- 試析民辦高校教師有效激勵(lì)機(jī)制研究的論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
試析民辦高校教師有效激勵(lì)機(jī)制研究論文
論文摘要:民辦高校應(yīng)主動(dòng)建立一種短期激動(dòng)與長(zhǎng)期激幼相結(jié)合的管理機(jī)制。建議民辦高校改菩教師績(jī)效考核指標(biāo)，加強(qiáng)科研激動(dòng);選擇正確的漱助方法，構(gòu)建合理的激動(dòng)機(jī)制。充分利用民辦高校管理的自主性，試行股權(quán)激動(dòng)和終身教授制度以及注意其它激動(dòng)。
論文關(guān)鍵詞:民辦高校 教師激勵(lì)機(jī)制 股權(quán)嵌助
1民辦高校存在的主要問(wèn)題及現(xiàn)狀
我國(guó)民辦高校經(jīng)過(guò)二十幾年的發(fā)展，在數(shù)量上和規(guī)模上都有巨大的發(fā)展，截至2004年底，民辦普通高校228所，在校學(xué)生139.75萬(wàn)人，但是民辦高校目前仍然是高等教育中的弱勢(shì)群體。形成這一問(wèn)題的原因盡管是多方面的，但是民辦高校缺乏高水平教師、缺乏“大師”無(wú)疑是最重要的原因之一。
民辦高校缺乏高水平教師，主要體現(xiàn)在目前民辦高校的教師構(gòu)成上:教師的主要來(lái)源是公辦高校的離退休教師和兼任教師，只有少數(shù)從社會(huì)招聘的專(zhuān)任教師。即便是那些已經(jīng)加入民辦高校的專(zhuān)任教師，也往往只是把民辦高校的工作視為中轉(zhuǎn)站。民辦高校教師隊(duì)伍常常處在頻繁變動(dòng)與調(diào)整的不穩(wěn)定狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量可想而知，科學(xué)研究更無(wú)從談起，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。這種不穩(wěn)定狀態(tài)又造成了學(xué)校的高管人員和投資方的短期行為和趨利思想更加嚴(yán)重，不愿加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投人。造成這種“惡性循環(huán)”的主要原因之一是目前民辦高校不合理的教師激勵(lì)機(jī)制
2充分發(fā)揮力學(xué)自主性，構(gòu)建有效的教師激勵(lì)機(jī)制
根據(jù)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦高校享有較大的辦學(xué)自主權(quán)，可以“自主確立學(xué)校內(nèi)部管理體制和組織形式，自主聘任、解聘校長(zhǎng)、教師以及其他人員，自主確定所有教職員工的薪金和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)”�？梢�(jiàn)，民辦高校與國(guó)內(nèi)公辦高校相比，具有很強(qiáng)的辦學(xué)自主性。民辦高校應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在借鑒國(guó)內(nèi)外高校經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)理論的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建具有民辦高校特色的教師激勵(lì)機(jī)制，即建立一種短期激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兼顧的管理機(jī)制，吸引、培養(yǎng)、留住優(yōu)秀教師。
2.1短期激勵(lì)
短期激勵(lì)既包括物質(zhì)激勵(lì)也包括滿(mǎn)足教師的精神激勵(lì)。短期激勵(lì)能實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)激勵(lì)教師工作勤奮，帶來(lái)更多的產(chǎn)出。
2.1.1對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)性的物質(zhì)激勵(lì)
獲取薪酬是人們到組織工作最基本的動(dòng)機(jī)。由于民辦高校的工資由學(xué)校自定，高薪和高福利可以作為最初吸引優(yōu)秀人才的手段之一。學(xué)校的薪酬標(biāo)準(zhǔn)有吸引力，在社會(huì)卜和人才市場(chǎng)中，才具有競(jìng)爭(zhēng)性。
2.1.2對(duì)內(nèi)建立績(jī)效激勵(lì)工資制
績(jī)效激勵(lì)工資制的建立，需要和績(jī)效評(píng)價(jià)體系相掛鉤。教師的績(jī)效直接影響學(xué)校的績(jī)效，通過(guò)績(jī)效考評(píng)，可給教師提供其工作情況的反饋�？�(jī)效考評(píng)結(jié)果又是受聘任教、獎(jiǎng)懲、晉升工資、培訓(xùn)等人事政策的重要依據(jù)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的員工及時(shí)完成任務(wù)或做出特定貢獻(xiàn)給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，能達(dá)到正強(qiáng)化的目的。
2.1.3加強(qiáng)科研激勵(lì)
民辦高校應(yīng)積極融資，建立各種資助基金、啟動(dòng)費(fèi)、單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金等，對(duì)教師的科研工作加以扶持資助。
2.2長(zhǎng)期激勵(lì)
長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制的建立更多的是為了吸引、穩(wěn)定和激勵(lì)人才特別是關(guān)鍵和重要崗位的教師，保持人力資源的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 2.2.1股權(quán)激勵(lì)
