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學(xué)齡前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀調(diào)查論文
[摘要]閱讀能力既是兒童認(rèn)知能力的重要方面，又對(duì)兒童的同伴交往、沖突處理、情感表達(dá)、個(gè)體生活的豐富、自我意識(shí)的提高以及兒童今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。兒童閱讀能力的提高能夠促進(jìn)國(guó)家整體國(guó)民素質(zhì)的提高，為社會(huì)公平奠定基礎(chǔ)。本研究通過問卷調(diào)查法和訪談法，了解家長(zhǎng)在親子共讀的角色和幼兒園老師在閱讀中的指導(dǎo)策略。根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果為學(xué)前兒童的閱讀提供若干建議。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童 親子共讀 指導(dǎo)策略
一、研究背景及意義
閱讀對(duì)學(xué)前兒童的重要性在教育界已有公認(rèn)。近年來，關(guān)于學(xué)前兒童閱讀問題的研究主要集中在閱讀的重要性、閱讀的技能技巧、閱讀應(yīng)注意的問題等方面，也有一些對(duì)學(xué)前兒童閱讀現(xiàn)狀的研究，但是研究的范圍不夠全面，同時(shí)隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)的學(xué)歷逐步提高，兒童的閱讀情況也發(fā)生一些變化，研究需要不斷跟上時(shí)代的步伐�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們對(duì)學(xué)前兒童的閱讀情況在一個(gè)較小的地域范圍內(nèi)做了相對(duì)全面的調(diào)查。
二、研究方法
此次研究中，親子共讀被定義為:指在輕松愉快的親密氣氛中，父母和兒童共同閱讀圖書的類似游戲的活動(dòng)。此次研究采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法，以石家莊市7歲以下學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和石家莊市幼兒園教師為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了調(diào)查研究。
訪談主要以幼兒園的教師為主，家長(zhǎng)為輔。根據(jù)文獻(xiàn)和訪談資料，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，問卷分為兩大部分。第一部分是孩子與家長(zhǎng)的基本信息:包括問卷填寫人的性別、孩子的性別、孩子的年齡、孩子父母的學(xué)歷四項(xiàng)。第二部分是問卷的主體部分，由封閉式問題和開放式問題組成。主要包括四個(gè)維度:兒童對(duì)閱讀的態(tài)度、家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)、親子閱讀條件的創(chuàng)設(shè)、親子閱讀的指導(dǎo)策略。
問卷編制和試測(cè)后，我們選取了石家莊市五所幼兒園(公立幼兒園和私立幼兒園兩大類)和一些學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷151份，有效回收率為75.5%。其中男幼兒78人，女幼兒70人。在填寫問卷“家長(zhǎng)性別”一項(xiàng)的家長(zhǎng)中，男性家長(zhǎng)共44人，女性家長(zhǎng)104人。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
三、研究結(jié)論
我們通過調(diào)查研究得出了以下四個(gè)方面的結(jié)論:
1.大多數(shù)兒童對(duì)閱讀都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，喜歡自己翻閱圖書或者讓家長(zhǎng)為自己講故事;然而由于年齡的限制，兒童不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在閱讀上，他們存在走神、半途而廢的現(xiàn)象。
2.大部分家長(zhǎng)對(duì)親子共讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)是很到位的，他們更加注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不把知識(shí)的灌輸放在首位。從家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的態(tài)度來看，大多數(shù)家長(zhǎng)都是喜歡和孩子一起閱讀，在家庭中負(fù)責(zé)孩子閱讀的以母親為主。
3.多數(shù)兒童在兩歲前就開始閱讀，這是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。親子共讀以睡前閱讀的形式為主，持續(xù)的時(shí)間大多為0.5-1小時(shí)。能夠堅(jiān)持每天為孩子閱讀的家長(zhǎng)很少，家長(zhǎng)也常帶孩子去圖書館，更多的家長(zhǎng)都會(huì)和孩子一起看少兒節(jié)目或者聽廣播。家長(zhǎng)和孩子一起讀的主要是彩色圖畫書，其他的閱讀材料還包括光碟、磁帶、畫報(bào)、雜志、少兒節(jié)目等。家長(zhǎng)們主要是根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)來為他們選擇圖書，參考專家和老師建議購(gòu)書的家長(zhǎng)比較少。很多家長(zhǎng)都曾考慮過為孩子營(yíng)造專門的閱讀環(huán)境，但是由于種種原因沒有付諸實(shí)施，只有很小一部分兒童有自己的閱讀空間。大部分家庭的少兒圖書數(shù)量小于50本，家長(zhǎng)學(xué)歷越高的家庭，擁有的少兒圖書量更大。
