淺析高師院校教師教育課程的學(xué)生滿意度調(diào)查研究論文
論文關(guān)鍵詞：高師院校 教師教育 課程滿意度 課堂教學(xué)設(shè)計
論文摘要：課程建設(shè)是高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基石。作為沈陽師范大學(xué)教師教育必修課程的《課堂教學(xué)設(shè)計》，其課程教學(xué)效果如何，主要通過學(xué)生的滿意度來進行分析，旨在提高教師教育課程的實效性。
學(xué)生課程滿意度是指高等院校學(xué)生作為享受高等教育服務(wù)的顧客，將自己接受到的課程服務(wù)與自己預(yù)期期望相比較，衡量課程服務(wù)是否滿足自身發(fā)展的需要，在此過程中所產(chǎn)生的因滿足而高興或是因未滿足而失望的一種感受。學(xué)生對課程服務(wù)的滿意程度通過對該課程的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時數(shù)和教師教學(xué)等因素的滿意程度來考查。作為沈陽師范大學(xué)校級重點課程《課堂教學(xué)設(shè)計》的負責(zé)人，為了能夠更好地了解課程教學(xué)過程中存在的問題，精心設(shè)計了課程問卷，對學(xué)生的課程滿意度進行了調(diào)查分析，旨在進一步提高教師教育課程的實效性，以期為教師教育課程改革、提高學(xué)生的從教技能提供一定的參考。
一、課程滿意度的調(diào)查現(xiàn)狀
本次調(diào)查對象是教育學(xué)專業(yè)三年級的學(xué)生，男生有8人，占全體學(xué)生數(shù)的24%，女生有26人，占76%。共發(fā)放問卷34份，全部回收且全部有效。
本次調(diào)查所使用的問卷是自編問卷，主要涉及課程設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)媒介等三個方面，測量的維度根據(jù)利克特量表制訂，分為很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意五個維度。
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置的滿意度情況
課程設(shè)置滿意度包括課程總體滿意度、課程內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分等課程設(shè)置情況的滿意程度。
對課程總體滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，有24名學(xué)生很滿意，占學(xué)生總數(shù)的70%，而余下的30%的學(xué)生認為滿意，可見學(xué)生對課程總體的滿意度很高。
課程內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分安排、課程目標設(shè)計、開課時間安排和考核方式這五個指標的滿意度與總體滿意度相比略有差異。其中考核方式的滿意度較高，58%的學(xué)生認為很滿意；課程內(nèi)容的滿意度與課程總體滿意度一致，而有6名學(xué)生認為學(xué)時學(xué)分的安排一般，4名學(xué)生認為開課時間安排一般；只有13名學(xué)生對學(xué)時學(xué)分安排很滿意，開課時間安排則只有11名學(xué)生認為很滿意。在學(xué)生提出對課程改進或加強的建議中，有13名學(xué)生認為課時相對較少、有些緊張，知識內(nèi)容無法擴展，應(yīng)適當增加。
可見，在課程設(shè)置方面，學(xué)時學(xué)分安排和開課時間安排是需要進一步完善之處。
（二）教師教學(xué)的滿意度情況
對教師滿意程度的調(diào)查包括兩部分，第一部分是對教師個人素質(zhì)滿意度的調(diào)查，包括教師的總體滿意度，教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法手段的滿意度。
調(diào)查結(jié)果顯示，30名學(xué)生對任課教師的滿意度評價是很滿意，占總數(shù)的88%，31名學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度很滿意，占91%，教師教學(xué)技能和教學(xué)方法手段很滿意的學(xué)生人數(shù)略少，但也達到了76%。從學(xué)生對教師提出的要求或希望中，學(xué)生都對任課教師的素質(zhì)表示贊賞，并希望得到老師更多的.指導(dǎo)，可見教師的個人素質(zhì)獲得了學(xué)生的廣泛認可。
第二部分是對課堂教學(xué)的調(diào)查，內(nèi)容包括課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、理論實踐學(xué)時分配的滿意度。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，在這三個指標中，課堂教學(xué)組織形式很滿意的學(xué)生數(shù)達到了70%，對課堂教學(xué)效果很滿意的學(xué)生為50%。對于理論和實踐學(xué)時的分配，大多數(shù)學(xué)生認為應(yīng)該增加實踐內(nèi)容的學(xué)時，讓更多的學(xué)生可以得到鍛煉，并且希望能夠到實際的工作崗位中鍛煉，真正體驗到教學(xué)的氛圍，增強實踐的效果。
�。ㄈ┱n程傳播媒介的滿意度情況
本課程傳播的媒介主要是網(wǎng)絡(luò)課程平臺和教學(xué)課件。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對這兩種媒介的滿意度情況是：學(xué)生對教學(xué)課件的滿意度高于網(wǎng)絡(luò)平臺，可能是因為已經(jīng)很熟悉這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對于接受新生的事物還需要一定的時間和過程。也有學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)平臺不是很穩(wěn)定，影響了使用。
總之，本次調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對本門課程的滿意度很高，從調(diào)查的三個方面總體來看，教師教學(xué)的滿意度最高，且大大高于課程設(shè)置的滿意度，課程設(shè)置中的開課時間安排是滿意度最低的指標，其次是學(xué)時學(xué)分安排的滿意度低。
二、提高課程滿意度的反思與前瞻
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《課堂教學(xué)設(shè)計》是一門專業(yè)必修課，其目的是使學(xué)生掌握課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和要求，并能夠結(jié)合理論，具體設(shè)計課堂某一環(huán)節(jié)，最終達到課堂教學(xué)綜合能力的提高。
