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淺談對(duì)師范院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式的探究論文

時(shí)間:2023-05-01 19:30:31 論文范文 我要投稿
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淺談對(duì)師范院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式的探究論文

  論文關(guān)鍵詞:高等師范院校 頂崗實(shí)習(xí) 教師教育 培養(yǎng)模式

淺談對(duì)師范院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式的探究論文

  論文摘要:學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大舉措,不僅提高了大學(xué)生的綜合能力素質(zhì),轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念;而且大力支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育,促進(jìn)了高校實(shí)踐教育的改革,其意義重大。

  高等師范院校的主要任務(wù)是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資,注入新鮮血液、傳送先進(jìn)教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工程是近幾年大學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大舉措。通過頂崗實(shí)習(xí),高?闪私獾交A(chǔ)教育的現(xiàn)狀,并根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)更多社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

  一、師范專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的可行陛

  (一)頂崗實(shí)習(xí)與短期實(shí)習(xí)的差異

  學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”具體來說是指專科生經(jīng)過二年及本科生經(jīng)過三年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)后,專科生第三學(xué)期,本科生第五學(xué)期在專業(yè)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下,以教師的身份,在實(shí)習(xí)學(xué)校定崗工作。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學(xué)校教師完全等同,承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。短期實(shí)習(xí)多集中在城鎮(zhèn)地區(qū),最多兩個(gè)月,學(xué)生還沒有完全適應(yīng)工作崗位,來不及角色轉(zhuǎn)換,還未廣泛地了解到自己的學(xué)生,就如“走馬觀花”一樣,實(shí)習(xí)期限就到了。這樣,實(shí)習(xí)單位也感覺到這短暫的實(shí)習(xí)擾亂了他們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果存在顧慮。既然學(xué)生是完成實(shí)習(xí)任務(wù),實(shí)習(xí)單位也就應(yīng)付了事。有的學(xué)校甚至只允許實(shí)習(xí)生上一兩次課,其余時(shí)間實(shí)習(xí)生就只能限于聽課,幫導(dǎo)師改作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生,根本得不到實(shí)際的教學(xué)鍛煉,更談不上有所收獲了。甚至有些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生根本沒有參加實(shí)習(xí),只是找個(gè)學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章就完事了。而頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間最少是一學(xué)期甚至更長(zhǎng),這樣學(xué)生就能全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中,能在長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)工作中更好地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,更深入地了解所實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況,更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更重要的是能讓實(shí)習(xí)單位從心里上樂意接受實(shí)習(xí)生,放心地將教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作交與他們,并給與熱心地指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)多是在農(nóng)村地區(qū),不但鍛煉了學(xué)生的各方面能力,培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì),而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

  (二)頂崗實(shí)習(xí)是深化師范院校教學(xué)改革的需要

  師范教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,教學(xué)實(shí)習(xí)是師范院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。過去由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛,沒有從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求,學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的問題,出現(xiàn)了社會(huì)需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾,通過頂崗實(shí)習(xí),高?蓮姆答佇畔⒅辛私獾睫r(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀并按照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求,調(diào)整專業(yè),修改各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,整合教育資源,突出專業(yè)特色。

  (三)頂崗實(shí)習(xí)是支援基礎(chǔ)教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念的需要

  貧困地區(qū)學(xué)校師資嚴(yán)重短缺,數(shù)量不足,結(jié)構(gòu)不合理,主要是學(xué)歷偏低:教師的主要來源是以前的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師,合格的大專生很少。由于農(nóng)村地區(qū)]資金短缺,教學(xué)設(shè)備較差,許多教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)。不注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng),還是老一套的“灌輸式”教學(xué)法。這些都制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)生給貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育輸人了新鮮血液,促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)教師人力資源的合理配置和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高,有力地支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。另外,大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)雖然能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不了解貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。一方面學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難,另一方面害怕吃苦受累,寧愿在城里失業(yè),也不愿意到條件差一點(diǎn)的地方任教,認(rèn)為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒有前途。錯(cuò)誤的就業(yè)觀念使得社會(huì)就業(yè)壓力問題長(zhǎng)期難以得到解決。