4.多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)通過更換圖書的擺放位置、讓孩子看圖書插圖等方式來吸引孩子的閱讀興趣，但是也有將近一半的家長(zhǎng)未曾采取過這種策略。不少家長(zhǎng)會(huì)為孩子制定讀書計(jì)劃，并且會(huì)糾正孩子在閱讀過程中走神、半途而廢等不良習(xí)慣，這對(duì)兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。從對(duì)圖書的利用程度來看，多數(shù)兒童平均每本書會(huì)讀2-5遍，只有不到1/3的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常和孩子一起討論閱讀過的書。有47%的家長(zhǎng)很重視閱讀的形式，繪聲繪色地給孩子閱讀，但是也有同等比例的家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度一般。在閱讀中，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)積極和孩子互動(dòng)，不但積極解答孩子提出的問題，還會(huì)向孩子提問，引導(dǎo)他們思考。
綜上所述，無論是孩子還是家長(zhǎng)，對(duì)閱讀的態(tài)度都是積極的。但是，由于學(xué)歷、工作時(shí)間、性格特點(diǎn)等方面的限制，有的家長(zhǎng)沒有很好地認(rèn)識(shí)親子共讀的價(jià)值，也沒有形成固定的親子共讀時(shí)間，在親子共讀中欠缺必要的指導(dǎo)策略。因此，年輕的家長(zhǎng)需要更多地和老師和專家交流，了解更多的親子共讀的知識(shí)和方法，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。
四、建議
1.在幼兒園方面
(1)幼兒園在為兒童選擇圖書時(shí)，應(yīng)該充分考慮他們的接受能力，根據(jù)他們的興趣和特點(diǎn)來選擇合適的圖書，在課堂閱讀中發(fā)掘兒童的潛力，增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
(2)老師們應(yīng)該增強(qiáng)閱讀的趣味性，可以采取表演、提問等形式與孩子互動(dòng)，一方面能夠集中他們的注意力，另一方面能夠培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。
(3)幼兒園在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，除幼兒在幼兒園中的吃住情況和學(xué)習(xí)情況外，應(yīng)多向家長(zhǎng)推薦一些比較適合學(xué)齡前兒童閱讀的書籍，還可以開辦一些有關(guān)幼兒閱讀的講座，指導(dǎo)并幫助家長(zhǎng)更好的選擇幼兒書籍。
(4)幼兒園應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備專門的圖書閱覽室，讓他們?cè)趫@內(nèi)有自由閱讀的空間，能夠根據(jù)自己的喜好來選擇圖書，滿足他們對(duì)不同知識(shí)的渴求。
2.在兒童家長(zhǎng)方面
(1)家長(zhǎng)應(yīng)盡早開始為兒童圖書，讓他們從小受到書香的熏陶，增強(qiáng)對(duì)閱讀和知識(shí)的渴求。建議家長(zhǎng)在孩子3歲后，適當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀，同時(shí)為孩子營(yíng)造良好的讀書氛圍。
(2)親子共讀可以增進(jìn)親子感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此父母親都應(yīng)該加入親子共讀的活動(dòng)中來。
(3)幼兒有好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)。家長(zhǎng)可以通過表演，幫助孩子進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)也通過畫圖將圖書內(nèi)容形象化，有利于孩子了解圖書的內(nèi)容，有利于孩子視聽能力的發(fā)展。家長(zhǎng)可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童的非智力品質(zhì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自控能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子去圖書館或書店，不但可以了解比較新的圖書信息，還可以讓孩子接觸更多種類的圖書，獲取更全面的知識(shí)。家長(zhǎng)在選擇圖書和閱讀材料時(shí)，除考慮孩子的意見外，還應(yīng)更多的考慮老師和專家的建議，合理安排兒童的閱讀材料。在圖書內(nèi)容上，家長(zhǎng)應(yīng)選擇圖文并茂的圖書。給兒童看的圖書應(yīng)具有語言簡(jiǎn)練、書中人物動(dòng)作性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(5)家長(zhǎng)可以通過經(jīng)常更換家庭圖書的擺放位置，有意識(shí)的在為孩子讀書前讓孩子看看圖書的封面和插圖等來增加兒童的讀書興趣。良好的習(xí)慣應(yīng)該從幼兒階段開始培養(yǎng)。
學(xué)前教育在孩子的發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用，培養(yǎng)良好的學(xué)前閱讀習(xí)慣不但有助于培養(yǎng)兒童的語言能力、邏輯思維能力，還有助于培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)和老師在學(xué)前教育中的作用更是不可或缺，他們能夠引導(dǎo)和啟發(fā)兒童積極思考，幫助他們理解閱讀到的人、事、物。隨著家庭和社會(huì)對(duì)兒童的學(xué)前教育的日益重視，國(guó)家未來的人力資源也將越來越有競(jìng)爭(zhēng)力，他們將為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn):
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