本門課程的講授是以學(xué)生為中心，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生的實踐操作是獲得知識最有效的方式，在實踐操作中獲得感性認識，獲得真實的體驗，因此本門課程的教學(xué)組織形式是正確有效的，也得到學(xué)生的認可，這種安排使實踐與理論教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒗碚撆c實踐聯(lián)系起來。
存在的主要問題：首先是課程學(xué)時有限，不能安排過多的實踐課，不能讓每名學(xué)生都有實踐教學(xué)的機會。這個問題是實踐性較強的課程普遍存在的問題，根本的問題并不在于增加課時，而在于教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變，提高教學(xué)效率、增強效果，提從而使每名學(xué)生都能獲得實踐的機會。另外，課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于在課堂教學(xué)時間進行，應(yīng)充分擴展學(xué)習(xí)時間，充分利用課余時間，增加有效的學(xué)習(xí)時間。 其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有充分利用，一個原因是學(xué)生沒有適應(yīng)這種先進的教學(xué)方式，二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還有待進一步完善。
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本門課程將繼續(xù)本著“教學(xué)做”合一的理念，并不斷完善“雙結(jié)合”的教學(xué)模式。
“教學(xué)做”合一的理念要求教師繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來改進教學(xué)方法，而學(xué)生則要根據(jù)教師的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，從而使教和學(xué)相互促進，達到教學(xué)的目的和效果；讓學(xué)生在做中學(xué)，通過實踐，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，同時在實踐中遇到的問題也可以尋求理論的幫助，從而使理論與實踐更好的結(jié)合，并促進理論知識的掌握和實踐能力的提高。
“雙結(jié)合”的教學(xué)模式包括三個方面：
1.課堂訓(xùn)練與社會實踐相結(jié)合。本門課程重視學(xué)生職業(yè)實踐能力的提高，師范院校的學(xué)生將來從事的職業(yè)是教師，作為教師不僅要掌握專業(yè)知識，同時要具有教學(xué)的組織和管理能力，更重要的是課堂教學(xué)經(jīng)驗的獲得，教學(xué)課堂設(shè)計這門課程的開設(shè)正是為學(xué)生提高課堂教學(xué)實踐能力，給學(xué)生提供獲得課堂教學(xué)經(jīng)驗的途徑。因此在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，充分利用有限的課堂時間，增加學(xué)生實踐練習(xí)的機會和效率，使學(xué)生在實踐練習(xí)中獲得直接的教學(xué)經(jīng)驗。另外要組織學(xué)生到中小學(xué)，向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗并進行課堂教學(xué)實踐，使課堂與社會實踐充分結(jié)合。
2.教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。本門課程的主要授課形式是教師進行理論知識的講授，今后將不斷探索教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生自學(xué)更能夠發(fā)揮主動性，更具有針對性。每個學(xué)生都有自學(xué)的能力，當學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)效率更高、效果更深刻。學(xué)生自學(xué)可采取個人自學(xué)和小組互助自學(xué)的形式，首先學(xué)生通過個人自學(xué)獲得基礎(chǔ)的理論知識，然后將自學(xué)過程中遇到的問題與小組成員進行互助討論，從而排除學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生自學(xué)不僅適用于理論的學(xué)習(xí)，也適用于實踐訓(xùn)練。課堂時間有限，不能使每名學(xué)生走上講臺展示的機會，而小組互助自學(xué)就可以解決這一問題。小組成員可利用業(yè)余時間進行實踐訓(xùn)練，并可以進行互相點評，從而增強實踐的效果，有效地促進學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合。本門課程采用課堂講授和多媒體教學(xué)的方式，多媒體教學(xué)采用兩種教學(xué)媒介，傳統(tǒng)的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。比較傳統(tǒng)的教學(xué)課件被每名學(xué)生所熟悉，課件的利用也比較充分，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為現(xiàn)代的教學(xué)方式，是新生事物，其強大的功能并沒有被學(xué)生熟知，并沒有被充分利用，所以本門課程在今后要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來，尤其重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用。
今后將逐漸完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源，不僅有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所需的知識，更應(yīng)該有學(xué)生身心發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)提高所需的知識，使資源更加豐富、形式更加多樣；要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生進行適度的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)平臺的功能、特點及先進性，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學(xué)進行交流，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為學(xué)習(xí)交流的基地。
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