  二、頂崗實(shí)習(xí)過程的操作與管理

  (一)充分做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

  1.高度重視,加大投入,齊抓共管

  實(shí)習(xí)工作是大學(xué)教師教育中最關(guān)鍵的一環(huán),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視,加大國(guó)家對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生優(yōu)惠政策的宣傳,在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上加大投入。多開設(shè)不同專業(yè)的選修課拓寬學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng);院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師高度重視,設(shè)置專職教師及專門的管理小組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作,深入細(xì)致地開展頂崗實(shí)習(xí)前的教育和培訓(xùn)工作,讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利,注重安全教育。在教育過程中,要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份,既是學(xué)校學(xué)生又是實(shí)習(xí)員工,為此,必須接受實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的雙重管理,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單位的管理制度,對(duì)實(shí)習(xí)單位和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí),縮短不適應(yīng)期;教師在課堂上要注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  2.加強(qiáng)師德教育,提高學(xué)生的思想素質(zhì)

  注重將高校日常德育工作延續(xù)到實(shí)習(xí)期間,將實(shí)習(xí)作為學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié),根據(jù)實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)習(xí)生是教師身份的特點(diǎn),堅(jiān)持以教師職業(yè)道德教育為重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育,努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅(jiān)持把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,注重加強(qiáng)“學(xué)高為師、身正為范、服務(wù)學(xué)生、奉獻(xiàn)社會(huì)”的思想教育,加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和行為規(guī)范教育,增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識(shí)和實(shí)際能力;自覺提高教師職業(yè)道德修養(yǎng),主動(dòng)適應(yīng)工作崗位對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)際需求。

  3.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”,嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的試講工作

  所謂雙導(dǎo)師制是指學(xué)生在實(shí)習(xí)前接受學(xué)校指定專業(yè)教師的指導(dǎo),實(shí)習(xí)期間則由專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)該生實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)。為了切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的效果,可將學(xué)生分成五至八人一個(gè)小組,每組由系上選拔一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,專業(yè)基礎(chǔ)雄厚的教師擔(dān)任導(dǎo)師。首先,導(dǎo)師要給學(xué)生講解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解教學(xué)中一些靈活的技巧。分析中學(xué)新教材,研究學(xué)科教學(xué)論。講解教師的著裝要求,規(guī)范教態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范的教案、板書,組織教學(xué)活動(dòng),處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件等。其次,導(dǎo)師上示范課并根據(jù)教學(xué)效果剖析自己設(shè)計(jì)教學(xué)過程的理由,引導(dǎo)學(xué)生分析本堂課的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生從示范課中真正學(xué)到一些知識(shí)。然后,組織學(xué)生的試講工作。對(duì)待試講,導(dǎo)師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)待學(xué)生講課中出現(xiàn)的問題要耐心地給予解決的方法,批評(píng)學(xué)生要恰如其分,真正做到提高學(xué)生的教學(xué)技能。最后,學(xué)校導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位見習(xí)一周。同一堂課,不同教師的教法是各有千秋,所以專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)導(dǎo)師要交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)生的個(gè)體情況,和學(xué)生一起深入到實(shí)習(xí)導(dǎo)師的課堂,學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能,回校后再讓學(xué)生研究自己的試講教案,對(duì)試講過程重新分析乃至于設(shè)計(jì)。利用微格教學(xué)技能錄制優(yōu)秀生的試講過程并發(fā)布在校園教學(xué)網(wǎng)上,供學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)。

  (二)嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程的管理

  1.高校要完善實(shí)習(xí)管理機(jī)制,加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理學(xué)校要設(shè)立由教務(wù)處牽頭,系領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé),專業(yè)教師和帶隊(duì)教師具體實(shí)施工作的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu),充實(shí)專兼職教師,為實(shí)習(xí)提供組織保證。制定和完善實(shí)習(xí)管理制度,特別是要建立完善的實(shí)習(xí)信息交流系統(tǒng)。選派思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高、管理能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師,深人到實(shí)習(xí)單位具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗

  位實(shí)習(xí),加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)期間各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理,實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組要定期到實(shí)習(xí)單位巡回檢查實(shí)習(xí)工作,了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果,并與實(shí)習(xí)學(xué)校定期召開實(shí)習(xí)交流會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境。帶隊(duì)教師經(jīng)常深入學(xué)生宿舍關(guān)心學(xué)生生活,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),組織學(xué)生寫好實(shí)習(xí)日志、心得,鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)為主題相互交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。專業(yè)導(dǎo)師要深入學(xué)生課堂,關(guān)注學(xué)生的課堂效益,不斷提高學(xué)生的教學(xué)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力。專業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師及學(xué)生要多交流,共同幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并采取切實(shí)措施及時(shí)解決,以確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。這樣也有利于導(dǎo)師們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

