試論當代大學校長應(yīng)樹立什么樣的治校理念論文
論文摘要：文章認為，當代大學校長應(yīng)該樹立以下治校理念：(1)以人為本，依法治校；(2)育人為本，教學育人、科研育人、社會服務(wù)育人三位一本；(3)民主自由，進步創(chuàng)新。
論文關(guān)鍵詞：大學校長；治校理念；高等教育；教育教學改革
何謂理念?一言以蔽之日，就是崇高的理想和信念。它是人們政治立場和世界觀在奮斗目標上的集中表現(xiàn)，是確立人生價值取向的最高準則。對于一個人來說，它是目標，更是追求，它將影響、制約著人的精神狀態(tài)并給人以信心、勇氣和力量。對于一個政黨來說，它是信仰，是奮斗目標，更是精神支柱，甚至決定著一個政黨的性質(zhì)和奮斗方向，關(guān)系著黨的生命力。對于一個國家來說，它是團結(jié)和凝集國民思想的基礎(chǔ)和力量源泉，決定國家社會制度的性質(zhì)和前途命運，關(guān)系著國家的建設(shè)和發(fā)展。對于一所大學來說，它是立校之本，生存之本，是團結(jié)、教育、鼓舞全體教職工進行教育教學改革的精神支柱，是學校建設(shè)與發(fā)展的不竭動力。因此，一個大學校長選擇和樹立什么樣的治校理念，在市場經(jīng)濟條件下的當今時代就越來越顯得重要了。
1樹立“以人為本、依法治校”的理念
現(xiàn)代大學之間的最大差距說到底就是人的差距�，F(xiàn)代大學最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級專門人才，所以，“以人為本、依法治�！睉�(yīng)該成為現(xiàn)代大學校長最重要的治校理念之一�！耙匀藶楸尽痹诖髮W教育中，既是一種價值判斷，又是一種方法論。大學教育的發(fā)展不僅是社會發(fā)展的需要，也是大學生自身發(fā)展的需要。人是教育的主體，教育工作的最終目的是推動人類社會的不斷延續(xù)和發(fā)展，教育目的最終是通過培養(yǎng)社會所需要的人才來實現(xiàn)的。因此，大學校長在學校的一切具體的教育活動中，都應(yīng)該堅持“以人為本、民主辦學、依法治�！钡睦砟�。
“以人為本”的治校理念至少包含兩個層面的內(nèi)容：一是以教師為本。因為，在大學所有教育資源中，教師是最重要的教育資源。哈佛大學前任校長、西方著名學者科南特曾說過：“大學的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代代教師的質(zhì)量”。教師是教育的主體，教師的水平是關(guān)乎辦好大學的根本。教育的希望在于教師。沒有一流的教師，就很難培養(yǎng)出一流的學生。幾乎可以說，誰能聚集世界一流的大師，誰就能辦成世界一流的大學。我們不但要在學術(shù)上發(fā)揮廣大教師的積極作用，在管理上也要發(fā)揮廣大教師的積極作用。因此，“以教師為本”就意味著在大學形成“尊重知識、尊重人才”的氛圍，我們要把以前那種以行政管理為主線的管理方式轉(zhuǎn)到“以人為本”的管理機制上來，要把教師的主體精神發(fā)揮出來，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，依靠教師辦學。二是以學生為本。學校的一切工作都是為學生服務(wù)的，學校所從事的一切教育教學活動，都應(yīng)圍繞“把學生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)新精神的人”這一目的`開展。
古往今來，許多富有遠見卓識的大學校長莫不把“以人為本”作為自己治校的根本目的和任務(wù)。比如，原華中理工大學(現(xiàn)華中科技大學)校長朱九思先生在為政期間始終堅持正確的治校理念，率先打破了前蘇聯(lián)辦學模式在中國高校幾十年一統(tǒng)不變的格局，對長期以來形成的教育觀、教學觀進行了全面更新，把治校理念的重心放在“善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、選拔人才、重用人才”之上，并一直呼吁學校不要在市場經(jīng)濟大潮中迷失自我，并始終把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學研究放在第一位，不能犧牲或放棄教育質(zhì)量和學術(shù)水平這個“命根子”。在他的助手們的通力合作下，他的辦學思想和治校理念成功地付諸實施。
2樹立“育人為本、三位一體”的治校理念