股權(quán)激勵(lì)來(lái)源于現(xiàn)代企業(yè)管理制度，是企業(yè)管理理中最主要的長(zhǎng)期激勵(lì)方式。民辦高校股權(quán)激勵(lì)的對(duì)象應(yīng)以學(xué)校的高級(jí)管理人員為主，也包括優(yōu)秀骨干教師等知識(shí)型員工。在針對(duì)校長(zhǎng)等最高級(jí)管理者的激勵(lì)組合中，可以以股權(quán)激勵(lì)為主;對(duì)于經(jīng)營(yíng)層其他高管人員，股權(quán)激勵(lì)與非股權(quán)激勵(lì)可以各占一半;而對(duì)于教授、副教授、學(xué)科帶頭人等職位的骨干，股權(quán)激勵(lì)在其激勵(lì)組合中的比重則不應(yīng)超過(guò)1/3。通過(guò)股權(quán)激勵(lì)，學(xué)校高管人員與骨干教師能夠分享學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)收益，會(huì)降低這些人員的流動(dòng)性，使學(xué)校的人才儲(chǔ)備穩(wěn)定增長(zhǎng)。此外，由于學(xué)校高級(jí)管理人員自身的利益與股東的利益、學(xué)校的長(zhǎng)期利益捆綁在一起，高管人員、股東和學(xué)�！耙粯s俱榮、一損俱損”，促使高管人員在制定教師激勵(lì)機(jī)制與考核指標(biāo)時(shí)，重視學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，避免短期行為。
2.2.2終身教授制
終身教授制在實(shí)現(xiàn)對(duì)教師激勵(lì)的基礎(chǔ)上可以穩(wěn)定高水平教師，有利干教學(xué)工作的連貫銜接和學(xué)術(shù)水平的不斷提高。在國(guó)內(nèi)，華東師范大學(xué)已率先在公辦高校中建立了“終身教授職務(wù)”制度。“實(shí)施終身教授職務(wù)制度，必須抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，學(xué)校制定具體的聘任條件。諸如科研成績(jī)突出，近五年內(nèi)承擔(dān)過(guò)重大研究項(xiàng)目;擔(dān)任教授職務(wù)原則上滿(mǎn)六年，考核優(yōu)秀或合格。其次，聘任要求強(qiáng)調(diào)終身教授的崗位職責(zé)。
2.3其它激勵(lì)
2.3.1目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)激勵(lì)是人們努力奮進(jìn)的外在動(dòng)力。只有讓教師了解工作的責(zé)任，并且知道通過(guò)努力可以完成預(yù)期的目標(biāo)，這樣才能最充分地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆叫從期望概率和效價(jià)兩個(gè)方面論述了目標(biāo)對(duì)激勵(lì)產(chǎn)生的影響，效價(jià)和期望概率共同決定目標(biāo)激勵(lì)作用的大小。目標(biāo)對(duì)個(gè)人價(jià)值很大，同時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率很高，這時(shí)，激勵(lì)因素就有極大的作用。相反，有一項(xiàng)是零或負(fù)數(shù)，則不會(huì)產(chǎn)生任何激勵(lì)效果。作為學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是其發(fā)展的大目標(biāo)，那么在評(píng)定職稱(chēng)、進(jìn)修、考核等一些集中教師需要的熱點(diǎn)問(wèn)題上，就可以恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處煹膫�(gè)人目標(biāo)，比如:個(gè)人科研水平、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)歷應(yīng)達(dá)到一定的要求，以此作為教師的個(gè)人目標(biāo)，在教師為個(gè)人目標(biāo)奮斗的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)。
2.3.2情感激勵(lì)
情感，是人們以直接體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出的對(duì)周?chē)挛锏囊环N態(tài)度。人們把情感比喻成作用于人們行為的“閥門(mén)”，調(diào)節(jié)著人們的活動(dòng)。在對(duì)教師進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要特別注意兩個(gè)方面:一是自己必須尊重廣大師生。校領(lǐng)導(dǎo)的尊重必須是誠(chéng)摯的、真切的，這樣的尊重才有可能使教師進(jìn)一步感到自身的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己新的價(jià)值。二是校領(lǐng)導(dǎo)最重要的工作在于營(yíng)造一個(gè)“使人生活在比較合乎人的尊嚴(yán)的環(huán)境”，使校園成為一個(gè)人們普遍相互尊重的校園，從而在自尊的需要和社交的需要都獲得滿(mǎn)足的工作環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。
【試析民辦高校教師有效激勵(lì)機(jī)制研究論文】相關(guān)文章：
試析民辦高校教師有效激勵(lì)機(jī)制研究的論文04-27
關(guān)于民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制研究的論文04-27
民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建論文04-27
試析基于斯金納強(qiáng)化理論的高校教師激勵(lì)機(jī)制研究的論文04-27
關(guān)于高校教師激勵(lì)機(jī)制的研究的論文04-27
如何建立有效的高校教師激勵(lì)機(jī)制的論文04-27
試析摸清教師需求建立有效的教師激勵(lì)機(jī)制的論文04-27
基于人力資本理論的高校教師激勵(lì)機(jī)制研究的論文04-27