  2.要突出實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理

  高校在實(shí)習(xí)階段要讓實(shí)習(xí)單位充分擁有對(duì)學(xué)生的管理權(quán),力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突,給學(xué)生造成專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐兩方面無所適從的局面。因此,培養(yǎng)單位要將主要的管理權(quán)放給用人單位,自己只扮演“配角”。用人單位像對(duì)待自己的員工一樣,給予相關(guān)的福利待遇,嚴(yán)格按照本校的規(guī)章制度將實(shí)習(xí)效果切實(shí)納入學(xué)校的成績(jī)考核,自行處理發(fā)現(xiàn)的問題并及時(shí)反饋給帶隊(duì)教師,兩者互相協(xié)調(diào),共同完善實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,主要由實(shí)習(xí)單位完成對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。兩者一起幫助學(xué)生逐步提高。這樣,學(xué)生才能以“主人翁”的身份,積極主動(dòng)地參加單位的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  (三)做好學(xué)生回校后的實(shí)習(xí)總結(jié)交流工作

  經(jīng)過半年的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生們帶回了他們?cè)趯?shí)習(xí)期間所寫的實(shí)習(xí)日記,許多同學(xué)還帶回了學(xué)生們贈(zèng)送的照片、物等,帶回了一個(gè)個(gè)催人淚下的感人故事。學(xué)生們將實(shí)習(xí)中的心得體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認(rèn)真地記錄了下來。以實(shí)習(xí)點(diǎn)為小組,實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生相互探討,總結(jié)教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),交流班級(jí)管理方法,再由小組長(zhǎng)總結(jié)成實(shí)習(xí)報(bào)告,在實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)上匯報(bào)本小組的實(shí)習(xí)所得。這樣把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來討論,激發(fā)了他們崇尚科學(xué)、探索創(chuàng)新的精神。也有利于學(xué)校深入了解在實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)操作管理、課堂教學(xué)等方面存在的問題并及時(shí)作相應(yīng)的調(diào)整。

  三、頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)踐效果

  (一)頂崗實(shí)習(xí)提高了實(shí)習(xí)生的綜合能力素質(zhì)

  實(shí)習(xí)生將在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入到實(shí)習(xí)教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)踐中,在此過程中,從多角度全面提高教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。師范生圍繞頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù),在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐中,有的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報(bào)。在實(shí)踐中發(fā)掘自己各方面的潛能,為將來自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)能力,為將來走向社會(huì)參與人才競(jìng)爭(zhēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過頂崗實(shí)踐中擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任,學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考,能針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)想出有效的管理方法,提升了實(shí)習(xí)生的教育能力。通過實(shí)習(xí),學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)生到老師再到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,經(jīng)歷了知識(shí)從理論到實(shí)踐再到理論的過程,對(duì)教師職業(yè),理論學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)都達(dá)到了一個(gè)新的高度。目在組織教學(xué)、知識(shí)運(yùn)用、語言表達(dá)方面有了明顯提高。通過艱苦鍛煉,讓學(xué)生切身體會(huì)到我國(guó)城鄉(xiāng)教育的巨大差異,進(jìn)一步思考自我奮斗目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系,徹底重塑了學(xué)生以前的價(jià)值觀體系。

  (二)頂崗實(shí)習(xí)有利于師范院校教師實(shí)踐教育模式的改革

  當(dāng)前,用人單位尤其是各基層中學(xué),特別重視師范大學(xué)生的能力素質(zhì),因此,加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育的實(shí)踐環(huán)節(jié),已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是,因高校連年擴(kuò)招等客觀原因,實(shí)踐教學(xué)部分的比重被弱化,其內(nèi)在價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義并沒有得到許多師范院校的重視,甚至出現(xiàn)了走過場(chǎng)的現(xiàn)象。造成實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與社會(huì)要求相距甚遠(yuǎn),學(xué)生在頂崗實(shí)踐過程中,了解基礎(chǔ)教育,了解教師崗位,將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實(shí)習(xí)恰恰在實(shí)踐層面為學(xué)校提供了對(duì)師范生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的有效模式。實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的信息反饋是我們檢查專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的最好參照。

