思維指導和培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的本領(lǐng)。學院堅持提倡教學與科研融合，教學與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。通過考核機制、激勵機制等制度杠桿，讓教師把握好投身教學與科研工作的最佳平衡點。學院營建良好的科研平臺，讓每位教師都順利加入到自己感興趣的課題小組之中；通過組建科研團隊，凝練了與學科建設(shè)及課程建設(shè)相關(guān)的科研方向；支持教師申報各類課題，從事科學研究，使教學活動與科學研究兩相促進、相得益彰。目前每位教師具有自己穩(wěn)定的研究方向和充足的科研經(jīng)費，使得每位教師在積極投身精品課程建設(shè)的同時，卸下了無力兼顧科研的現(xiàn)實性后顧之憂，以更高的熱情投入到精品課程建設(shè)。同時，科學研究反過來也可以更加充實教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量，為研究型教學奠定堅實基礎(chǔ)。
5、依托教學與學科平臺，加強交流與合作
學院著力通過構(gòu)筑學科平臺、承擔學術(shù)課題、教改課題、主辦國際性與全國性會議，來加強學術(shù)交流，提高學院的科研實力和影響力，同時也開闊教師眼界，及時了解學術(shù)發(fā)展的最新成果，并使他們有機會結(jié)識某一領(lǐng)域的大師和專家，建立學術(shù)聯(lián)系。近幾年，學院的科研業(yè)績、教改成果屢創(chuàng)新高；學院已經(jīng)陸續(xù)建成重中之重重點學科，若干重點實驗室、學科性研究所，獲批國家級特色專業(yè)、省部級教學團隊、創(chuàng)新團隊等稱號；學院已經(jīng)連續(xù)三年主辦三屆國際線粒體生物醫(yī)學學術(shù)會議，取得了一定的國際影響力。學院鼓勵教師參加各級各類學術(shù)組織、學術(shù)團體，并積極發(fā)揮作用；鼓勵教師參加各類學術(shù)交流會議，尤其是精品課程建設(shè)方面的研討會議，注意借鑒一流大學精品課程的建設(shè)經(jīng)驗，加強與各精品課程建設(shè)團隊的合作和聯(lián)系，推進本門精品課程建設(shè)質(zhì)量的提高。
四、精品課程師資隊伍建設(shè)的幾點思考
1、建章立制，以課程建設(shè)帶動師資隊伍的整體提升
精品課程建設(shè)給師資隊伍提供了寶貴的發(fā)展機遇，有利于集聚優(yōu)秀教師資源形成和諧、富于向心力、互補互動的教學、學術(shù)團隊，有利于吸引更多、更合適的高層次人才的加盟，有利于形成人才優(yōu)質(zhì)引進、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的良性運作。因此，應(yīng)該從精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要求出發(fā)，充分尊重師資隊伍價值追求、理想目標，充分重視師資個體在精品課程建設(shè)中的貢獻度，加強制度建設(shè)。按照“學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力合理配置、教學和科研相結(jié)合、團隊建設(shè)與教學建設(shè)相結(jié)合、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一”的原則，完善激勵制度，完善考核監(jiān)督制度，提高行政部門的服務(wù)意識和服務(wù)效率，通過精品課程教學團隊的規(guī)范建設(shè)、能力建設(shè)和文化建設(shè)，開創(chuàng)師資隊伍建設(shè)工作的新局面。
2、樹立共同體意識，實現(xiàn)課程與師資的共同成長
精品課程的創(chuàng)建和可持續(xù)發(fā)展，有賴于課程組全體成員的共同努力與付出。課程組全體成員樹立一種榮辱與共的共同體意識至關(guān)重要。課程帶頭人樹立共同體意識，能在對課程建設(shè)重點做好“頂層設(shè)計”的同時，與全體成員共同努力，提高課程建設(shè)質(zhì)量，而不只是高高在上的指揮者。課程組主干教師樹立共同體意識，有助于在教師專業(yè)的多樣化、學緣結(jié)構(gòu)的多樣化、教學風格的多樣化基礎(chǔ)上，實現(xiàn)積極高效的效能整合。精品課程的建成與發(fā)展過程，也是師資隊伍進步、成長與可持續(xù)發(fā)展的過程。
3、注重基礎(chǔ)與實踐的結(jié)合，造就雙師型師資隊伍
隨著以蛋白質(zhì)組學、基因組學為標志的“組學”時代的來臨，新技術(shù)、新思維被不斷引入醫(yī)學領(lǐng)域，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗、生物科學類專業(yè)，必須要順應(yīng)以組學技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學為先導觀念的當代醫(yī)學人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)造就復(fù)合型人才的總目標[4]。同樣的，作為醫(yī)學檢驗、生物科學領(lǐng)域精品課程的師資隊伍建設(shè)，也應(yīng)該走順應(yīng)組學技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念的新路，塑造“雙師型”教學人才，注重教師的基礎(chǔ)知識與臨床技能的結(jié)合，強調(diào)醫(yī)理工多方向的融合。溫州醫(yī)學院檢驗醫(yī)學院一直實施的“院系合一”教育管理模式，很好地對教學資源、師資隊伍進行了重組利用，促進了理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)骨干教師都成為了“雙師型”教學人才，為成功申報精品課程儲備了優(yōu)質(zhì)的師資資源。這一師資知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式，對于精品課程的師資隊伍建設(shè)，仍然具有深刻的借鑒意義。
參考文獻：
[1]王偉廉.高等學校課程研究導論[M].廣州:廣東高等教育出版社,2008,181
[2]徐亮等.關(guān)于精品課程建設(shè)工作的探索與思考[J].西北醫(yī)學教育2008(6):1084-1085
[3]芮繼剛.建設(shè)高水平教師隊伍,做好青年教師培養(yǎng)工作[J].中國高等醫(yī)學教育,2009(12):67-68
[4]葉建偉.醫(yī)學發(fā)展的未來:從基因組學到整合醫(yī)學[J].中華醫(yī)學雜志,2007(27):1873-1875.
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