培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是現(xiàn)代高等教育的根本宗旨，教學育人、科研育人和社會服務(wù)育人(三位一體)是21世紀大學的基本職能。當代大學校長從思想觀念到實際工作必須實現(xiàn)從單純教學型向科研、社會服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。因為科研水平和社會服務(wù)水平是形成當代大學學術(shù)聲譽和贏得社會青睞的基礎(chǔ)，是促進學�？焖侔l(fā)展、整體上臺階的有效措施，它對提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力具有支撐作用與連動效應(yīng)。
然而，“育人為本、三位一體”的理念在我們一些大學的教育教學實踐活動中還沒有真正牢固地樹立起來。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是一些領(lǐng)導投入到教學上的精力不足，他們成天忙于應(yīng)付各種事務(wù)性的工作，真正坐下來討論提高人才質(zhì)量的會議所占比重不大，深入教學第一線的時間也很少；二是由于忙于科研、產(chǎn)業(yè)、撰寫論文等，一些教師投放到教學上的精力不足，不少教師的教學工作只是處于應(yīng)付狀態(tài)；三是教學經(jīng)費投入不足；四是在評價一所學校時，人們往往只注重于博士點、碩士點、重點學科、重點實驗室以及科研項目、科研經(jīng)費、科研成果、科技論文數(shù)量的多少，卻忽視了對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。
這就偏離了教育理念和治校理念。解決這一問題的具體對策：首先，校長要明確育人是高等學校區(qū)別于其他社會組織的最本質(zhì)的屬性，離開育人談教育質(zhì)量則毫無意義。當代大學發(fā)展科學、振興學術(shù)、服務(wù)社會的任務(wù)主要地還是通過一大批學子來完成的，“育人”是根本，“三位一體”是方式，是途徑。因此，學校的一切工作，從教學、科研到社會服務(wù)，都要圍繞“育人”這個中心來展開，這是高等教育的本質(zhì)特征所決定的；其次，大學校長要將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量自身辦學水平的主要標尺，把“育人為本”的治校理念貫徹落實到教育教學、科研、社會服務(wù)的每一個環(huán)節(jié)上。
3樹立“民主自由、進步創(chuàng)新”的治校理念
“民主自由、進步創(chuàng)新”的治校理念的核心內(nèi)容就是尊重人的個性，促進入的自由發(fā)展；滿足人的需要，幫助人選擇理想的生活，鼓勵人積極創(chuàng)新，自強不息，奮斗不止。用今天時髦的話說，就是張揚人的個性，強調(diào)人的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高，不斷完善人的一生。具體來說，在教學管理過程中，要鼓勵教職員工(包括大學生在內(nèi))的民主參與；在學術(shù)管理上，要提倡學術(shù)自由，營造一個有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和能夠激勵廣大教職工、青年學生最大限度實現(xiàn)個人價值的內(nèi)部心態(tài)環(huán)境�！妒澜绺叩冉逃浴访鞔_指出：大學自治和學術(shù)自由是21世紀大學發(fā)展的原則。大學校長應(yīng)該堅持這個原則，堅持民主辦學、自主治校、學術(shù)自由的辦學理念。
綜上所述，我們可以得到這樣一個結(jié)論：任何一種教育教學管理制度的建立或任何一種教育教學管理模式的設(shè)計，實際上都是對大學校長治校理念的嘗試和實踐。正確的治校理念可以營造一種良好的內(nèi)部心態(tài)環(huán)境，可以創(chuàng)造一種生動活潑、有利于學生健康成長和全面發(fā)展的教學環(huán)境。一個優(yōu)秀的大學校長為了能夠保證自己的治校理念得以成功地付諸實施，他們將會特別重視建立健全與治校理念相配套的并且具有創(chuàng)新價值和操作價值的教育教學管理制度，使之成為教育目標的達成和辦學效益提高的最佳途徑。
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