  (三)轉(zhuǎn)變了大學(xué)生就業(yè)觀念,拓展了就業(yè)渠道

  通過頂崗基層實(shí)踐鍛煉,大學(xué)生們親身感受到農(nóng)村條件的艱苦和基礎(chǔ)教育的落后,增進(jìn)了大學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)、農(nóng)村教育的感情,培養(yǎng)了他們的奉獻(xiàn)精神。另外,通過頂崗實(shí)踐,幫助實(shí)習(xí)生更好地給自己定位,加強(qiáng)心理培訓(xùn),調(diào)整自己“眼高手低”的普遍現(xiàn)象。許多同學(xué)認(rèn)識(shí)到,畢業(yè)后到農(nóng)村工作未嘗不是一個(gè)理想的選擇,在那里更能體現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值和作用。有的學(xué)生下定決心要服務(wù)于基礎(chǔ)教育,要改變貧困地區(qū)的落后面貌。部分學(xué)生實(shí)習(xí)返校就帶回了就業(yè)合同,所以頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的就業(yè)觀念,提供了更多的就業(yè)崗位。

  四、進(jìn)一步深化頂崗實(shí)習(xí)的思考

  從多年頂崗實(shí)習(xí)反饋的信息中發(fā)現(xiàn),頂崗實(shí)習(xí)過程中也還有一些亟待解決的問題。就學(xué)生而言:部分實(shí)習(xí)單位地處偏遠(yuǎn),交通閉塞之處,生活條件較艱苦,就有學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒;有的單位管理較嚴(yán)格,并且只是象征性地支付了一點(diǎn)報(bào)酬,出現(xiàn)了學(xué)生鬧情緒的現(xiàn)象;就校方而言:由于專職教師較少,實(shí)習(xí)點(diǎn)分布面較廣,管理難度較大。就實(shí)習(xí)單位而言:部分實(shí)習(xí)單位錯(cuò)誤地將實(shí)習(xí)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力使用;對(duì)指導(dǎo)教師沒有進(jìn)行嚴(yán)格的選拔,導(dǎo)致了導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作不夠,缺乏熱心和責(zé)任感,把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作自己休假的好時(shí)機(jī)。高師院校的辦學(xué)體系和培養(yǎng)模式的缺失,還不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要,有些教材內(nèi)容陳舊老化,滯后于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展,還需要強(qiáng)化以下環(huán)節(jié):

  (一)深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的師范技能

  要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程設(shè)置中的比重?梢苑蛛A段進(jìn)行師范技能培訓(xùn),如:一年級(jí)要加強(qiáng)普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練。豐富學(xué)生課外活動(dòng),由技能教研室牽頭,定期舉行系級(jí)板書競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生的中英文板書流暢、美觀;二年級(jí)要鉆研教法,分析中學(xué)新教材,研究基礎(chǔ)教育改革動(dòng)向,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。日學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù),善于利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的教育資源,能使用多媒體及微格教學(xué)。三年級(jí)時(shí),?粕攳弻(shí)習(xí),加強(qiáng)對(duì)本科生的師德教育,利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)一步強(qiáng)化師范技能,在專業(yè)教師指導(dǎo)下試講,到中小學(xué)見習(xí),吸取其他教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  (二)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的科研能力

  大學(xué)生除了應(yīng)該掌握牢固的專業(yè)知識(shí)以外,還應(yīng)該具備一定的科研能力。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及答辯,是大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,是大學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,要指導(dǎo)畢業(yè)生將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)密切結(jié)合,將親身實(shí)踐上升到理論高度,實(shí)現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實(shí)際,有效地進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。實(shí)踐證明,頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合,不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平,提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用能力,同時(shí)提高了學(xué)生的科研能力。

  (三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

  常言道:“治貧先治愚”,當(dāng)然,國(guó)家和地方政府在政策上的幫扶、經(jīng)費(fèi)上的投入是先決條件。一年一度的頂崗實(shí)習(xí)畢竟只能在短期不連續(xù)地給農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供幫助,師范院校要從持續(xù)發(fā)展的角度支援基礎(chǔ)教育?蛇x派曾有基礎(chǔ)教育經(jīng)歷且專業(yè)知識(shí)豐富的教師輪流到農(nóng)村中小學(xué)上示范課,宣講新課標(biāo),搞師德講座,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),傳授教學(xué)技能。還可以讓教學(xué)條件較差的學(xué)校派送教師到高校接受現(xiàn)代教學(xué)方法與理念的免費(fèi)培訓(xùn)。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生到條件艱苦的地區(qū)就業(yè),如此長(zhǎng)期實(shí)踐,教學(xué)資源就達(dá)到了較合理的分配,師范院校對(duì)自己實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在智力上提供了幫助,間接地加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

  實(shí)踐證明,頂崗實(shí)習(xí)不僅提高了實(shí)習(xí)生的綜合能力素質(zhì),轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的就業(yè)觀念,拓展了就業(yè)渠道而且有利于師范校教師實(shí)踐教育模式的改革,是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的一種有效模式。

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