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掌握課堂節(jié)奏提高教學(xué)效益學(xué)科論文

時(shí)間:2023-05-02 01:40:01 論文范文 我要投稿
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掌握課堂節(jié)奏提高教學(xué)效益學(xué)科論文

  據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查,相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦,到初中畢業(yè)時(shí),經(jīng)過(guò)5年的信息技術(shù)培養(yǎng),他們的信息素養(yǎng)竟然差得驚人:除了上網(wǎng)聊天、視頻對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)游戲外,一些最基本的操作技能都沒(méi)有掌握。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想及現(xiàn)今的考核評(píng)價(jià)機(jī)制的影響,當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課往往還處于一種邊緣位置,這種狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。作為一名信息技術(shù)課教師,在自己的“小氣候”里進(jìn)行一番作為,總結(jié)一些適合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法,是很有必要的。

掌握課堂節(jié)奏提高教學(xué)效益學(xué)科論文

  強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字

  信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生獨(dú)自上機(jī)的課時(shí)多,而一旦學(xué)生開(kāi)始獨(dú)自上機(jī)操作,課堂秩序就比較難以把握,特別是裝有網(wǎng)絡(luò)的電腦室,教師面臨的壓力更大。因此,要上好信息技術(shù)課,必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字。

  首先,要嚴(yán)格要求自身。在某些課堂上,教師三下五除二地布置完教學(xué)任務(wù)之后,就給學(xué)生“放羊”了,自己忙起了自己的事情:或是跟好友聊天,或是完成其他學(xué)科的一些事情,有時(shí)干脆沉溺于游戲之中……

  “正人先正己”,作為一名信息技術(shù)課教師,不管你是兼職或者是專(zhuān)職,首先自身在思想上要端正態(tài)度,不能把信息技術(shù)課當(dāng)作“閑雜課”或者“游戲課”,要充分認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育的重要性和必要性,要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。

  其次,要嚴(yán)格要求學(xué)生。在課前,教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況及學(xué)生的現(xiàn)狀,與班主任密切配合,做好細(xì)致的組織工作,制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。從一開(kāi)始就要進(jìn)行嚴(yán)格要求,讓學(xué)生知道什么事情可以做,什么事情不能做,什么事情必須等完成任務(wù)之后再做,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣,這也是要上好一節(jié)信息技術(shù)課的基本前提。

  注意一個(gè)“趣”字

  要使學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課,必須深挖教材,然后根據(jù)學(xué)情、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分別制定新穎有趣的教學(xué)方法,使學(xué)生“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

  比如,可以采用“情境教學(xué)法”,即教師利用電腦技術(shù)為學(xué)生提供生活中的某種情境,設(shè)計(jì)一個(gè)難度不大的問(wèn)題,讓學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)上,經(jīng)過(guò)“跳一跳”,就可以摘到“桃子”。

  一次,筆者結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村節(jié)日寫(xiě)對(duì)聯(lián)的傳統(tǒng),給學(xué)生出示了一副“春節(jié)情境圖”,要求學(xué)生給自己家寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。

  學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的對(duì)聯(lián)知識(shí),構(gòu)思了適合自家的對(duì)聯(lián)。然而在操作時(shí)遇到了一道難題:不知如何把橫排的文字變成豎排的。因?yàn)樵谝酝腤ord2003的文字編輯教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣的都是從左至右的書(shū)寫(xiě)順序。一陣迷惑之后,經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的一番討論,教師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生們巧妙地利用了繪圖工具欄里的文本框和豎排文本框,在文本范圍內(nèi)寫(xiě)對(duì)聯(lián),從而解決了這個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,還有的學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)對(duì)聯(lián)的邊框進(jìn)行了美化,填上了鮮花、燈籠等裝飾物。

  此外,教師還可以適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制,激起學(xué)生好勝、不服輸?shù)男睦恚辉谄綍r(shí)的教學(xué)中,精講多練,合理分配講練時(shí)間,盡量增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練;多進(jìn)行學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生在合作中互相幫助、主動(dòng)思考學(xué)習(xí)……

  總之,要讓學(xué)生始終處于新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)中體驗(yàn)到無(wú)比的快樂(lè),激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成他們內(nèi)心的“自我需要”。

  重視一個(gè)“評(píng)”字

  及時(shí)的反饋,科學(xué)的評(píng)價(jià),有助于學(xué)生了解自身信息技術(shù)掌握的程度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,明確努力的方向,促進(jìn)教與學(xué)的共同提高。

  但是,與其他學(xué)科相比,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面都有自身鮮明的特點(diǎn),并且信息技術(shù)的評(píng)價(jià)過(guò)程較長(zhǎng),評(píng)價(jià)的題目和方法也是較早公布的,如果僅僅依靠期末一次紙筆測(cè)試考查學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況,顯然難以適應(yīng)信息技術(shù)教與學(xué)的需要。

  在教學(xué)實(shí)踐中,筆者把評(píng)價(jià)的重心放在了平時(shí),即分章節(jié)、分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)Word方面的知識(shí)點(diǎn)之后,為了及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況,筆者從語(yǔ)文教師那里拿來(lái)一篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自己編排這一篇文檔。學(xué)生完成操作任務(wù)之后,先由小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師在綜合學(xué)生的意見(jiàn)之后,最后給予該生相應(yīng)的結(jié)論性等級(jí)評(píng)價(jià)。

  在這樣的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中,體現(xiàn)的不僅僅是考核評(píng)價(jià)的需要,更重要的是注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程,加強(qiáng)了師生的交流,發(fā)揮了團(tuán)體的作用,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中,自身也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,同時(shí)還使教師能夠全面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并以此作為制訂下一步教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

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